考察報(bào)告對有效教育管理的思考

　　2017年10月10日，在郭局長的帶領(lǐng)下一行32人，到北京及山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，我們與北京師范大學(xué)三亞教育家型中小學(xué)校長高級研修班聽取了北京教育學(xué)院教授遲希新做的《做教師專業(yè)發(fā)展的助者——兼論校長的道德領(lǐng)導(dǎo)力》、北京十四中學(xué)校長王建宗做的《辦學(xué)的核心素養(yǎng)與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展》、北京小學(xué)李明新校長做的《讓基礎(chǔ)教育回歸本真》、史家小學(xué)卓立校長做的《校長素質(zhì)與學(xué)校品牌建設(shè)》等專題講座。我們還考察了北京八一中學(xué)、北京史家小學(xué)和山東杜郎口中學(xué)，每天學(xué)習(xí)后都要與小組同志進(jìn)行交流，他們的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色值得我們借鑒。

　　北京八一中學(xué)是初中、高中一體的學(xué)校，在半個(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)過程中，經(jīng)過幾代師生的共同努力，逐漸形成了自己的辦學(xué)五大特色，即發(fā)揚(yáng)學(xué)校光榮傳統(tǒng)，形成強(qiáng)大凝聚力; 德育為首貫徹始終，堅(jiān)持理想道德教育; 群體科研為基礎(chǔ)，追求教育教學(xué)高質(zhì)量; 提高黨員干部素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍; 鞏固傳統(tǒng)項(xiàng)目優(yōu)勢，推動(dòng)全面素質(zhì)教育。北京史家小學(xué)的綠色校園、科技小學(xué)、藝術(shù)校園、和諧校園充分體現(xiàn)了和諧教育的辦學(xué)特色，他們是以社會(huì)發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面和諧發(fā)展。

　　而山東杜郎口中學(xué)更是一道靚麗的風(fēng)景，每天數(shù)以百計(jì)、千計(jì)的參觀者到那里參觀學(xué)習(xí)，他們的教學(xué)模式聞名全國，一天的參觀學(xué)習(xí)，對那里印象頗深，親眼觀看了他們的三三六自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥。做到還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。做到目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示，并以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。經(jīng)歷預(yù)習(xí)，展示—反饋三個(gè)階段。預(yù)習(xí)做到明確目標(biāo)、生成本課重、難點(diǎn)，初步達(dá)成目標(biāo)；展示做到交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋?zhàn)龅椒此己涂偨Y(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出弱勢群體，讓他們說、談、演、寫。兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。我們看到的課堂展示有三環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、分組合作、展示提升。他們的學(xué)生每天都要面對來自全國各地的教師與他們一同學(xué)習(xí)，穿梭是課堂內(nèi)外，應(yīng)該說學(xué)生的定力強(qiáng)，抗干擾能力強(qiáng)。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中間使用課桌縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺沒有了，師生同在一方空間，同處于一個(gè)平面。在展示環(huán)節(jié)中，幾乎全部學(xué)生都有板演的機(jī)會(huì)（展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、互評

　　互改等）；教室內(nèi)的黑板不夠，連地板、走廊都利用起來，因?qū)W生的增多，走廊的墻壁上又多了一塊黑板，供學(xué)生使用。分組交流討論確有實(shí)效，說唱演等形式無所不有�？梢哉f杜郎口中學(xué)是把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，每人一塊園地，通過交流、展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣得到培養(yǎng)，能力不斷提升，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　可以說本次學(xué)習(xí)收獲很大，既開闊了眼界，又了解掌握了一些先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也能與自身的工作相結(jié)合進(jìn)行深入思考，具體如下：

　　一、學(xué)校發(fā)展的核心是有效提升班子的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　1.作為管理者應(yīng)有效提高自身的核心思考能力。

　　專家說，教育是想法要正確，做法要智慧的事業(yè)，也就是想得對，做得巧的工作。如果想法不對，做法偏差，就會(huì)好心做錯(cuò)事；如果想法正確，做法無效，就會(huì)好心難成事。那么如何提高管理者的核心思考力呢？這就要求管理者要不斷學(xué)習(xí)和思考，不僅學(xué)習(xí)教育理論，思考教育問題，還要了解社會(huì)需求，分析校內(nèi)、校外、國內(nèi)、國外社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求，審時(shí)度勢，具體問題具體分析。要不斷深化教育思想、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等，以上的思考力作為管理者是必須具備的能力。

