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石坡小學課堂教學模式改革匯報材料
我們?yōu)榉e極響應鎮(zhèn)中心�！皠�(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”的號召，大力開展了“創(chuàng)新教學模式”活動。
一、通過學習，樹立新的理念。
創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續(xù)召開多次教師會議，就當前課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡術(shù)。同時我們學校參與田湖紙房小學的課堂教學模式學習的兩名骨干教師，在教研活動中談到自己深深地被那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感，并對現(xiàn)行課堂教學行為自我反思。經(jīng)過學習與反思，大家一致認為要真正實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，就要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。
二、認真思索，確立教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒田湖紙房學校先進教改經(jīng)驗的基礎上，通過反復討論，最終結(jié)合實際提出了課堂教學新模式為：
（一）、“三段五步”教學法
“三段”即課前、課堂、課后。也就是功夫于課前，效果于課堂，完善于課后。
“五步”出示學習目標（用提前寫好的小黑板，或用投影儀打出學習目標和自學提綱）（1-2分鐘）；學生自主學習（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；訓練達標（10分鐘左右）。
為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“三段五步”教學法，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”嘗試用“五步教學法”上課； 3--5年級的每位語、數(shù)教師節(jié)節(jié)用“五步教學法”。
（二）改變教室布局
改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為5-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆-綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。
三、以“學案”為核心，形成 “學導互動，自主學習”的課堂教學模式
學案就是學生的學習方案。學案式課堂：是以學案為載體，把課前、課上、課后有機統(tǒng)一在一起的大課堂。
首先，轉(zhuǎn)變課程文化結(jié)構(gòu)。原有的課程文化更趨于應用性、工具性。學生的主體性、教師的主導性、訓練的主線性沒有充分顯現(xiàn)�！皩W案”式課堂著重體現(xiàn)自主性、民主性，把教室變成了“學室”，把課堂變成了“學堂”，學生真正成為課堂的主人。
然后，轉(zhuǎn)變教與學的方式。“學案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學生“學”的設計上，主要解決學生“學什么”和“怎么學”的問題。實現(xiàn)自主學習，課堂的主動權(quán)交給了學生，學生真正成為了學習的主人，在明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律。
開展國粹進校園活動工作匯報
“讀圣賢書，立君子品，做有德人，走成功路�！笔俏覀儗W生的殷切希望。為使國學教育常規(guī)化，我們積極營造“誦讀經(jīng)典，打造書香校園”的良好氛圍。確保誦讀時間。每天早讀10分鐘經(jīng)典誦讀；每周一節(jié)經(jīng)典誦讀講讀課；每學期開展一次國學誦讀比賽；現(xiàn)在是以古詩文誦讀為主。
周二四開展課改研討情況工作匯報
為實現(xiàn)“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，”我校根據(jù)中心校的安排，將每周二四的下午三四節(jié)定為課改研討時間。要求每位教師依據(jù)自己任教學科按 “五步”教學法制作課件，在研討時間利用電教設備進行展示探討。每位教師都上了一節(jié)教研課。課后，以自由討論的形式組織研討，各抒己見，相互取長補短，達成共識。
課外活動第二課堂各功能室的利用情況
學校利用每周一三下午第四節(jié)時間，開辟了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動：開放圖書室、活動室、校園傳統(tǒng)游戲，均在教師的引導下進行活動。旨在促進學生素質(zhì)的全面優(yōu)化及提高。
小組評價機制組織情況
改變桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為5-7個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆-綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。
石坡小學課堂教學模式改革匯報材料 [篇2]
我校為積極響應學區(qū)“創(chuàng)新教學模式、打造高效課堂”的號召，開展了一系列的“高效課堂改革實踐”活動。
一、教學模式的學習、引入。
創(chuàng)新教學模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，我校連續(xù)召開多次教師會議，就當前課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡術(shù)。同時我校參與涇川飛云小學的課堂教學模式學習，在學習中我校教師深深地被那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，使我們的教學思路豁然開朗，并對我校現(xiàn)行課堂教學方式進行了自我反思。經(jīng)過學習與反思，大家一致認為要真正實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，就要大膽借鑒他人之長、為我所用，對課堂教學全面改革，才是解決教學模式的根本途徑。
二、認真思考，確立適合本校新的教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒涇川飛云小學先進教改經(jīng)驗的基礎上，通過反復討論，最終結(jié)合實際提出了羅灣小學課堂教學新模式為：
（一）、“三+五”模式
三即“三段”：課前、課堂、課后。也就是功夫于課前，效果于課堂，完善于課后。
五即“五步”：出示學習目標（用提前寫好的小黑板）（1-2分鐘）；學生自主學習（2-5分鐘）；展示交流（5-8分鐘）；師生互動釋疑（5-10分鐘）；檢測達標（10分鐘左右）。
為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學模式打造高效課堂”的活動中，把“三+五”模式教學法，落實到自己的日常教學中去，學校要求低年級教師“扶著學生自學、小組合作”，嘗試用“五
步教學法”上課； 3--6年級的每位語、數(shù)教師節(jié)節(jié)用“五步教學法”。
（二）改變教室布局
改變課桌擺放布局，兩桌相對平行擺放，將全班學生劃分為4-5個學習小組，便于展開良性競爭，便于實施“兵教兵 ”“合作學習”的小組組合策略。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆-綁式評比，各組擬定各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，逐步探索小組學習的激勵方法。
三、以“學案”為核心，形成 “學導互動，自主學習”的課堂導學模式
學案就是學生的學習方案。學案式課堂：是以學案為載體，把課前、課上、課后有機統(tǒng)一在一起的大課堂。
首先，轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)。原有的課程文化更趨于應用性、工具性。學生的主體性、教師的主導性、訓練的主線性沒有充分顯現(xiàn)。我校的“學案”式課堂著重體現(xiàn)學生的自主性、民主性，把教室變成了“學室”，把課堂變成了“學堂”，學生真正成為課堂的主人。
然后，轉(zhuǎn)變教與學的方式�！皩W案”取代了教案，教師不是把精力用在“教”上，去思考“教什么”和“怎么教”的問題，而是把精力用在學生“學”的設計上，主要解決學生“學什么”和“怎么學”的問題。實現(xiàn)自主學習，課堂的主動權(quán)真正交給了學生，學生真正成為了學習的主人，在明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去總結(jié)知識規(guī)律。
四、實際教學中我們的做法：
1、分層引導。
鑒于學生的認知水平參差不齊，我們將每班學生分成了好中差三類，針對不同的學生給予不同的學習任務，教師加以分層引導。
2、分步推進。
考慮到具體實踐時教師個人的精力也有限，我校采用了一個環(huán)節(jié)、一個環(huán)節(jié)分步推進，在一階段重點解決一個問題，在教師運用相對熟練的前提下共同攻克下一環(huán)節(jié)，目前我們已經(jīng)對前兩個環(huán)節(jié)進行了落實，下階段主要集中精力解決合作探究、達標檢測。
我們的這點認識、思考和做法還很粗淺，雖然植根于真實的泥土，
但還需向更深的層次探索�？傊�，“創(chuàng)新課堂教學模式”工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學模式打造高效課堂”工作。
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