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如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)
創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)對(duì)于剛剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定有一定的難度，所以在寫作教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用各種手段，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)興趣主要從以下幾方面入手：
1、由易到難，循序漸進(jìn)
教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師更要根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生容易完成的寫作任務(wù)，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，把寫作的興趣扼殺在初學(xué)寫作階段。
2、讓寫作貼近學(xué)生的生活
教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較感興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸。比如，在母親節(jié)即將來(lái)臨之際，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：dosome housework for yourmother?要求學(xué)生不僅要幫媽媽做些力所能及的家務(wù)，還要把所做的事用英語(yǔ)記錄下來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅自覺(jué)地完成書寫作業(yè)，還體會(huì)到了父母的辛苦以及感恩的快樂(lè)。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展情境
多媒體的運(yùn)用使寫作情境更加直觀明了，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生多渠道獲取信息。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)b部分植物生長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)，教師就可以先播放一段錄像。然后要求學(xué)生用first,then等詞，將植物生長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。再如學(xué)習(xí)水的循環(huán)一課時(shí)，也可以借助多媒體進(jìn)行演示，等學(xué)生理解了文本內(nèi)容后可以要求學(xué)生自己描述水的循環(huán)過(guò)程，并寫下來(lái)。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降級(jí)了理解和寫作的難度。
（二）立足教材，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力
1、仿寫教材中的文本，為學(xué)生打開寫作之門
學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要模仿，因?yàn)檎Z(yǔ)言是“約定俗成”的，要使用某種語(yǔ)言就要求符合這種語(yǔ)言的習(xí)慣。英語(yǔ)寫作也需要模仿，模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，模仿用英語(yǔ)寫作的方法和技巧。pep小學(xué)英語(yǔ)教材中的篇章很多都以對(duì)話形式出現(xiàn)，在學(xué)生熟記句型和對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師就可以要求學(xué)生舉一反三，進(jìn)行仿寫。
例如：pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第二單元b部分的對(duì)話內(nèi)容如下：
sarah: what do you do on saturdays?
chen: i often do homework, read booksand watch tv.
sarah: what do you do on sundays?
chen: i often play ping-pong.
sarah: that’s great!
這篇小對(duì)話是用句型“what do you do on saturdays/sundays? ioften…”問(wèn)答周六或周日的活動(dòng)。句型不難，對(duì)話的內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)完對(duì)話后，教師可以要求學(xué)生用自己的周末活動(dòng)替換文本中的動(dòng)詞短語(yǔ)，兩人一組用新學(xué)的句型先口頭操練對(duì)話，然后再把所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。要想使學(xué)生輸出的語(yǔ)言高于文本，教師可在學(xué)生活動(dòng)前找基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言示范。比如：
a: what do you do on saturdays?
b: i often do homework, listen to musicand play computer games.
a: what do you do on sundays?
b: i often read books and have englishclass. what about you?
a: i often do homework and playcomputer games on saturdays. i often read books on sundays.
b: oh! let’s read books together.
a: good idea!
在進(jìn)行大量的淺層次仿寫活動(dòng)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容方面多出新意。
例如： pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元a部分的對(duì)話內(nèi)容如下：
teacher: are you helpful at home, chenjie?
chen: sure.
teacher: what can you do?
chen: i can sweep the floor. i can cookthe meals.
teacher: great! you’re helpful!
在熟練掌握對(duì)話內(nèi)容后教師可鼓勵(lì)學(xué)生變換對(duì)話場(chǎng)景，仿寫出如下的對(duì)話：
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a: are you helpful at school?
b: sure. i can do many things.
a: what can you do?
b: i can clean the board. i can sweepthe floor. i can water the flowers. i can empty the trash.
a: you’re really helpful. i can cleanthe desks and chairs.
b: you’re helpful, too.
