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赴內(nèi)蒙古人才工作考察報告
縣政府：
為引進優(yōu)質(zhì)教育資源，學習先進辦學理念，10月9日至10日，根據(jù)縣政府安排，由副縣長李學超帶隊，政府辦、教體局相關同志一行5人，赴包頭市東德臵業(yè)有限公司投資內(nèi)蒙古教育項目進行實地學習考察。9日下午到達考察目的地后，首先聽取了包頭市東德臵業(yè)有限公司董事長張孝東及北師大包頭附屬學校校長等人的經(jīng)驗介紹，并實地考察了北師大包頭附屬學校和包頭市職教園區(qū)等項目�，F(xiàn)將學習考察情況報告如下：
一、包頭市教育基本情況
包頭市是一個工業(yè)大市，人口只有277.6萬人，但礦產(chǎn)資源豐富，經(jīng)濟基礎比較雄厚，是內(nèi)蒙古自治區(qū)的領頭羊。有包鋼、國家級稀土高新技術開發(fā)區(qū)和多家軍工企業(yè)坐落于此。有了雄厚的經(jīng)濟支撐，教育事業(yè)也得到快速發(fā)展，目前,已實行了從幼兒到高中十五年免費義務教育。特別是近幾年來，對教育的宏大規(guī)劃和大手筆投入，令人震撼。
（一）北師大包頭附屬學校
包頭市東德臵業(yè)有限公司是一家民營房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，2017年，促成北京師范大學與包頭市稀土高新區(qū)合作辦學，在
“東德新城”項目用地范圍內(nèi)建設子項目——北京師范大學包頭附屬學校，該公司全程參與設計及建設。
學校位于包頭市國家稀土高新技術開發(fā)區(qū)，是一所從小學到高中的十二年一貫制，按照省級標準化學校建設的一所寄宿制公辦學校，占地218畝（生均占地面積59.8平方米），建筑面積8.3萬平方米（生均建筑面積34.2平方米），計劃總投資約3億元，設計規(guī)模為72個教學班2430人，分小學、初中、高中三個學部。小學部設36個班，班額不超過30人；初中部設18個班，班額不超過35人；高中部設18個班，班額不超過40人。學校于2017年開工，2012年小學部交付使用，初高中學部主體工程均已完工，正在裝修，運動場等附屬設施正在建設。目前，已完成投資約2億元，區(qū)政府已撥付工程款1億8千萬元，其余為欠款。
學�，F(xiàn)招收了12個班300多名初中生，在小學部學習生活，每班只有20多人�，F(xiàn)有教職工50余人，70%以上來自6所部屬師范大學。該校是北師大和包頭稀土高新區(qū)政府（副廳級單位）聯(lián)合舉辦的優(yōu)質(zhì)教育學校，是北師大為打造具有教育特色的區(qū)域性標準化品牌學校，是提升區(qū)域教育、科研和人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量的典范，是包頭市推動教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要引進項目之一。
北師大教育資源平臺的引進有2個條件：一是簽訂合作辦學協(xié)議當年，當?shù)匾獮楸睅煷缶栀Y助學3000萬元，以后再返還給學校作為特色教育發(fā)展基金。學校建成投入使用后，每年要給北師大繳納品牌服務費約300萬元；二是接納北師大的學校管理模式，校長和師資團隊由北師大招聘，當?shù)卣峁?20%的教師編制，學校運行費用全部由當?shù)卣摀瑫r政 2
府每年按每位教師2萬元撥付校長基金。
（二）包頭市職業(yè)教育園區(qū)
該園區(qū)位于包頭市九原區(qū)境內(nèi)，一期總投資40多億元，占地約7000畝，設計有11所中職和1所高職院校，可容納學生15萬人。職教園區(qū)內(nèi)分教學區(qū)、生活區(qū)、實習培訓區(qū)和商務服務中心區(qū)，設計有多個街道和景觀綠化區(qū)，配套基礎設施齊全。該項目由市教育局成立公司，負責高標準規(guī)劃建設和融資。目前，園區(qū)已入駐5所中職學校和1所高職院校，在校學生2萬多人，已建成單體建筑46棟、共計54萬平方米。截止目前，市政府撥付工程款5億元，貸款及社會融資27億元，欠工程款10多億元。