　　2.作為管理者應(yīng)具備規(guī)劃學(xué)校及確立發(fā)展目標(biāo)的能力。

　　無論是哪位專家的講座都闡明了一個(gè)非常重要的思想，就是

　　作為學(xué)校的管理者，必須具備正確的教育理念，能結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的具體環(huán)境，確立正確的教育思想，才能實(shí)現(xiàn)做法智慧。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步懂得學(xué)校的規(guī)劃分為以下三個(gè)階段，分別是第一階段即確定目標(biāo)，即應(yīng)對各種變化所要達(dá)到的目標(biāo)；

　　第二階段就是要制定發(fā)展規(guī)劃，即使用什么手段、什么措施、什么方法來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)；第三，將戰(zhàn)略規(guī)劃形成文本，頒布實(shí)施、評估修正。在制定規(guī)劃的過程中要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、把握、加工學(xué)校的辦學(xué)資源，用盤活的思想進(jìn)行資源應(yīng)用，為形成學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢提供可能性。這樣才能通過視野的開闊，敏銳的覺察，正確的決策，為形成辦學(xué)品牌項(xiàng)目創(chuàng)造條件。而規(guī)劃學(xué)校必須經(jīng)歷環(huán)境分析—目標(biāo)定位—措施保障—監(jiān)控評估等環(huán)節(jié)。而我們以往的規(guī)劃其實(shí)缺少對辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)及環(huán)境等的分析，因此，我們在今后的工作中應(yīng)不斷改進(jìn)。

　　《考察報(bào)告對有效教育管理的思考》。

　　二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確了教師的專業(yè)發(fā)展即教師在整個(gè)專業(yè)生活，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質(zhì)，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。即從一個(gè)普通人變成教育者的專業(yè)發(fā)展過程。作為管理者應(yīng)該努力做到：

　　1.學(xué)會(huì)做教師專業(yè)發(fā)展的助者。

　　首先要關(guān)注校本環(huán)境，做教師專業(yè)發(fā)展的助者。作為教學(xué)副校長就應(yīng)該在教師專業(yè)成長的過程中，做個(gè)助者，引領(lǐng)者，幫助

　　教師專業(yè)成長。懂得促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)關(guān)注校本環(huán)境對其成長的作用，要激發(fā)教師專業(yè)成長的動(dòng)機(jī)，以提高教師的效能感，克服職業(yè)倦怠。其次應(yīng)引領(lǐng)教師自主發(fā)展，讓教師懂得專業(yè)發(fā)展的保障是終身學(xué)習(xí)，要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，努力反思的精神，獨(dú)立研究的能力，規(guī)劃未來的意識。因此，作為管理者應(yīng)做好兩件事情，就是搞好務(wù)實(shí)的校本培訓(xùn)和確立校本教研目標(biāo)，讓教師能做到在聽中學(xué)、做中學(xué)，把聽懂的做出來，把做好的說出來，以實(shí)現(xiàn)人伴賢良品自高，鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)。其次，引領(lǐng)教師快樂工作，促進(jìn)教師健康心理品質(zhì)的形成。因?yàn)橹挥薪處煿ぷ骺鞓�，才能帶給學(xué)生生活的快樂；只有教師心理健康，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生。引導(dǎo)教師做到三個(gè)轉(zhuǎn)變和五個(gè)學(xué)會(huì)，即轉(zhuǎn)變心態(tài)、轉(zhuǎn)變角色、 轉(zhuǎn)變視點(diǎn)；學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛、 學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩。第三，通過多種方式給教師工作減壓，如通過給教師寫評語、送賀卡、吃生日飯等方式，讓教師的工作得到認(rèn)可，有成就感，促進(jìn)教師健康品質(zhì)的形成。做教師專業(yè)發(fā)展的助者，還要想教師所想，急教師所急，幫助教師確立發(fā)展目標(biāo)，并能朝著這個(gè)目標(biāo)不懈努力。

　　2.有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

　　首先要想有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，必須確立教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，以及專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。如史家小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)是：理念領(lǐng)先，全面育人；熱愛學(xué)生，關(guān)注全體；教育教學(xué)，技藝高超；刻苦勤奮，博學(xué)多才；精心細(xì)致，盡職盡責(zé)；善于合作，顧