通過(guò)這種“模板式寫作訓(xùn)練”，學(xué)生既找到了寫作的靈感，又樹立了寫作的自信心，同時(shí)也為日后的獨(dú)立寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、利用教材中的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境
pep小學(xué)英語(yǔ)教材中包含大量的圖片資源，這些形象、生動(dòng)的圖片不僅能幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，而且可以作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的素材。教師要有目的地選取一些趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的主情景圖let’sstart部分提供了這樣一幅圖。圖片是各種動(dòng)物在自然公園活動(dòng)的場(chǎng)景。
在完成本單元的教學(xué)后，教師把這幅圖呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物們都在做什么，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)開頭結(jié)尾，在組內(nèi)交流后寫出一篇小作文。比如：
there are many animals in the zoo. whatare they doing? look! the two elephants are drinking water withtheir trunk. the mother kangaroo and the baby kangaroo are jumping.the monkey is swinging. it’s so happy. the birds are singingsweetly. there are two bears. one is sl-ee-ping. the other is lyingon the grass. the animals are all very cute. i love them verymuch.
又如：pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元b 部分let’s practice中的一組圖片提供了一個(gè)完整的情境。教師引導(dǎo)學(xué)生從中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行適當(dāng)加工后組合成文。比如：
bill is ateacher. he teaches math in a primary school. he lives far fromschool. so he goes to school by subway. he has lunch at school.after school he reads newspa-pe-rs. he goes home at 5:30. he oftenwatches tv in the evening. he goes to bed at 10:00 everyday.
再如：五年級(jí)下冊(cè)第二單元a部分的let’s findout中有這樣一組圖
要求學(xué)生：draw a tree andtalk about the seasons.
教師可以組織學(xué)生討論交流，補(bǔ)充圖畫內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生寫出如下習(xí)作內(nèi)容：
in spring, the tree is very young. ithas many leaves. they are green. the birds play in it. they arevery happy. in summer, the tree is very strong. the leaves are verygreen. some children read books under it. old men play chess underthe tree, too. fall comes. the tree is very happy, because thereare many sweet and juicy apples on it. the leaves are yellow, theyare like beautiful butterflies. when winter comes, the tree is verycold, it has no clothes. it’s not happy, because it has nofriends.
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在教學(xué)中，教師要做一個(gè)有心人，善于在這些圖片上做“文章”，讓這些“小資源”發(fā)揮它的“大功能”，真正地服務(wù)于我們的寫作教學(xué)。
3、借助教材中的話題，為學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)
pep小學(xué)英語(yǔ)是以話題功能劃分的，每個(gè)單元都有一個(gè)相對(duì)固定的話題，而且各單元的話題都不是孤立存在的，教師可以針對(duì)一個(gè)單元的話題布置寫作任務(wù)，也可以將多個(gè)內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行整合，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心的話題，從不同的方面進(jìn)行寫作。例如：五年級(jí)下冊(cè)第二單元的話題myfavourite season與四年級(jí)下冊(cè)三、四單元is this your skirt? it’s warmtoday兩個(gè)單元的話題存在內(nèi)在的聯(lián)系。教師在教學(xué)my favouriteseason時(shí)要適時(shí)地將其他兩個(gè)單元的內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分地進(jìn)行口語(yǔ)操練后完成four seasons這篇話題作文。具體操作方法如下：
(1)教師設(shè)計(jì)如下表格，并發(fā)給每個(gè)學(xué)生。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成表格，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。交流之前教師以“春天”為例進(jìn)行語(yǔ)言示范。比如：it’s windy and warm inspring. i can wear my sweater and jeans. i often climb mountainswith my father and mother. sometimes i go to the park and fly kiteswith my friends.
