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秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料
我校以區(qū)教體局的有關(guān)精神為指針，去年開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)改革。在具體操作中，我校遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問(wèn)題課堂；激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽(tīng)為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂），給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具體做法有這些：
首先，設(shè)立了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班：三（二）班、四（一）班和五（一）班，以點(diǎn)帶面地推動(dòng)全校的課堂教學(xué)改革。
其次，組織教師參加各階層的課改教學(xué)觀摩活動(dòng)。例如：我們專門(mén)組織教師到馬集高小學(xué)習(xí)，積極派教師參加區(qū)里在雙溝舉行的課改教學(xué)活動(dòng)等，并要求教師回來(lái)后上一節(jié)匯報(bào)課、寫(xiě)一篇匯報(bào)材料、做一次專題報(bào)告，及時(shí)把最新的理念傳達(dá)給每一位教師。
第三、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“六人學(xué)習(xí)合作小組”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。重點(diǎn)研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，使學(xué)生能夠在暢所欲言，大膽展示，自學(xué)能力得到了很大的加強(qiáng)。
第四、今年我校在本鎮(zhèn)率先推行了電子備課。這種與時(shí)俱進(jìn)的新
型備課方式有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。
第五、以新技術(shù)為利器，提高課堂教學(xué)效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
第六、每位教師落實(shí)“三本”即輔導(dǎo)本、預(yù)習(xí)本和錯(cuò)題本，且學(xué)校定期進(jìn)行檢查評(píng)比。
第七、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂教學(xué)改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變學(xué)案，如何在學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第八、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話。我校不斷創(chuàng)新思維，把文化墻作為環(huán)境育人的載體，別出心裁地在教室、走廊等校園醒目位置的墻壁上，開(kāi)辟名人名言、三字經(jīng)、弟-子規(guī)等專欄，讓冰冷的墻學(xué)會(huì)“說(shuō)話”，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，同時(shí)作為道德教育的窗口，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮艿赖碌南炊Y。
雖然目前我校的課堂教學(xué)改革尚在探索階段，但是變化卻是顯而易見(jiàn)的。全體教師不僅樹(shù)立了新的教育觀，而且有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿活力！
秦家高小課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料 [篇2]
啟動(dòng)高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師思想上高度重視，理念上切實(shí)轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上深入研究，作風(fēng)上求真務(wù)實(shí)。結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，采取扎實(shí)有效的措施，努力深化課堂教學(xué)改革，積極打造個(gè)性化課堂教學(xué)，在全校形成濃厚的課改氛圍，取得了一定的成效。開(kāi)學(xué)初，我校在過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)了課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了專題研究，對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)梳理，找出存在的問(wèn)題，確定了新學(xué)期課堂教學(xué)改革的主攻方向，工作思路、工作目標(biāo)與工作措施等，提出了“352”的智慧課堂教學(xué)�，F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，綜合部署
為了進(jìn)一步搞好“課堂教學(xué)改革”，推行新的教學(xué)模式，我校通過(guò)校務(wù)會(huì)研究決定成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組名單及負(fù)責(zé)工作如下：
1、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：張東平（全盤(pán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作）
副組長(zhǎng)：李金平（直接負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)全面開(kāi)展此項(xiàng)工作）
組 員：鄒金蘭 包愛(ài)紅 顏愛(ài)軍 高峰青 杜蕓蕓 王宗霞 徐 博（積極配合，全面工作）
2、備課組
語(yǔ)文組：組長(zhǎng)：杜蕓蕓
數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍
英語(yǔ)組：組長(zhǎng)：王宗霞
綜合組：組長(zhǎng)：徐 博
主要職責(zé)：落實(shí)備課；審核、審批教案；指導(dǎo)備課。
3、年級(jí)組
一年級(jí)：組長(zhǎng)：包愛(ài)紅
二年級(jí)：組長(zhǎng)：鄒金蘭
三年級(jí)：組長(zhǎng)：徐 博
