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外出學習匯報報告材料
尊敬的各位領導，同事們大家下午好：
首先，對領導給我這次外出學習的機會表示衷心的感謝，同時對小學英語組各位同事對我的工作的支持與鼓勵表示衷心的感謝。 9月23-24日我和馬雙赴青島參加了《新課標下小學英語課堂教學的有效實施>>觀摩研討會培訓活動，此次活動包括來自成都、大連，青島三個地市6名教師的展示課，以及這些教師的指導教師對他們展示課的點評，另外還有3位專家的專題經驗報告及一位專家對六節(jié)課及專題報告的總結性點評。如果說每一節(jié)課都是一道亮麗的風景，那么專家精辟、深刻的現(xiàn)場點評就是錦上添花。兩天的學習可以說讓我受益匪淺，收獲頗多，下面對本次的學習做以下匯報。我匯報的題目是：我看，我聽，我感受！
一、我看：
我看，既是觀看了6節(jié)觀摩課，外研社對本次活動安排的比較科學，這6節(jié)課分別從小學英語低段，中段和高段三個學段進行呈現(xiàn)的，而且每一年段呈現(xiàn)的都是一完整模塊教學，這樣就給與會學習教師提供了很好的課堂教學模式。成都市雙流縣梁圣潔老師講授了低段二年級的課Do you like apples?，親切自然的教態(tài)，、流利、純正的口語，嫻熟的信息技術，扎實的簡筆畫技能，都給我留下了深刻的印象，尤其是，對文本的處理，可以說是，獨具匠心，她充分利用課文情景，
逐圖學習，分解細化課文，挖掘了故事所隱含的寓意和對學生的發(fā)展，教學效果顯著。成都市教研員點評時說：這也是他們多年一直在研究的如何充分利用課文的情景，，而不像以往那樣，把課文情景當成提煉詞匯和語言結構的一個載體，對課文提出問題，然后去學習詞匯和核心句子，進行訓練，這樣過于重視知識的傳授而忽略了對故事文化的內涵，尤其是故事的情感因素。李老師和樊波老師，他們也一再強調本文內容都是經過專家反復斟酌而編寫的，故事內容符合孩子們的認知規(guī)律和年齡特點，所以我們要充分利用課文情景而不要自己在創(chuàng)設語言環(huán)境學習詞匯或者是把課文當成一個提煉詞匯的載體。學習后我也一直在思考實踐關于如何有效利用課文情景這一問題，實踐中證明孩子們還是喜歡課文的故事情節(jié)，更喜歡模仿故事中人物做事情，比如老師說誰能像大明這樣介紹一下自己的物品，或者這節(jié)課我們一起和好朋友們一起去十三陵看看那里有什么動物，表面上是帶孩子去看一看、玩玩實際正是本節(jié)課學習任務，孩子們會自然被吸引到了本節(jié)課的故事中來，學習興致馬上就會調動起來，之前我習慣用點讀筆上課，現(xiàn)在呈現(xiàn)課文情景時都是用光盤，教學效果很好。尤其是讓孩子演一演環(huán)節(jié)，能讓孩子深刻體驗故事文化的內涵。
大連楊元鑄教師講授了四年級I went to the Great Wall 一課，這是一節(jié)求真務實，高效的課堂，受到與會專家的充分肯定和高度評價，楊元鑄老師的教學風格和我?guī)?父的幾乎一樣，聽他課時，看到了我?guī)煾档挠白�，這節(jié)課的特點就是目標定位準確，課堂容量大，節(jié)奏感強，老師駕馭課堂能力強，整堂課貫穿詞不離句，句不離篇，注重
了孩子語音和詞匯的教學，采用歌謠等有效的教學方法學習詞句，環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效，，有效的完成了本節(jié)課的教學目標，最后使孩子們運用，一般過去時與同學談論一次旅行，這個難點，實現(xiàn)了很好的突破，也達到了用英語做事情的最終目的，本節(jié)課給我留留下了深刻的印象，現(xiàn)在回想起來還瀝瀝在目。還有就是青島郭玉峰老師的課，給人的感覺是進入課堂如魚得水，駕馭課堂游刃有余，有大家的風范，他所講授的教學內容是小學六年級，注重了小學初中的銜接。由于我們這里不使用這個教材，所以他對教材的具體處理這里就不再細說。
二、我聽：
我聽，即是聆聽了大慶市教師進修學院小學部教研主任李雪華老師做的 《 如何利用課文情景 開展語篇教學的專題經驗報告》和廈門市教育科學研究院孫慧琪老師做的關于 《形成性評價和終結性評價在小學英語教學中的應用》的專題經驗報告，以及劉兆義教授對本次會議活動的總結性精彩點評。關于專家的報告在這里，我僅以轉述專家的思想和建議供同事們參考和分享。李雪華老師對語篇教學的建議是：強調了一定要充分利用課文情境，強調整體理解，培養(yǎng)閱讀能力，避免詞匯等語言知識教學提前，與課文脫離，盡量不要，先學習單詞，句子，最后讀課文的順序，弱化了課文篇章的學習，淡化了語句功能的理解和運用。語篇教學的基本流程是看——說（猜）——問——聽——答——再聽-——檢、驗——讀——學（練）——仿——
演——續(xù)。前幾天，我剛講了一節(jié)集體備課How many people are there in your family?，就是按這個教學流程講授的，熱身復習之后，我先呈現(xiàn)我的家庭照片，然后用英語向同學們介紹我的家庭成員，緊接著交代本課的學習任務，這節(jié)課我們要好好學習，你們也能像老師這樣用英語介紹自己的家庭成員，然后出示課文圖片，讓學生看一看，猜一猜，故事中小朋友家里有幾口人，他們都是誰？然后讓學生帶著這樣的問題，聽，老師出示問題，再聽，然后檢驗答案，學習詞句，然后跟讀、讀，讓生在給課文配音，（演），最后是讓生拿出他們帶的家人照片，向同學們介紹。效果比較好。
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孫慧琪老師，關于評價的建議是小學還是要以形成性評價為主，評價方式要多樣、全面、有實效而且要多元，有效的評價對教學過程，教學反饋，及創(chuàng)設語言氛圍和學生個體學習及發(fā)展都有現(xiàn)實意義，總之，改進評價，可以全方位提高課堂教效率。我課堂評價一般是每堂課分組，而且讓組長累計星的總數(shù)，最后進行總評，這樣一個長期性形成性的評價。
會議進程的最后是劉兆義教授的終結性點評，劉教授語言詼諧幽默，精辟深刻的現(xiàn)場點評，使整個會議錦上添花，他對這6節(jié)課給予了充分的肯定，和高度的評價，同時強調了區(qū)域性教研活動的重要性，可以促進不同地區(qū)相互學習，劉教授對新課程標準做了詳細的課標解讀，他的觀點就是“到位而不越位”，教學設計重在教學目標的確定，教學目標確定一定要準確，不要太多，也不要太大，目標太多等于沒