(3)每組推選出一名最棒的同學(xué)在全班展示交流。
(4)學(xué)生把交流的內(nèi)容寫下來(lái)。
seasons
weather
clothes can wear
activities
spring
windy
warm
…
sweater
jacket jeans
…
climb mountain
plant trees
fly kites …
summer
fall
winter
依據(jù)教材話題培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常現(xiàn)實(shí)有效的做法，教師要圍繞教材中的話題為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近生活的寫作任務(wù)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在活動(dòng)體驗(yàn)中寫作
寫作是具有個(gè)性化的活動(dòng)，也能體現(xiàn)人的創(chuàng)新品質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都有一對(duì)想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是難以估量的。合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能使教學(xué)活動(dòng)更具開放性，給學(xué)生的參與和思維擴(kuò)展提供廣闊的空間。教師要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考和善于想象。低年級(jí)學(xué)生的寫作能力有限，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲或練習(xí)來(lái)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，比如，單詞接龍游戲、趣味問(wèn)答或猜謎語(yǔ)等。在游戲的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生把聽到的或說(shuō)出的單詞或句子寫在練習(xí)本上。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以適時(shí)設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：比如可以針對(duì)所學(xué)的飲食名詞及用餐方面的句型，設(shè)計(jì)用餐（havinga meal）的活動(dòng)；針對(duì)所學(xué)的各種房間及家居名詞，設(shè)計(jì)我理想中的家（myhome）的活動(dòng)；針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)交通規(guī)則一課，可以開展和學(xué)生共同制定班規(guī)（make our classrules）的活動(dòng)；還能設(shè)計(jì)商場(chǎng)購(gòu)物、問(wèn)路等很多活動(dòng)。
長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力一定會(huì)有較大的提高。
（四）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下寫作
在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們的認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會(huì)處于一種積極的、主動(dòng)的心理狀態(tài)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事，并通過(guò)完成任務(wù)使綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到進(jìn)一步的提高。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的能力，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和主題意識(shí)有較大的作用。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，教師要遵循以下幾個(gè)原則：
1.所設(shè)計(jì)的任務(wù)要有針對(duì)性
由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)水平不同，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)也要有不同的形式與層次，這樣才能夠真正地面向全體，使不同水平的學(xué)生都能參與，并通過(guò)完成任務(wù)發(fā)展自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、所設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有激勵(lì)性
通過(guò)完成任務(wù)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。要達(dá)到這個(gè)目的，教師就要準(zhǔn)確把握任務(wù)的難度。其次，教師還要利用展示、講評(píng)、表?yè)P(yáng)和小組交流等手段，讓學(xué)生相互欣賞和分享學(xué)習(xí)成果，這樣才能確保任務(wù)型活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的心理因素
（1）活動(dòng)的形式和要求應(yīng)使學(xué)生有安全感，比如，盡量不讓那些寫作有困難的學(xué)生過(guò)早展示沒(méi)有把握的作品。
（2）任務(wù)所涉及的內(nèi)容要使學(xué)生有安全感�；顒�(dòng)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在布置每一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師的導(dǎo)入要充分，使學(xué)生明確活動(dòng)要求，避免產(chǎn)生焦慮心理，從而使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中較好地理解語(yǔ)言形式及其語(yǔ)言功能，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力 [篇2]
一、多讀多寫,積累寫作素材。
英語(yǔ)作文，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，有的學(xué)生不知道該寫什么，有的學(xué)生不知道怎樣寫。不少學(xué)生寫的是“中文式英語(yǔ)”，先想好中國(guó)話怎么說(shuō)，然后翻譯成英文，滿篇的英文單詞，卻是中文習(xí)慣，讓外國(guó)人看不懂、中國(guó)人不明白，學(xué)生感到作文難，一是“庫(kù)存不足”，即詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用，語(yǔ)法不通；信息不全，條理紊亂。二是“底氣不足”，越怕寫不好，就越不敢寫，就越不會(huì)寫。
要想幫助學(xué)生寫好作文，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先要幫助他們克服心理障礙，從簡(jiǎn)單的造句開始，從三、五句的小對(duì)話、小作文開始，要鼓勵(lì)他們敢開口，敢動(dòng)筆，要寫一句爭(zhēng)取對(duì)一句，讓學(xué)生有成就感，體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的快樂(lè)。
