小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育。教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。
一、運(yùn)用媒體教學(xué)激發(fā)興趣
現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，同時(shí)它還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維通常以感性認(rèn)識為主，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，常常出現(xiàn)思維障礙或是出現(xiàn)思維不完整的現(xiàn)象。而使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，則能很好開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。例如《長方形周長計(jì)算》時(shí)，出示一個(gè)長方形，先讓學(xué)生指一指這個(gè)長方形的周長，然后分組討論：長方形的周長可以怎樣計(jì)算？反饋時(shí)，學(xué)生說教師用課件演示：當(dāng)學(xué)生得出長方形的周長=長+寬+長+寬時(shí)，電腦把長方形展開，并依次閃爍每條線段，學(xué)生直觀形象的理解了周長的計(jì)算方法。通過動畫演示，催發(fā)了學(xué)生的“靈感”，學(xué)生的腦子里也把長方形進(jìn)行了分解，理清了周長與長、寬之間的關(guān)系，得出長方形周長=長×2+寬×2、長方形周長=（長+寬）×2。又通過課件動畫展示，學(xué)生更加深刻理解了三者之間的關(guān)系。在孩子興致勃勃的時(shí)刻及時(shí)提出問題，孩子的探究熱情鼓動起來了，積極思考，大膽創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
興趣可以引導(dǎo)和推動一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過來，一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問可愛的小同學(xué)們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：”錢”。還沒有等我再往下問，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢來。有100元、50元、10元、5元的，有5角、2角、1角的。這一下同學(xué)們興趣都起來了。我說：“光有錢還不行”。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時(shí)才會不出錯(cuò)錢。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣，就會積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。另外，教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生他們體會到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、鼓勵(lì)好奇生疑，激發(fā)創(chuàng)新思維
世界上許多重大的發(fā)明與新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇生疑開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的問題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識的起點(diǎn)。生疑是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們始終采用創(chuàng)設(shè)情景的方法，引發(fā)學(xué)生心理上的”認(rèn)識矛盾”，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知的心理需求，為創(chuàng)新做好心理準(zhǔn)備。在教學(xué)”年、月、日”知識時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題。”書上講的數(shù)拳法能不能倒過來數(shù)呢”？”為什么要規(guī)定4年一閏”？”2月為什么只有28天或29天”？教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，即使有的學(xué)生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進(jìn)行批評或挑剔，而要通過評比”最佳一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達(dá)自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態(tài)。
四、游戲激趣，開發(fā)思維
數(shù)學(xué)課教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，能使學(xué)生以良好的情趣投入到學(xué)習(xí)中去。選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行10以內(nèi)加法的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)郵遞員分信的小游戲。把10以內(nèi)的加法算式寫在56張卡片上當(dāng)信，在黑板上畫好0-10號信箱，請全班小朋友送信。每個(gè)都送幾次，看誰又對又快，不把信送錯(cuò)送丟。這個(gè)小游戲調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識，整理了知識，并使知識得到了鞏固和提高。
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五、加強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
動手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，位學(xué)生進(jìn)行思維提供支柱。調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅可提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生的手、口、眼、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，人人都動手操作，積極思考，研究起來興趣濃，效率高。例如讓學(xué)生折一折、剪一剪、量一量、擺一擺等。學(xué)生在動中獲取了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法是多種多樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，給學(xué)生提供更多的機(jī)會，就能把富有創(chuàng)造性潛能的人“材”，陪養(yǎng)成為全面發(fā)展的人“才”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維 [篇2]
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新求異的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。這里我就“激發(fā)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程”三個(gè)方面進(jìn)行分析，以起到拋磚引玉的作用。
數(shù)千年以來，創(chuàng)造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關(guān)，人類的文化史就是一部創(chuàng)造史。創(chuàng)新教育是新世紀(jì)的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是學(xué)生和教師雙邊互動的結(jié)晶。創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠且應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
一、抓住心理特征激發(fā)創(chuàng)新興趣。
興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力。在教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。首先，要民主。教師要真正擺正在教學(xué)活動中的位置，明確自己是教學(xué)活動的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動的執(zhí)行者，處于主體地位。充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生完全自由，放松的情況下，學(xué)生才愿意動腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。其次，要鼓勵(lì)。在分析和解決問題的過程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，它蘊(yùn)育著未來的大發(fā)明，大創(chuàng)造，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求新變異的勇氣，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：構(gòu)建“問題情境？建立模型？解釋應(yīng)用”的基本教學(xué)模式是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，根據(jù)這個(gè)理論，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境大致有以下幾種：
（一）創(chuàng)設(shè)信息情境。在課堂教學(xué)活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)、提供的信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，如：教師提供“兩個(gè)工程隊(duì)要修一條路，甲隊(duì)修要8天才能完成，乙隊(duì)修要6天才能完成”的兩個(gè)條件，學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)條件，提出不同的問題，并解答，學(xué)生可以提出如下問題：
1、甲、乙兩隊(duì)合修需幾天完成？
2、甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，由乙隊(duì)單獨(dú)修完這條路還需幾天才能完成？
3、甲隊(duì)單獨(dú)修3天后，與乙隊(duì)合修剩下的路，兩隊(duì)還需幾天才能完成？
4、甲隊(duì)每天比乙隊(duì)少修多少?