包頭市今年普通高中招生最低控制線360分，中考成績低于360分的考生，要想繼續(xù)上學只能進入中職及高職學校。就讀中等職業(yè)教育的全日制在校生，可獲得免學費、書費、住宿費的三免政策，困難家庭學生同時還可獲得每年1500元的國家助學金。該市的中等職業(yè)學校為學生開設了涉及第一、二、三產(chǎn)業(yè)的50多種專業(yè)課，家長和學生可根據(jù)個人情況，選擇適合自己的專業(yè)學習。在入駐職教園區(qū)的中職學校中，有的是國家級重點中等職業(yè)學校，自治區(qū)扶貧學校；有的是國家千所職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，還有的是國家級重點中專。它們開設的很多專業(yè)都緊跟社會需求，有的是為用人單位訂單式培養(yǎng)急需人才，因而就業(yè)率極高，達到94%以上。
二、包頭市東德置業(yè)有限公司提出的合作辦學投資模式 一是采取BT模式。先期由包頭市東德臵業(yè)有限公司全額投資規(guī)劃建設，建成后縣政府分期回購；二是按照北師大包頭附屬學校的做法，由政府全額出資建校，包頭市東德臵業(yè)有限公
司負責引進北師大教育資源平臺等軟件的投入。
以上兩種合作模式的前提條件：一是當?shù)卣仨毺峁⿲捤傻恼哂枰苑龀郑_保投資安全；二是接納北師大對學校的管理模式。
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三、建議
考察組人員在感嘆包頭市教育快速發(fā)展的同時，一致認為：（一）息縣教育園區(qū)的投資與建設模式，可借鑒北師大包頭附屬學校的經(jīng)驗，但在建設標準等方面應結(jié)合我縣實際，予以適當調(diào)整；（二）若引進北師大教育資源平臺，應與北師大進一步溝通交流；（三）建議派人到信陽師院商談，精選一所學校掛牌“信陽師院附屬學校”，由信陽師院抽派大學生到學校助教。
息縣人民政府赴包頭市考察組
2017年10月12日
附：考察組組成人員
帶隊領導：縣政府副縣長 李學超
成 員：縣教體局局長 張其煌
縣食安辦副主任 易 磊
縣職教辦副主任 尹 東
縣教體局規(guī)劃股股長 喻家寶
赴內(nèi)蒙古人才工作考察報告 [篇2]
2017年12月下旬，莆田市教師進修學院林主龍副院長和李月萍副主任帶領我們遠赴內(nèi)蒙古考察全國高效閱讀示范性實驗基地的課題研究情況，先后深入寧城縣八里罕鎮(zhèn)熱水小學、熱水初級中學、八里罕總校重點進行了語文學科的教育考察，考察方式以觀摩課與座談會為主，分別聽了小學、初中兩個學段的“快速記憶”、“快速閱讀”、“快速精讀”、“作文學評”課與學科遷移課等，并參加多場座談會，聽取了實驗基地學校的課題開展情況介紹、參與課題實踐的一線教師的經(jīng)驗介紹，以及與八里罕總校部分師生近距離、面對面的切磋、交流、質(zhì)詢座談等。我們可以看出寧城在“高效閱讀、高效學習、高效人生”教育教學的改革實踐中已經(jīng)邁出了可喜的步伐，探索出了一條切實可行的語文教學高效之路，具體體現(xiàn)在——
一、“高效閱讀”課題更新了教師教育觀念。
高效閱讀課題實驗使整個課堂教學的效率意識顯著增強，其規(guī)律化、程序化和系統(tǒng)化，乃至于軍事化的管理與操作改變了授課老師的慣性思維。觀察他們的課堂，教師的教學行為與我們?nèi)粘５慕虒W有幾個明顯的不同。用八里罕總校吳校長的話來說就是：教師的教學行為實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變——把以結(jié)論傳遞為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習過程為中心的教學，把以語文知識為本位的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z文素養(yǎng)提高為本的
教學，把以教師為中心的教學改變?yōu)橐詫W生為主體的教學，把以文本為核心的教學改變?yōu)橐哉Z言為核心的教學。教師“以學生的閱讀習作為本，以語言為載體，通過自主感悟形成能力”