1． 鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型。
英語(yǔ)跟漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，無(wú)論在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過(guò)誦讀課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。小學(xué)生善于模仿，通過(guò)誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時(shí)的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才能最大限度地避免中國(guó)式的表達(dá)習(xí)慣，擺脫母語(yǔ)的影響，才能會(huì)寫出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語(yǔ)作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如：ilike children’s day best. my favourite festival is children’sday.等。
2． 鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量。
要想讓學(xué)生能輕松地寫出語(yǔ)段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語(yǔ)言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)谡n后讀一些通俗有趣的英語(yǔ)短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語(yǔ)言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來(lái)，成為學(xué)生記憶的一部分時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤就會(huì)逐步減少。
二、先說(shuō)后寫，構(gòu)思寫作框架。
每次寫作之前教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一次“brainstorm”即“頭腦風(fēng)暴”：根據(jù)要寫的主題，先讓學(xué)生自己思考幾分鐘，然后進(jìn)行全班性的討論。例如以 “birthdayparty”為主題寫作文前，可以先讓學(xué)生談?wù)勯_生日派對(duì)的準(zhǔn)備工作，剛開始時(shí)可開展的活動(dòng)或儀式，生日過(guò)程中可做的事情以及大家的心情等等。教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如：blowout the candles, have a big birthday cake, sing asong等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。已經(jīng)開過(guò)生日派對(duì)的學(xué)生可以使用一般過(guò)去時(shí)，沒(méi)開過(guò)的同學(xué)可以使用一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行寫作，想象一下自己以后想要的生日派對(duì)是什么樣的。在討論過(guò)程中教師要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說(shuō)。因?yàn)檫@部分學(xué)生不愛(ài)讀更不愛(ài)說(shuō)，心里總感到自卑。通常課堂上回答問(wèn)題、朗讀、對(duì)話、角色扮演通常都是一些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，后進(jìn)生幾乎沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)在指導(dǎo)時(shí)多給這部分學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們開口，根據(jù)主題盡量多說(shuō)，在英語(yǔ)活動(dòng)中消除自卑感，增加學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。聽說(shuō)讀寫能力都是相輔相成的，一方面得到提高了，別的方面也會(huì)跟著有所提高。
三、 模仿為先，奠定寫作基礎(chǔ)。
1．仿寫
仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。如：描寫季節(jié)、最喜歡的運(yùn)動(dòng)、最喜歡的節(jié)日等。學(xué)生能把學(xué)到的短語(yǔ)、句子用到作文中，做到學(xué)練結(jié)合，興趣大增，并且覺(jué)得寫作不是難事。
模仿范例在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，是一種最基本也是非常有效的寫作訓(xùn)練形式。任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)都需要模仿，英語(yǔ)寫作也需要模仿，即使有了詞匯、語(yǔ)法等基本語(yǔ)言材料，也還需模仿英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，模仿用英語(yǔ)寫作的方法和技巧等。這里要特別指出的是教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿范例寫作時(shí)，要充分利用好課文，因?yàn)槊總�(gè)單元都有一個(gè)部分是一篇語(yǔ)段，難易程度適中，非常適合學(xué)生模仿。比如在6b中關(guān)于penfriend的單元，文中以一封電子郵件的形式介紹了一個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、愛(ài)好和生活，非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)。教師可以充分利用這一主題，讓學(xué)生給自己的好朋友或遠(yuǎn)方的筆友發(fā)一封e-mail，講述一下自己的近況，可寫的內(nèi)容很多，比如學(xué)習(xí)、生活、近期的心情等，而且還可使用不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行寫作，比如：一般現(xiàn)在時(shí)“ilive in… i like… i go to school by… i have a big family… my fatheris… my pet is a cat. its name is…” ；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) “i am learning … i amplaying with my cat now.” ；一般將來(lái)時(shí) “i will visit your country oneday.” ；一般過(guò)去時(shí)“i had a birthday party yesterday,…”小學(xué)基本的四種時(shí)態(tài)都可以在郵件中得到充分運(yùn)用。
2． 改寫
