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自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報(bào)材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！今天我匯報(bào)的題目是“認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)改革，努力打造自主高效課堂”。
一年多的時(shí)間以來(lái)，依照開(kāi)發(fā)區(qū)社發(fā)局在全區(qū)中小學(xué)全面實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂改革的會(huì)議精神，我們學(xué)校在日常教育教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加大校本培訓(xùn)力度、探索小組合作交流學(xué)習(xí)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進(jìn)，收到了良好的效果。在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實(shí)施。
一、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)換角色。
自社發(fā)局組織中小學(xué)校長(zhǎng)就全面實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂改革開(kāi)展培訓(xùn)之后，我校圍繞“以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本”，提出“改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦，敢于實(shí)踐創(chuàng)新”的理念。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我校以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員為主導(dǎo)，以常規(guī)課堂為主陣地，以請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去為措施，以推門聽(tīng)課為途徑，充分發(fā)揮學(xué)校中青年骨干教師先進(jìn)帶頭作用，采用聽(tīng)后即評(píng)議，評(píng)后即整改的方式，促使教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。
二、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式。
在參觀學(xué)習(xí)了威縣人才學(xué)校的“三三三一”的教學(xué)模式之后，博采山東杜郎口中學(xué)和河南永威學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的方式，由3-5年級(jí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師率先實(shí)施課堂改革。我校教師趙利英、張小娟、翟麗等幾位老師的“自主學(xué)習(xí)小組探究”模式，取得了較好成效。上學(xué)期，我們?cè)谠腥〉昧己眯Ч幕A(chǔ)上，結(jié)合課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)際，總結(jié)小組建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制取得的一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校初步提出“六步推進(jìn)，整體提高”的課堂教學(xué)模式，它主要包括以下六個(gè)步驟：
⑴預(yù)習(xí)檢測(cè)
課前，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組內(nèi)進(jìn)行初步交流達(dá)成共識(shí)；課上，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，落實(shí)最基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)。
⑵明確目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障，教師要根據(jù)課標(biāo)、教材的要求結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑶分組探究
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)。發(fā)揮“兵”帶“兵”作用，學(xué)困生保證完成基礎(chǔ)性的問(wèn)題，在優(yōu)生的幫助下，逐步掌握較深層的問(wèn)題。優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中，發(fā)展表達(dá)能力、綜合分析能力，讓全體學(xué)生在平等互助的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、得到發(fā)展。
⑷展示提升
各小組在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展示學(xué)習(xí)成果，要求盡量擴(kuò)大參與面，把較簡(jiǎn)單的展示任務(wù)交給學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。展示形式可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的不同呈現(xiàn)出多樣化。各組可在展示過(guò)程中就中心問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、展開(kāi)討論或辯論，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)。
⑸歸納總結(jié)
教師利用一定時(shí)間，依照課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容做系統(tǒng)的概括歸納，突出重點(diǎn)，讓全體學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
⑹達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并當(dāng)堂積累和運(yùn)用。評(píng)價(jià)時(shí)可采用師評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、自評(píng)等方式。
三、縱深拓寬課改實(shí)驗(yàn)率，努力打造高課堂的高效性
隨著教學(xué)模式的初具形態(tài)，我們逐步擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)課堂改革的實(shí)驗(yàn)輻射度。由原來(lái)的3-5年級(jí)延伸到1-6年級(jí)，由原來(lái)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩大主要學(xué)科延伸到其他小學(xué)科，課改實(shí)驗(yàn)率達(dá)到80%，學(xué)案不單單局限在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使用，關(guān)鍵看課堂教學(xué)的模式。一年級(jí)學(xué)生初步產(chǎn)生小組意識(shí)，抓好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二年級(jí)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。3-5年級(jí)繼續(xù)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案授課，通過(guò)集體備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在抓好學(xué)生課堂自律基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。6年級(jí)教學(xué)，教師可自行設(shè)計(jì)本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，深化小組合作交流，養(yǎng)成自學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，做好同七年級(jí)學(xué)習(xí)方式的接軌。課堂教學(xué)逐步滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，細(xì)化規(guī)范學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化教師積極實(shí)施課改思想 學(xué)校在做好校內(nèi)組織教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討的基礎(chǔ)上，分派骨干教師到威縣人才學(xué)校、邢臺(tái)三中附小、百泉小學(xué)等地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、參加教研，認(rèn)真落實(shí)好各級(jí)教育部門組織的教學(xué)觀摩、課例研討活動(dòng)。開(kāi)闊了老師們的視野，樹立自我學(xué)習(xí)的榜樣。
為方便教師備課、查找資料，在利用好學(xué)校微機(jī)室的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館文本資源基礎(chǔ)上，分別給教師辦公室配置了兩臺(tái)電腦，全部聯(lián)網(wǎng)，供老師們?nèi)粘＾k公使用。為了提高教師的課堂授課能力，邀請(qǐng)教研室和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親臨觀課指導(dǎo)，提出了很多寶貴的合理化建議。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)原有練習(xí)展示板塊基礎(chǔ)上，學(xué)校為其他級(jí)在適當(dāng)?shù)奈恢迷鎏砹斯┬〗M學(xué)習(xí)使用的黑板板塊。
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我校張靜霞、翟麗兩位教師2011年10月參加中國(guó)首屆“運(yùn)河賽課節(jié)”大賽中，分別獲得教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻一等獎(jiǎng)；2012年趙利英老師獲得開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)，張麗英老師獲得開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課二等獎(jiǎng)，學(xué)校的翟麗、張小娟等年輕骨干教師，多次參加學(xué)區(qū)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)公開(kāi)課、觀摩課和說(shuō)課比賽，受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)，取得良好的效果，在學(xué)校課改實(shí)施過(guò)程中起到了先進(jìn)帶頭作用。