的新語文教學觀初步形成，確實更新了教師的教育觀念。
二、“高效閱讀”課題提高了學生閱讀效率。
通過課堂測試，我們發(fā)現(xiàn)學生的閱讀速度、理解率、閱讀效率驚人出色，遠遠超過課標的要求。語文課程標準規(guī)定義務教育階段畢業(yè)后，學生的閱讀速度不低于500字/分。熱水小學五年級學生的閱讀速度達到800-1500字/分，理解率為70-80%；熱水初級中學參加閱讀測試的班級學生中，最快的為2172字/分，最慢的是1698字/分，理解率也達到70-80%。從復述率來看，熱水小學六年級學生平均復述率達到65—80%，個別學生達到90%以上，學生過目成誦的能力令人振奮。一篇500字左右的文章，速讀一遍就能較完整地進行原文復述，有的學生幾乎達到當場背誦的程度。這種閱讀效率在我們的學生中是不可能出現(xiàn)的。我們把隨帶的閱讀材料按照同樣的模式與程序?qū)崴跫壷袑W學生進行當堂測試，結(jié)果顯示，我們學生的閱讀速度與閱讀理解率與他們相差甚遠。
三、“高效閱讀”課題促進了實驗教師成長。
“高效閱讀”課的教學追求高效，效率意識得到前所未有的強化。在這種教學氛圍下，教師自然會意識到要運用高效閱讀法進行閱讀教
學，從而改變了語文課堂傳統(tǒng)的以講析為主的模式。這種“高效閱讀”教學法強調(diào)程序訓練，課堂上規(guī)律化操作也實現(xiàn)了“教法學法合一”，語文教師有“法”可“施”，按照預設的教學程序逐步進行，閱讀教學學法的問題也得到徹底的解決。自古以來，語文閱讀教學的方法與模式眾說紛紜，“無序”應是根本原因，無序、無法、無效也成為語文教學的頑癥，而從這幾節(jié)“高效閱讀”課上我們發(fā)現(xiàn)，在語文教學上可以做到教有定法，學有定序。
同時，“高效閱讀”課題讓實驗教師通過這個課題平臺開展教育科研，并逐漸成長為研究型、學者型教師。從他們的匯報材料中發(fā)現(xiàn)：實驗教師獲獎論文40余篇，有10余人在近幾年教師節(jié)被評為國家、自治區(qū)、赤峰市優(yōu)秀教師，有多名優(yōu)秀實驗教師被提拔到總校、初中、小學領導崗位。有兩位教研人員擔任全國教師教學競賽的評委，撰寫的高效閱讀方面的論文入選開明出版社發(fā)行的全國中語會第九屆年會論文選《繼承發(fā)展求實》一書中。教師的教科研水平得到顯著提升。
在這次考察中，我們感覺到了寧城八里罕總校“高效閱讀”課題實驗無論在教學觀念、教學方法，還是在教學手段的運用上，與傳統(tǒng)教學相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學改革中進行了大膽的探索和嘗試，取得了突出成就。當然，其中也還有值得質(zhì)疑的地方，比如課堂教學的軍事化管理與操作�，F(xiàn)代教育提倡尊重學生的個性差異，而我們在“高效閱讀”的課堂上見到的是學生整齊劃一的坐姿，以及近似于機械化的閱讀程序訓練，很難讓學生對文本有個性化的感
受、體驗和理解�！墩Z文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確地指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！憋@然，《課標》強調(diào)的是要尊重學生的個性閱讀及體驗，而在追求閱讀速度與理解正確率的課堂上，這是難以落實到實處的。
當然，“高效閱讀”所倡導的是有品質(zhì)、高效率的閱讀，它并不反對其它的閱讀形式。正如田玉博士所言：“高效閱讀”重在能力訓練，重在解題訓練，是“學習性閱讀”，它不反對重在把玩與品味的“休閑性閱讀”等。因此，為了提高學生的閱讀效率與語文素養(yǎng)，我校準備積極爭取引進有關“高效閱讀”的課題實驗項目。有了學校領導的支持，有了專家的及時指導，有了實驗教師的業(yè)務培訓，我們會借鑒示范性實驗基地校的寶貴經(jīng)驗，選用實驗教材，開發(fā)校本課程，扎實進行課題的籌備與實驗工作，讓“高效閱讀”與“作文學評”的課題在莆田這塊厚實的土壤上植根，成長，開花，結(jié)果！
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