四年級(jí)：組長(zhǎng)：李金平
五年級(jí)：組長(zhǎng)：顏愛(ài)軍
六年級(jí)：組長(zhǎng)：張東平
主要職責(zé)：本年級(jí)各項(xiàng)工作指導(dǎo)；召開(kāi)研討會(huì)等。
4、督察組
組長(zhǎng)：張東平
副組長(zhǎng)：鄒金蘭
組員：原蓮梅 劉雪娟 韓立軍 包小蘭 曾彩云 高峰青
職責(zé)：督查備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、研討等；總結(jié)課堂教學(xué)改革的階段性工作。
二、模式匯報(bào)
（一）“352”模式
高效課堂“三五二模式”指的是：“三”指教學(xué)設(shè)計(jì)分三步，課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究和課后輔導(dǎo)；“五”課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，
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互動(dòng)研討，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸和回顧總結(jié)；“二”兩種輔導(dǎo)方式，生對(duì)生的輔導(dǎo)和是對(duì)生的輔導(dǎo)。
1、三步：是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后輔導(dǎo)”
（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。
（2）要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。
（3）課后輔導(dǎo)：主要針對(duì)班上后進(jìn)生，在課堂內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使之達(dá)到“日日清”或者“周周清”。
2、課堂設(shè)計(jì)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——互動(dòng)研討——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸——回顧總結(jié)
（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，主要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（2）互動(dòng)研討：學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托教師課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論探究，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難
答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（3）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。
（4）拓展延伸：精選發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的練習(xí)；要適當(dāng)控制習(xí)題的數(shù)量。這些主要針對(duì)中上學(xué)生而言，但習(xí)題中也要有兼顧中下學(xué)生的練習(xí)。
（5）回顧總結(jié)：通過(guò)小組內(nèi)的交流、小組間的交流或者師生間的交流等形式，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、兩種輔導(dǎo)方式：生對(duì)生的輔導(dǎo)和師對(duì)生的輔導(dǎo)
這里的輔導(dǎo)主要針對(duì)不能達(dá)到“堂堂清”的學(xué)生，在課后進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)給這些學(xué)生找小老師在課外進(jìn)行輔導(dǎo)或者教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這兩種輔導(dǎo)方式不是獨(dú)立的進(jìn)行可以是兩種輔導(dǎo)兼顧進(jìn)行。
（二）“352”實(shí)施現(xiàn)階段反思
高效課堂是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，我校教師都非常積極勇躍投入到課堂教學(xué)改革中來(lái)。從備課、上課、作業(yè)批改等方面都和以前有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，全校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)也有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)教師都從頭開(kāi)始，重新定位
自己的教學(xué)，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)學(xué)習(xí)信心百倍。但課堂教學(xué)改革剛剛開(kāi)始，前方的路還很長(zhǎng)，需要我們認(rèn)真的總結(jié)與反思：
1、備課
開(kāi)學(xué)初我們制定了表格式“備課稿”，從備寫(xiě)上來(lái)看，大部分教師備課認(rèn)真，但有個(gè)別教師還是粗心大意，導(dǎo)致環(huán)節(jié)不完整，知識(shí)面不廣。通過(guò)再次學(xué)習(xí)備課模式，明確備課要求，現(xiàn)在，每位教師的備課都非常到位。
2、上課
由于剛開(kāi)始課堂教學(xué)改革，教師和學(xué)生對(duì)課堂還是比較生疏，尤其學(xué)生，在上課時(shí)不知道老師要做什么，當(dāng)然也不能很好的配合老師，要么學(xué)生積極性太高，課堂一片混亂，要么學(xué)生無(wú)一人發(fā)言，都等待觀望，教師駕馭課堂的能力差，往往是“發(fā)而不可收”。
3、課后記
剛開(kāi)始大部分教師不會(huì)寫(xiě)課后記，不知道課后記該寫(xiě)什么？怎樣記？對(duì)成功之處和不足之處沒(méi)有明確的寫(xiě)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)沒(méi)有做出明顯的記錄�，F(xiàn)在，教師對(duì)課后記記錄的非常明確，將對(duì)每位學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)掌握堂堂不清學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)，全面掌握所學(xué)知識(shí)。
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