如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是人類的高級心理活動。心理學(xué)認(rèn)為:創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系,而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會價(jià)值的前所未有的思維成果。
創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話:“和拉提琴或彈鋼琴相似,思考也是需要每天練習(xí)的。”因此,我們可以運(yùn)用心理上的“自我調(diào)解”,有意識地從幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。
展開“幻想”的翅膀
心理學(xué)家認(rèn)為,人腦有四個(gè)功能部位:一是接受感覺的感受區(qū);二是將這些感覺收集整理起來的貯存區(qū);三是評價(jià)收到的新信息的判斷區(qū);四是按新的方式將舊信息結(jié)合起來的想象區(qū)。只善于運(yùn)用貯存區(qū)和判斷區(qū)的功能,而不善于運(yùn)用想象區(qū)功能的人就不善于創(chuàng)新。據(jù)心理學(xué)家研究,一般人只用了想象區(qū)的15%,其余的還處于“冬眠”狀態(tài)。開墾這塊處女地就要從培養(yǎng)幻想入手。
想象力是人類運(yùn)用儲存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中,如果沒有想象的參與,思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象,它是由思維調(diào)節(jié)的。
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”愛因斯坦的“狹義相對論”就是從他幼時(shí)幻想人跟著光線跑,并能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機(jī),就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事物,而且還能激發(fā)我們作出新的努力和探索,去進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。
青年人愛幻想,要珍惜自己的這一寶貴財(cái)富�；孟胧菢�(gòu)成創(chuàng)造性想象的準(zhǔn)備階段,今天還在你幻想中的東西,明天就可能出現(xiàn)在你創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
培養(yǎng)發(fā)散思維
所謂發(fā)散思維,是指倘若一個(gè)問題可能有多種答案,那就以這個(gè)問題為中心,思考的方向往外散發(fā),找出的適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?而不是只找一個(gè)正確答案。人在這種思維中,可左沖右突,在適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國科學(xué)家格拉肖說:“涉獵多方面的學(xué)問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維�！北热缥覀兯伎肌按u頭有多少種用途”,我們至少有以下各式各樣的答案:造房子、砌院墻、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏斗的武器等等。
發(fā)展直覺思維
所謂直覺思維是指不經(jīng)過一步步分析而突如其來地領(lǐng)悟或理解。很多心理學(xué)家認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn),它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo),也是百思不解之后突然獲得的碩果,在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間,發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大,從而悟出了著名的比重定律。又如,達(dá)爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲的現(xiàn)象時(shí),就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質(zhì),在光照下跑向背光一側(cè)的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什么物質(zhì)。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的反復(fù)研究,終于在1933年找到了這種物質(zhì)就是植物生長素。
直覺思維在學(xué)習(xí)過程中,有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問題,有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想,有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答,有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問題,設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維,當(dāng)這些想象紛至沓來的時(shí)候,千萬別怠慢了他們。
培養(yǎng)思維的濟(jì)性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性
流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。這三性是建筑在廣泛的知識基礎(chǔ)之上的。60年代美國心理學(xué)家曾采用所謂急驟聯(lián)想或暴風(fēng)雨式聯(lián)想的方法來訓(xùn)練大學(xué)生們思維的流暢性。訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生像夏天的暴風(fēng)雨一樣,迅速地拋出一些觀念,不容遲疑,也不要考慮質(zhì)量的好壞或數(shù)量的多少,評價(jià)在結(jié)束后進(jìn)行。速度愈快表示愈流暢,講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應(yīng)的訓(xùn)練,對于思維,無論是質(zhì)量還是流暢性,都有很大的幫助,可促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲
古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德都說過,哲學(xué)的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認(rèn)為:積極的創(chuàng)造性思維,往往是在人們感到“驚奇”時(shí),在情感上燃起對這個(gè)問題追根究底的強(qiáng)烈探索興趣時(shí)開始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望,首先就必須使自己具有強(qiáng)烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒有精神上的需要,就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題,或者去“啃”前人遺留下的不解之謎,激發(fā)自己的求知欲。求知欲會促使人去探索科學(xué),去進(jìn)行創(chuàng)造性思維,而只有在探索過程中,才會不斷地激起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永為活水。一個(gè)人,只有當(dāng)其對學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),總處于“躍躍欲試”階段時(shí),他才能使自己的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)積極主動“上下求索”的過程。這樣的學(xué)習(xí),不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能,而且還能進(jìn)一步探索未知的新境界,發(fā)現(xiàn)未知的新知識,甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。
《如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 [篇2]
高一開學(xué)應(yīng)經(jīng)有了一段時(shí)間，很多學(xué)生卻依然無法適應(yīng)高中各科的學(xué)習(xí)，在這里面不僅有一些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，同時(shí)也有大量的成績不錯(cuò)的同學(xué)無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)面對高中新的生活和新的學(xué)習(xí)顯得無所適從。筆者結(jié)合自己這些年來的一些經(jīng)驗(yàn)和思考，從幾個(gè)方面來談一下高一新生怎樣更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，打下比較好的基礎(chǔ)。
一． 高一新生面臨的困難
1． 教材方面
初中教材主要涉及基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識向理性知識發(fā)展的特點(diǎn)明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高。研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的跨越。所以很多同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)難以把握，感到無所適從和茫然無助。
2． 教師方面
由于一些學(xué)科初中學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，從而造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生多為機(jī)械式被動學(xué)習(xí)，造成一些知識性缺陷。而到高中以后，高中老師對知識進(jìn)行知識進(jìn)行過度深化和延伸，面面俱到，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，學(xué)生對老師語言，性格等各方面一下子不能適應(yīng)，也是學(xué)生不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的一大原因。
3． 學(xué)生方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，過多的依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的一般環(huán)節(jié)，聽課時(shí)把握不住知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，對教材中要求掌握的知識理解不透。
二． 如何解決這些問題呢？關(guān)鍵是要優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中要注意優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，要自主地學(xué)習(xí)，從而提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。
1. 循序漸進(jìn)，注意初高中知識的相互銜接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教師的指導(dǎo)下關(guān)注各科的學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。要把初、高中知識的銜接點(diǎn)融會貫通。教師在講課時(shí)應(yīng)注意趣味性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就意味學(xué)生學(xué)習(xí)不再是被動的接收，而是主動吸取，因?yàn)榕d趣是最好的老師。要讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，到“我非得學(xué)即使你不讓我學(xué)”。能主動的學(xué)習(xí)是完成一切理想的前提和基礎(chǔ)，再有就是要自信，你要堅(jiān)信別人能做到的你也一定能做到。如果你能始終保持自信，不拋棄，不放棄，那么幸運(yùn)之神將離你不遠(yuǎn)。
2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍
（1） 養(yǎng)成科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是對知識的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生要在教師講課之前有計(jì)劃的獨(dú)立的自學(xué)新課內(nèi)容，做到對老師要講的下一節(jié)課的內(nèi)容有初步的了解，同時(shí)通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識所必需的舊知識，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。