　　全大局；舉止儒雅，態(tài)度謙和；師德高尚，行為楷模。他們在鍛造教師隊(duì)伍方面有鐵的制度，用制度管理教師，不能逾越警戒線；有活的機(jī)制，在評價(jià)教師方面堅(jiān)持以人為本；有柔的方法，采取各種激勵(lì)措施引領(lǐng)教師不斷發(fā)展等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　其次要搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。校本培訓(xùn)和校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，作為管理者要思考的是應(yīng)該通過校本培訓(xùn)充實(shí)教師的條件性知識、個(gè)體實(shí)踐性知識、操作性知識、本體性知識，變零散式培訓(xùn)為整體性培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的科學(xué)性和計(jì)劃性，變通識培訓(xùn)為參與式培訓(xùn)等，以此給教師專業(yè)發(fā)展以指導(dǎo)。同時(shí)，通過校本教研解決教學(xué)中的實(shí)際問題，而校本研究要突出行動(dòng)研究的特點(diǎn)，以案例研究為主要形式，注重營造學(xué)習(xí)共同體，建立有效的促動(dòng)機(jī)制。我們學(xué)校將在校本培訓(xùn)和校本教研的方式方法上，根據(jù)教師的需求不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　三、學(xué)校發(fā)展的必然是引領(lǐng)學(xué)校教育回歸本真。

　　李明新校長形象闡述了教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)！他說，教育是生命培育的過程！教育最重要的是學(xué)生的自我成長和個(gè)性化發(fā)展！現(xiàn)在我們的教育都違背了教育原理，知識無度下放，無度施肥，縮短人的生長期，無度的拔苗助長。教育應(yīng)該像培育莊家一樣，沒有急功近利的拔苗助長！沒有過于熱望的無度施肥！讓小麥成為小麥，讓稻米成為稻米！我們的基礎(chǔ)教育要強(qiáng)調(diào)雙基，

　　主要為高一級的學(xué)科學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；強(qiáng)調(diào)全面，主要是為人生發(fā)展全方位奠定基礎(chǔ)。

　　教育科學(xué)發(fā)展就要還基礎(chǔ)教育本來面目！守住中小幼的基礎(chǔ)本位，即幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志，不要違背學(xué)生成長的規(guī)律，應(yīng)該像培育莊稼一樣培養(yǎng)教育學(xué)生，讓學(xué)校、班級、家庭、社會(huì)成為沃土！讓教師、家長成為精耕細(xì)作的農(nóng)民！讓學(xué)生自然成長！自由成長！

　　教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文化積淀成人格。李校長從重構(gòu)價(jià)值、生成思想、制定目標(biāo)、指明路徑、評價(jià)導(dǎo)向五個(gè)方面，幫助我們對基礎(chǔ)教育的本來面目進(jìn)行深入思考。

　　就拿重構(gòu)價(jià)值來說，我們也要重新認(rèn)識人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由終點(diǎn)式學(xué)習(xí)到終身化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；要重新認(rèn)識教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)由唯知識教育到文化教育的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變知識與文化分離、教書與育人分離、讀書與做人分離的問題。我們的教育不能造就——有知識沒德行的人、高智商低情商的人。

　　我們都應(yīng)懂得沒有思想，就沒有真正的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者就是用思想影響他人的人。生成思想就要像李明新校長那樣建設(shè)良好的學(xué)校教育生態(tài)——讓學(xué)生在健康的氛圍中成長；追求實(shí)與活的學(xué)科教學(xué)——讓教學(xué)研究與發(fā)展回到校本，體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)要目中有人，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，

　　《考察報(bào)告對有效教育管理的思考》。

　　從而使教學(xué)充滿生命的活力。

　　四、學(xué)校教育歸根到底是要促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展。

　　1.要堅(jiān)持德育為首，走特色辦學(xué)之路。

　　我們在工作要把德育放在首位，不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成

　　就，更要重視學(xué)生的思想道德和社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)。全方位審時(shí)度勢，僅僅圍繞學(xué)校辦學(xué)的核心理念，走特色辦學(xué)之路。

　　2.要重視學(xué)生精神的養(yǎng)育，培養(yǎng)健全人格。

　　我們在實(shí)踐中不僅要重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練，更要重視對學(xué)生精神的養(yǎng)育；不僅要重視學(xué)生書本知識的習(xí)得，更要重視學(xué)生身心健康與人格的健全。參觀了北京八一中學(xué)和史家小學(xué)，讓我們深刻感受到對學(xué)生精神養(yǎng)育及健全人格培養(yǎng)的重要。這兩所學(xué)校有個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)校是社會(huì)的縮寫，社會(huì)有的他們都有，他們不僅設(shè)施完備，而且實(shí)效性強(qiáng)，確實(shí)在培養(yǎng)社會(huì)需要的人，他們培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)絕對沒有陌生感，在設(shè)備、育人方式等方面實(shí)現(xiàn)中小對接，他們通過課程及各種活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行精神養(yǎng)育，以及健全人格的培養(yǎng)。這是我們應(yīng)該加強(qiáng)的，不能只把中小銜接掛在口頭，應(yīng)落實(shí)在實(shí)際工作中。

