生本教育學(xué)習(xí)匯報(bào)材料在反思中提高
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！現(xiàn)在我向大家匯報(bào)一下9月4日在Xx一中參加生本教學(xué)目標(biāo)，是老師心中有的，沒(méi)有必要寫在導(dǎo)學(xué)案上。學(xué)習(xí)目標(biāo)宜明確、簡(jiǎn)潔，具有可操作性，讓學(xué)生能看出自己是否達(dá)標(biāo)。要防止學(xué)習(xí)目標(biāo)高大全，甚至是假大空，目標(biāo)遠(yuǎn)大、空洞，形同虛設(shè)。例如，一堂課的目標(biāo)中含有：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情；等等。這些都不是一節(jié)課就能達(dá)到的。
二、前置自學(xué)。前置自學(xué)問(wèn)題是比較難設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得不能把課本的內(nèi)容放在導(dǎo)學(xué)案上。應(yīng)該設(shè)置那種能有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題。專家評(píng)課時(shí)說(shuō)前置自學(xué)的題目要做到根本、簡(jiǎn)單、開(kāi)放。究竟如何設(shè)置，我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，這也是我下一步應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
三、展示交流。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)，自己應(yīng)該特別注意，因?yàn)檎故緯r(shí)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言不規(guī)范，二是學(xué)生展示時(shí)自顧自展示，形不成互動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)人家的學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言就非常規(guī)范。比如：我的`思路是什么，我給某某同學(xué)補(bǔ)充一下。還有不明白的地方嗎？甚至指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。這在我的課堂上做不到，我下一步要培養(yǎng)學(xué)生這種良好的習(xí)慣。在縣集體備課時(shí)有位老師提到搶答的問(wèn)題，他說(shuō)搶答時(shí)站起很多同學(xué)，覺(jué)得難處理，我覺(jué)得既然難處理就不要讓課堂出現(xiàn)這種局面，少給學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)，只有那種思維含量比較高的才給予學(xué)生搶答的機(jī)會(huì)。我不知道這樣做是否正確，在那次專家介紹他們的做法時(shí)我找到了答案，他說(shuō)在展示時(shí)要做到有序展示，活而不亂。那天聽(tīng)的兩節(jié)課都沒(méi)有搶答。
四、合作探究。合作探究的題目要有探究的價(jià)值，我覺(jué)得應(yīng)該設(shè)置那種思維含量高的，但是并不一定非要是很難的題目，可以是學(xué)生易錯(cuò)題或者一題多解的題目。是比較典型的題目，能培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的題目。
五、達(dá)標(biāo)拓展。我覺(jué)得在設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要注意三點(diǎn)：1、要考慮不同層次的學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有會(huì)的題目；2、必須讓學(xué)生明確做對(duì)哪些題目就算達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)能知道自己到底達(dá)標(biāo)了沒(méi)有。3、這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置讓學(xué)生自編題目。由每個(gè)同學(xué)出題后，讓他的同學(xué)做題。這樣會(huì)更讓學(xué)生有成功感。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。那天聽(tīng)的兩節(jié)課都有編題這個(gè)環(huán)節(jié)。順便說(shuō)一下，檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)并不是只通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)回扣目標(biāo)。
以上是我通過(guò)學(xué)習(xí)，形成的對(duì)五步導(dǎo)學(xué)法的重新認(rèn)識(shí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
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