預(yù)習(xí)不是簡單的瀏覽一遍課文，在預(yù)習(xí)時(shí)除了要把新課的內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)再不懂處做上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)題。而教師可以先做一些學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣就可以嘗試自己列出預(yù)習(xí)提綱自行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)做到有備而來，帶著問題聽課，學(xué)習(xí)效果將會大大提高。
（2） 集中精力聽課，充分發(fā)揮主體作用
有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講學(xué)生聽，所以他們把學(xué)習(xí)比作“送貨進(jìn)倉”。學(xué)習(xí)是別人無法替代的，必須主動，認(rèn)真，集中精力發(fā)揮主體作用。上課時(shí)注意教師的板書,表情，動作，在思想上與老師保持一致思路緊跟老師。對每一個(gè)問題都要認(rèn)真思考，認(rèn)真觀察和參與
而不是流于形式看熱鬧。
（3） 認(rèn)真做好每一節(jié)的筆記，以便查漏補(bǔ)缺
有的同學(xué)習(xí)慣于聽而不去記，也許這一節(jié)課也聽懂了。但是下課以后很多東西卻不知所以。我感覺這部分同學(xué)聽課就像聽評書一樣，感覺老師教的課很有意思，也好像聽懂了。但是下課以后腦海里卻空空如也。我以為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣。注意我所說的筆記是指上課拿一張紙把老師所講的東西盡量快速的多記，不求字跡，自己看懂即可。下課后在筆記本上做系統(tǒng)完整的整理。我不贊成學(xué)生上課時(shí)為了在筆記本上記筆記，這樣既跟不上老師的速度也起不到好的效果。如果是上課速記下課整理還可以起到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用。
（4） 歸納總結(jié)，提升拓展
針對一節(jié)課的基本知識，基本能力和基本方法，結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)清理知識結(jié)構(gòu)。要掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，注意知識的拓展和提升，澄清思維認(rèn)識上的疑難點(diǎn)。
（5） 反饋訓(xùn)練，鞏固落實(shí)
練習(xí)整理，作業(yè)應(yīng)用是使知識轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。結(jié)合一節(jié)課的重點(diǎn)，疑難點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的和探究性問題，學(xué)生要獨(dú)立完成問題的解答，靈活的應(yīng)用知識，從而提高對知識的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)一定要獨(dú)立完成。作業(yè)的目的是為了鞏固和消化課堂上所學(xué)到的知識。為了這一目的，就必須獨(dú)立完成，獨(dú)立思考。如果不能獨(dú)立完成，說明知識存在一些缺陷或者沒有完全理解，要及時(shí)彌補(bǔ)。還有必須重視單元測試和每一次月考，牢記“審題細(xì)心，答題耐心對成績有信心”每次單元后都要進(jìn)行自我評價(jià)，找出存在的問題。特別是要找出失分的原因是什么各占多少分。建立錯(cuò)題整理本。把自己每次考試中及綜合練習(xí)中的錯(cuò)題收集起來進(jìn)行歸類。每隔一段時(shí)間就把這些錯(cuò)題重做一遍，看看自己是否真正的掌握了，再把自己已經(jīng)掌握的錯(cuò)題逐個(gè)淘汰知道沒有。這樣過一段時(shí)間后你就會發(fā)現(xiàn)自己去的了極大的提高。
（6） 加強(qiáng)規(guī)范化的訓(xùn)練，注意字體
每次考試甚至是高考以后都有一部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)于自己期望的成績相差極大。問題在哪呢？往往就在于做題不規(guī)范。各學(xué)科都有自己的要求，一定要嚴(yán)格按照要求辦事。比如語文英語的字體，數(shù)學(xué)物理的步驟，化學(xué)的方程式等等都有自己的要求。這里面有一個(gè)共同的東西就是字體。就我的觀察當(dāng)前九零后學(xué)生字體普遍較差。所以一定要加強(qiáng)字體練習(xí)。按著有存在一個(gè)誤區(qū)，就是練字。一些學(xué)生和老師認(rèn)為練字是語文老師的事情，而語文老師就會每天收學(xué)生一頁練字。我認(rèn)為這是不對的，練字是一個(gè)長期的系統(tǒng)的工程，重在平時(shí)，不能學(xué)生在練字是認(rèn)真做作業(yè)和平時(shí)又恢復(fù)到了原樣。我認(rèn)為所有的老師都應(yīng)該參與進(jìn)來，齊抓共管讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，這對學(xué)生的長其發(fā)展是有利的。
以上是我這一段時(shí)間看到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一點(diǎn)淺薄認(rèn)識，不如高人發(fā)言，盡情批評指正。
【如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力07-18
如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力11-23
美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維09-08
如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維11-23
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維11-23
如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力11-23
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維11-23