課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施以來(lái)，通過(guò)全體教師的努力，我校雖然在教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、師生的素質(zhì)養(yǎng)成都發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成績(jī)。不可否認(rèn)在課改實(shí)踐過(guò)程中依然存在諸多不足，面臨許多困惑和問(wèn)題。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步精細(xì)化，導(dǎo)學(xué)案的具體操作方法還不夠科學(xué)、高效。
2、少部分教師的教學(xué)思想同課改發(fā)展的步伐還有一定的距離，提升力度不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
3、課改名師的培養(yǎng)工作還要加大力度，爭(zhēng)取在學(xué)校、學(xué)區(qū)范圍內(nèi)推出更多的課改先進(jìn)，打造開(kāi)發(fā)區(qū)乃至邢臺(tái)市的名師。
3、學(xué)校物質(zhì)條件的不足和師資的匱乏，一定程度上了課改的前行步伐。
我們堅(jiān)信，在課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，通過(guò)全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平一定會(huì)得到全面的提升。
謝謝大家！
自主學(xué)習(xí)課堂改革匯報(bào)材料 [篇2]
各位領(lǐng)導(dǎo)： 近年來(lái)，我校在開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力，有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。
一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革 為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——反饋鞏固。
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標(biāo)1-2分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見(jiàn)解，找出自己的疑難問(wèn)題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后，首先開(kāi)展小組合作，通過(guò)交流，組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互找到差距，共同進(jìn)步，形成組內(nèi)共識(shí)。
4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。
5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行，多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。
6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究，解決錯(cuò)誤知識(shí)，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施，力爭(zhēng)“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。
小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成，也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)常規(guī)
1、備課
教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案，具體要求如下：
（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。
（2）教學(xué)環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。
（3）導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上）、趣味性（情感互動(dòng)）、實(shí)效性等。
（4）探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究?jī)r(jià)值。
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（5）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等）因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實(shí)效性。
（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
（7）如何進(jìn)行反饋矯正，要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
（8）要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
2、上課
（1）用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。
（2）在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則： “三講三不講”原則：對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講，而且要講透；對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。
實(shí)效性原則：將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除，減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。 反饋矯正原則：將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。
（3）控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系，訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。
（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。
（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）教師要按時(shí)上課，不遲到，不早退，不拖堂。
3、作業(yè)
（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。
（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%；每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。
（3）作業(yè)批改：要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方；要進(jìn)行二次批改；備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ)，使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。
三、基于問(wèn)題解決，深化校本教研
第一步——核心攻堅(jiān)，初建規(guī)范
教改初期，學(xué)校組建了由校長(zhǎng)掛帥，全體業(yè)務(wù)干部和10多名重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師為核心的課題攻關(guān)小組，通過(guò)論壇、觀摩研討等多種形式進(jìn)行了初期實(shí)驗(yàn)探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據(jù)，明確了課堂改革的目標(biāo)和方向，初步構(gòu)建起自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本規(guī)范。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過(guò)“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽(tīng)、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第二步——專題研究，突破瓶頸 我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問(wèn)題，完善課堂教學(xué)模式，提高自主課堂有效性。學(xué)校梳理了課堂教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如：自主學(xué)習(xí)效率問(wèn)題、課堂學(xué)習(xí)中的游離學(xué)生問(wèn)題、課堂討論有效性問(wèn)題等，作為招標(biāo)課題提供給各學(xué)科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關(guān)。
第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益
進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。圍繞研究的目的進(jìn)行有針對(duì)性地研討，重點(diǎn)是各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和注意的問(wèn)題，如何進(jìn)行有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。
為了提高教師整體素質(zhì)，以“教學(xué)質(zhì)量在課堂、教師成長(zhǎng)在課堂”為宗旨，堅(jiān)持立足崗位、全員參與、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、整改問(wèn)題、實(shí)在有效、力求特色的原則，我們?cè)鷮?shí)有序開(kāi)展教師觀課議課活動(dòng)，促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。觀課議課活動(dòng)結(jié)束后，我們又開(kāi)展了三課活動(dòng)，即帶頭課、示范課和研究課，通過(guò)分層次、分類別開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索有效教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)教研組、備課組關(guān)注問(wèn)題，研究課例，研究課堂教學(xué)行為，構(gòu)建特色教學(xué)模式，開(kāi)展課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題“行動(dòng)研究”、進(jìn)行“研課標(biāo)、煮教材、論教法”師能培訓(xùn)活動(dòng)，舉行教師教學(xué)競(jìng)賽。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。
通過(guò)上述系列措施，基本實(shí)現(xiàn)了從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，使課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)的變化，大幅度提高我校的教育教學(xué)水平，為我校超常規(guī)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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