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初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
愛因斯坦說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向前發(fā)展就不可想象。”德國詩人布萊爾也曾說過：“最主要的是教會(huì)人們思考�！眲�(chuàng)新是促進(jìn)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長、社會(huì)進(jìn)步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強(qiáng)烈地呼喚教育對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，思想品德課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、訓(xùn)練思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責(zé)任感千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師要擯棄“科學(xué)霸權(quán)”、“知識(shí)霸權(quán)”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思維、新結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護(hù)和啟發(fā)引起學(xué)生的興趣、當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)了的時(shí)候，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神會(huì)起到相當(dāng)大的推動(dòng)作用。
1.鼓勵(lì)求異
求異思維即要求學(xué)生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動(dòng)態(tài)過程，鼓勵(lì)學(xué)生求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路。對(duì)一些不同的觀點(diǎn)教師不要潑冷水，要加以引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生的思維得到升華，如果學(xué)生有過激言論，教師也不要訓(xùn)斥學(xué)生，而要保護(hù)學(xué)生的好奇心要實(shí)事求是地幫助學(xué)生分析。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑
思源于疑，大膽質(zhì)疑、努力質(zhì)疑，從而創(chuàng)造獨(dú)特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學(xué)就提出，在新的時(shí)代應(yīng)賦予“艱苦奮斗”新的內(nèi)涵，因?yàn)樵谑袌鼋?jīng)濟(jì)條件下，我們要有質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會(huì)主義本質(zhì)”時(shí)，有同學(xué)問：“我國實(shí)行利息收稅，這能不能說明社會(huì)主義本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同富裕？”等等。對(duì)于這些質(zhì)疑，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，表揚(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)和當(dāng)前形勢給予一分為二的答復(fù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在質(zhì)問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學(xué)也收到了明顯實(shí)效。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個(gè)重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時(shí)，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習(xí)慣。比如，在講“在競爭中合作”時(shí)，我舉了一個(gè)案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時(shí)一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對(duì)象。一頭獅子抓住時(shí)機(jī)，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學(xué)說：“到遠(yuǎn)離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧�！庇钟型瑢W(xué)說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕�！贝蠹夷阋谎�、我一語爭論不休。這時(shí)，又有同學(xué)發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團(tuán)結(jié)起來共同對(duì)付獅子？”這位同學(xué)的思路與其他同學(xué)的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，教師因勢利導(dǎo)，分析了在激烈的競爭中要學(xué)會(huì)合作，要形成團(tuán)隊(duì)精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點(diǎn)時(shí)，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
三、倡導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)通
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和開拓性。在教學(xué)過程中，我不僅關(guān)心學(xué)生知識(shí)、技能等方面的結(jié)果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和討論，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐，進(jìn)行一些實(shí)際問題的研究和分析，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高能力。如在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例，觀看有關(guān)審理案件的實(shí)況錄像，而后又組織學(xué)生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)通，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望。
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教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，我們教育工作者要認(rèn)清自己的神圣職責(zé)，注重對(duì)青少年學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 [篇2]
當(dāng)前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時(shí)期是世界觀形成的重要時(shí)期，所以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識(shí)學(xué)科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在初中思品課教學(xué)過程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。初中學(xué)生有他自己的個(gè)性，好奇，容易對(duì)各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在初中思品課教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在初中思品課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要使用多種不同的方法來教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨(dú)創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學(xué)中，我們應(yīng)把書本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，思品課的內(nèi)容可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考、分析。比如“讓一切財(cái)富源泉充分涌流”這個(gè)問題，結(jié)合本地的果樹種植，技術(shù)越好的賺錢越多，無技術(shù)的要虧本。同樣，我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產(chǎn)品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。所以，在思品教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實(shí)際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
在思品課教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。大家知道，在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因?yàn)榍啡豹?dú)創(chuàng)思維，某廠生產(chǎn)的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費(fèi)者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨(dú)創(chuàng)思維在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的意義。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。
三、容許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
初中學(xué)生思維是最活躍的，教師應(yīng)及時(shí)啟迪引導(dǎo)，開拓其思路，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，這時(shí)，教師放開讓學(xué)生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對(duì)于其學(xué)業(yè)成績以及素質(zhì)的提升都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如，筆者在上九年級(jí)思想品德課中講到中國革命和建設(shè)必須要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是中國共產(chǎn)黨，中國共產(chǎn)黨為什么成為領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的核心。有學(xué)生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)。這個(gè)問題是高中思想政治課的內(nèi)容，既然學(xué)生提出來就不能回避，向?qū)W生解釋，新中國成立前國內(nèi)有很多政黨，他們?cè)?jīng)都試圖領(lǐng)導(dǎo)中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權(quán)20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運(yùn)�，F(xiàn)在我國還有8個(gè)民主黨派與中國共產(chǎn)黨肝膽相照，患難與共。學(xué)生提出的問題，教師要及時(shí)解答和鼓勵(lì)。要有意識(shí)、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性并落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，比如要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，對(duì)學(xué)生回答的問題不要輕易否定，教師要經(jīng)過認(rèn)真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學(xué)生回答的是錯(cuò)誤的答案，也要對(duì)其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度給予肯定和賞識(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓(xùn)練，才能形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、創(chuàng)新的世界觀，使學(xué)生成祖國建設(shè)的人才。
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