5、乙隊(duì)每天比甲隊(duì)多修多少？
這樣，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的提問題，然后又一個(gè)接一個(gè)地解決問題，在這種無任何條件約束的情況下，不同層次的學(xué)生都可以提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，因此對所有學(xué)生都可以進(jìn)行創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。從而，使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）創(chuàng)設(shè)探索情境。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是在學(xué)生自主的實(shí)踐中發(fā)展起來的，心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度來鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素。
（三）創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問題情況時(shí)，迅速再現(xiàn)知識系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)儲備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對問題實(shí)質(zhì)作出大膽的猜想、假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度、向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識。對于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表揚(yáng)，對于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們在對于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，倍享創(chuàng)造性思維活動的樂趣。如“一根繩子正好可以圍成邊長為5分米的正方形，現(xiàn)在如果要圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學(xué)生一般能作出如下兩種解答：
1、（5×4-8×2）÷2
2、5×4÷2-8
經(jīng)過教師的努力點(diǎn)撥，有學(xué)生根據(jù)圍成正方形的兩條邊的和相當(dāng)于圍成的長方形的一條長與一條寬的和，減去長，就是寬，即5×2-8。
還有的學(xué)生根據(jù)長方形的一條長與一條寬是正方形的兩條邊變化而來的，正方形一條邊比長方形的長短8-5＝3（分米），就從另一條邊拉來3分米，另一條剩下的長度5-2就是長方形的長度。
這樣使學(xué)生漸漸形成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐步形成創(chuàng)新能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的過程，培育創(chuàng)新思維。
布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果，教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來，而是要教他參與把知識建立起來的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程，要讓學(xué)生沿著教師精心設(shè)計(jì)的一條“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助以往的知識經(jīng)驗(yàn)，自己進(jìn)行知識再“創(chuàng)造”。因此，教師在教學(xué)活動中要抓準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)信息的實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與知識建立的整個(gè)過程。如：教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，可按下面步驟進(jìn)行：
1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體學(xué)具，將它的側(cè)面上的紙沿著一條高剪開，并把它展開到桌面上，讓學(xué)生看到是一個(gè)長方形（圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面，可以展開成一個(gè)長方形平面）教師運(yùn)用制作好的多媒體課件展示圓柱側(cè)面的展開過程。
2、讓學(xué)生觀察、分析、比較：①長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系？（長方形的長等于圓柱底面的周長）②長方形的寬與圓柱的高有什么關(guān)系？（長方形的寬等于圓柱的高）③長方形的面積與圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？（長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積）④長方形的面積等于什么？那么圓柱的側(cè)面積等于什么？
3、推導(dǎo)出公式：長方形的面積=長×寬
圓柱的側(cè)面積=底面周長×高
通過讓學(xué)生動手操作、觀察、分析、比較、綜合、在感知基礎(chǔ)上加以抽象、概括，同時(shí)進(jìn)行一些簡單的判斷和推理，邏輯思維能力自然得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。
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