改寫的目的是為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫的方式多種多樣，主要有改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，以此練習(xí)時(shí)態(tài)和主謂一致；用不同的文體改寫，如：把對(duì)話改寫成短文，或把短文改寫成對(duì)話；也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過(guò)改寫，可以幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫出好的作文打好基礎(chǔ)。例如：《牛津小學(xué)英語(yǔ)5a》unit8 part a是對(duì)話形式，以問(wèn)答what do you have? i have…what does he/she have?he/shehas…為主要句型。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這篇對(duì)話改寫成短文的形式，以第三人稱來(lái)敘述這次的野營(yíng)，交代清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，某人有某物，有多少個(gè)某物，某些物品的用途等，還可加入從圖片中觀察到的其它事物或是通過(guò)人物的表情反映出的當(dāng)時(shí)心情等等。
四、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察力。
鍛煉學(xué)生的寫作能力還可以從看圖作文入手，這是英語(yǔ)寫作常用的一種訓(xùn)練方式。教師可以利用教材或其他材料上的一些畫面，要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容寫出意思連貫、語(yǔ)法正確的短文，以訓(xùn)練行文的連貫性。畫面是比較直觀的影象，可以給學(xué)生直接的感官刺激，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看懂圖片所表達(dá)的意思，根據(jù)圖畫內(nèi)容整理出幾個(gè)要點(diǎn)，再根據(jù)這些要點(diǎn)決定要采用哪種語(yǔ)言形式。如圖中出現(xiàn)的是一群學(xué)生在做各項(xiàng)活動(dòng)，有的在readbooks，有的在play football，有的在have a runningrace等等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先列出這些表示活動(dòng)項(xiàng)目的詞組，然后確定自己想要用的時(shí)態(tài)或句式。根據(jù)圖意學(xué)生有的用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，有的則用了情態(tài)動(dòng)詞can句型。在看圖寫作過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察細(xì)致入微，而且他們中的部分同學(xué)反應(yīng)敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)，常常可能會(huì)說(shuō)出連我們教師都沒(méi)有想到的單詞或者句子。這是因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生在課外參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以詞匯量和句型較一般學(xué)生豐富，他們的表現(xiàn)能更好地喚起其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、由易到難，逐步提高學(xué)生寫作能力。
英語(yǔ)寫作并非一蹴而就，必須遵循先易后難，先短后長(zhǎng)的原則。比如以“myfamily”為主題，五年級(jí)剛開始時(shí)可能學(xué)生只會(huì)寫there are three people in my family. theyare my father, my mother and i .my father is a teacher. my motheris a nurse. i am a student of miduqiao primary school. i love themand they love me, too.往后逐步要求學(xué)生寫出更多的內(nèi)容，例如my father likes reading, heoften reads newspa-pe-rs or books after supper. my mother likesshopping. she often goes shopping with her friend on saturday. theyare always busy on week days. but they don’t work at the weekends.i like ma-ki-ng model ships. my parents often help me. i have a happyfamily.
隨著所學(xué)詞匯量的積累，語(yǔ)法知識(shí)的增多，學(xué)生可寫的內(nèi)容也隨之增多。與此同時(shí)要抓好基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生端正、正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。剛開始寫作時(shí)，教師也必須給予一定的指導(dǎo)，同時(shí)要避免發(fā)生一刀切的情況，不能過(guò) 分嚴(yán)苛，以免影響學(xué)生的寫作積極性，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)姆诺鸵�，要�?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)則可以適度提高要求。
六、仔細(xì)批閱，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。
指導(dǎo)英語(yǔ)寫作的最后一環(huán)就是批閱、評(píng)講作文，這是十分關(guān)鍵的一步。首先，教師在評(píng)閱學(xué)生的文章時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有共性、傾向性的錯(cuò)誤，分析其性質(zhì)和來(lái)源，然后在課上集中講解。另外，還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
其次，教師在批改方式上要注意：不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條劃出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去積極思考，認(rèn)真修改；收上來(lái)后，教師再進(jìn)行二次批改。對(duì)于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的因創(chuàng)新而引發(fā)的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不要批評(píng)，相反要鼓勵(lì)和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績(jī)的積極因素。
最后，教師要多向?qū)W生提供范文，尤其是班上同學(xué)的優(yōu)秀作文，可以在班上朗讀或展覽，這種示范作用往往會(huì)起到出人意料的好效果。
總之，英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的一種體現(xiàn)，這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，最后才能逐步形成。作為我們英語(yǔ)教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生，采用不同的指導(dǎo)方法，才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展
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