　　3.要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

　　專家說，我們辦教育歸根到底要將提高每個(gè)人的生命質(zhì)量和社會(huì)價(jià)值當(dāng)作教育的終極追求。因此不僅要培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域中頑強(qiáng)堅(jiān)守不斷進(jìn)取的精神；不僅要重視那些早學(xué)、快學(xué)、多學(xué)的學(xué)生，還要重視那些自主成長、

　　循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展、有可能晚成大器的學(xué)生；不僅要重視學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，更要重視學(xué)生的終生發(fā)展。

　　對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，我們應(yīng)記住卓立校長說的話:過高的期望，帶來孩子的無望；過度的保護(hù)，帶來孩子的無能；過分的溺愛，帶來孩子的無情；過多的干涉，帶來孩子的無奈；過多的指責(zé)，帶來孩子的無措。

　　最后我想用李校長的話結(jié)束我的思考：教育已經(jīng)不再是什么工具，而是現(xiàn)代人追尋人生意義與追求人生幸福的生活方式。我也一直幻想著，什么時(shí)候，我們的學(xué)校能成為孩子們感受人類文明幸福的場所，而不是承受“文明” 重壓的牢籠！什么時(shí)候，我們的教師能真正以教書育人為幸福，而不是無奈地“掙扎”；什么時(shí)候，我們的家長能毫無功利地尊重孩子的人生選擇，而再不受面子文化的‘折磨’。這個(gè)時(shí)候的到來，將標(biāo)志著基礎(chǔ)教育本真的回歸!我們將在期待中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，為教育的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！

　　考察報(bào)告對有效教育管理的思考 [篇2]

　　一、調(diào)查目的： 隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教學(xué)管理過程中暴露出的問題也越來越多。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，管理者一方面要求教師和學(xué)生以新課程理念實(shí)施新課程，另一方面又以傳統(tǒng)的管理模式來管理教師。為了加快新課程改革的步伐，全面了解我縣中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，從中探討教學(xué)管理中存在的問題，推進(jìn)教育質(zhì)量建設(shè)深化年，教研室從2017年11月下旬開始，對我縣教學(xué)管理與教學(xué)改革方面進(jìn)行了較為廣泛而深入的調(diào)查。

　　二、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的內(nèi)容主要集中在學(xué)校教學(xué)管理制度，以及教學(xué)改革的實(shí)施情況。

　　三、調(diào)查方法：在調(diào)查中，我們采取了實(shí)地考察、抽樣調(diào)查，以及座談、訪問、問卷等方法。

　　四、調(diào)查過程：

　　自2017年11月下旬開始，以XXX主任為組長的課題小組，深入10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，聽取25位校長或業(yè)務(wù)校長關(guān)于學(xué)校管理情況的匯報(bào)；查閱教學(xué)管理檔案，發(fā)放并回收教師問卷800份、學(xué)生問卷1200份；召開學(xué)生、教師座談會(huì)48場次；個(gè)別訪談200余人。

　　五、調(diào)查情況：

　　教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的興衰成敗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣中小學(xué)的教學(xué)管理，有了可喜的變化： 一、 在教育教學(xué)管理中思想認(rèn)識有了重大轉(zhuǎn)變

　　1. 樹立了教育教學(xué)是中心的自覺意識。教學(xué)管理者認(rèn)識到學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，學(xué)校必須緊緊圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心部署工作，各項(xiàng)工作安排有利于教學(xué)工作，學(xué)校的各個(gè)部門、各位教師都要服從并服務(wù)于教學(xué)工作這個(gè)中心，確保學(xué)校教學(xué)工作健康有序的開展。

　　2.樹立了質(zhì)量是生命的發(fā)展意識。教學(xué)管理者認(rèn)識到質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，發(fā)展之源。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校都增強(qiáng)了質(zhì)量興校的責(zé)任意識，能把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重，緊緊圍繞這一中心設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的各項(xiàng)工作，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展。

　　3. 樹立了全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)意識。在新課改的理念下，多數(shù)學(xué)校都端正了辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，承認(rèn)個(gè)性差異，關(guān)愛“學(xué)困生”，注重因材施教，推動(dòng)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。 教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維教學(xué)

　　目標(biāo)的達(dá)成。尤其注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高。

　　二、在教學(xué)改革中強(qiáng)化教學(xué)管理

　　1．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。 學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行我省頒發(fā)的課程計(jì)劃，科學(xué)制定課程實(shí)施計(jì)劃，開全課程，開足課時(shí)，特別注意加強(qiáng)對體音美課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方課程的開發(fā)與管理。