有目標，目標太大，把單元目標當成課時目標，難度太大，目標要小到每個活動有活動目標，他建議我們把課標中關于目標描述目標的那些貼切動詞畫出來，比如：能指認，能了解，能聽懂等等.學習回來之后我也把課程標準中這些貼切的動詞都畫出來了。如：能認讀，能指認，能聽懂，能看圖識詞，等等。
三、我感受
我感受就是我這次學習的感受，首先是下車后映入我視野的就是國際化大都市，美麗的海濱城市，給人一種美的感受和心曠神怡的心情，為接下來兩天的學習帶來了動力。每位講課老師身上都有我很多值得我學習的東西，，這六節(jié)課是各有千秋，都有自己的特色和風格，同時三個地市的展示課也彰顯了他們對小學英語課堂教學的討探究和成績，專家的思想，也銘記在心理，都說完美無缺是教育的最大敵人，所以對于有些有爭議觀點還是“仁者見仁，智者見智”，但是，我覺得課程標準是全國最有權威參考資料，也是我們課堂教學實施的統(tǒng)一標準和依據，就像這次會議的主題一樣“新課標下小學英語課堂教學的有效實施”所以，我們要緊緊的抓住課程標準，也要接受劉教授的建議，那就是抓住課標，確定好目標，做到“到位而不越位”。 兩天的學習時間雖然很短暫，但是給我?guī)砹怂枷肷系南炊Y，心靈上的震撼，理念上的更新也是前所未有的，這使我在思想上，理論上，實踐上都受益匪淺，同時也看到了與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，同時也進一步了解和明確了新課改的發(fā)展方向，反思
以往工作的不足，這也將是我執(zhí)教的一個新起點，把學到的知識應用到實際中去，真正做到學用結合，學以致用。
外出學習匯報報告材料 [篇2]
兩天的小學語文名師課堂教學觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。本次教學觀摩活動讓我從這些名師的課堂上看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩會后感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談談我的一些體會：
一、倡導“自然地朗讀”
如何正確的朗讀？怎樣的朗讀才能有效？這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在薛法根老師的課堂，在武鳳霞的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調�！辈荒芤晃兜膹娬{“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點和文本的個性。而且我們教學中也常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當?shù)恼Z氣表達思想感情的語調，語勢。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了�？破招缘恼f明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感；演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自
然”；對話類的文本，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比較夸張的演讀�？傊首x應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。
二、解讀文本理性回歸
本次教學觀摩活動圍繞“教什么”和“怎么教”展開研討，“教什么”是內容，“怎么教”是形式，內容決定形式。毫無疑問課堂教學中我們應該先決定“教什么”。細細想來，其實也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應該教什么。傾聽了魏星老師的報告《基于質量提升的深度語文課堂》，有所領悟。原來要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數(shù)學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現(xiàn)教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。
三、語文要簡單，平實，扎實
聆聽了幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生
的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。 尤其是薛法根老師的《蒲公英》，環(huán)節(jié)設計非常簡單，教學伊始于老師就讓學生認識生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地理解和運用。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀。雖簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
從諸多名師的課堂上，我感覺到新課程實現(xiàn)的方式沒有固定的模式，教無定法，學無定式，它需要我們通過自己的實踐來探索，來把握，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，有示范與指導作用，但不應該讓它成為束縛我們思想和手腳的范本，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。
我要感謝這次學習，它指導了我的語文課堂教學，變革了我的教育觀念。學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要！
聯(lián)城中心小學
王慧
2017．9.14
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