　　2．科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。大多學(xué)校能樹立明確的目標(biāo)意識，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革和發(fā)展的形勢，結(jié)合本校實(shí)際，對教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體規(guī)劃，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作目標(biāo)。

　　3．狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。多數(shù)學(xué)校都能認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《河南省中小學(xué)教學(xué)規(guī)范》和《中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，切實(shí)抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測評等主要環(huán)節(jié)。能結(jié)合本校實(shí)際，制定并落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4．突出抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)注意以新課程理念為指導(dǎo)，以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多數(shù)學(xué)校積極開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。

　　三、 在教學(xué)管理中注意促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　1．加強(qiáng)校本教科研，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校都建立健全校本教科研管理制度，充分發(fā)揮教師在教科研中的主力軍作用，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問題，積極組織形式多樣的校本教科研活動(dòng)，積極推廣教科研成果及成功經(jīng)驗(yàn)，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力和水平。

　　2．加大師培力度，提升教師的自身素質(zhì)。學(xué)校組織開展以師德教育、“新理念、新課程、新技術(shù)”和提升教師人文素養(yǎng)為重點(diǎn)內(nèi)容的新一輪培訓(xùn)，全面提高廣大教師的師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)注意加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班級管理水平。

　　3．加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。大力開展校際間、學(xué)科間、教師間的合作與交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)教師主動(dòng)發(fā)展的意識。

　　調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教學(xué)管理，也存在極大的弊端，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　1.重教不重學(xué)，重行為管理，輕知識傳遞，重?cái)?shù)量管理，輕質(zhì)量管理 。

　　受傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，在教學(xué)管理中存在著重教不重學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校的檔案材料中，關(guān)于教師方面的資料是數(shù)不勝數(shù)，而關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體發(fā)

　　育、道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開的會(huì)議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少； 在教學(xué)檢查方面，也是查教不查學(xué)，在方法指導(dǎo)上，注重教師教的方法，而忽視學(xué)生學(xué)的方法指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展中構(gòu)建課堂教學(xué)模式。

　　常規(guī)管理的組織自上而下，有校、教研組、教師之間垂直鏈接，嚴(yán)格的上下級關(guān)系成為信息溝通的障礙，造成教學(xué)效率低，適應(yīng)能力差，思想僵化。過多的層次、過死的職責(zé)、過細(xì)的職能禁錮了教師的思維，限制了教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性的發(fā)揮。下級遇到難題，不是積極地尋求解決的方案，而是簡單地把問題推給上級。教師之間缺乏互動(dòng)的方式傳遞信息，進(jìn)行合作。

　　量化管理進(jìn)入學(xué)校并沒有什么錯(cuò)，但一些學(xué)校的教學(xué)管理卻將其發(fā)揮到了極致。評價(jià)教師的工作業(yè)績，看班上的優(yōu)秀率、及格率、達(dá)標(biāo)率，檢查教師的教學(xué)態(tài)度，看寫的教案厚不厚，寫了多少頁， 政治學(xué)習(xí)評先進(jìn)，看誰的筆記抄了多少字，字跡工整不工整，教學(xué)管理者年終寫總結(jié) ，大多要數(shù)一數(shù)自己這一年組織了多少次評優(yōu)課，聽了多少節(jié)推廣課。這些教學(xué)管理將不能量化的也要量化，將不該量化的硬要量化，使教師們產(chǎn)生抵觸情緒。

　　2。務(wù)實(shí)管理常抓不懈，務(wù)虛管理時(shí)有時(shí)無，管理效益不高，浪費(fèi)嚴(yán)重。

　　教學(xué)管理者有一種片面認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)管理就是把學(xué)校中那些看得見摸得著的實(shí)實(shí)在在的工作抓住搞好就萬事大吉了。對這些實(shí)實(shí)在在的工作常抓不懈，忙著建章立制，排課表，寫計(jì)劃，查教案，開會(huì)議，但忽視對學(xué)校教職員工教學(xué)思想等工作的管理。有的學(xué)校對教學(xué)思想等工作的管理也是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是放松理論學(xué)習(xí)。一些學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論或其他科學(xué)理論或者是次數(shù)少，或者是走形式。第二個(gè)主要表現(xiàn)是對教科研抓得不力。過去那種認(rèn)為教師搞科研是不務(wù)正業(yè)的看法現(xiàn)在減少了，但抓好教科研工作仍是力不從心。

　　在中小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)管理效益低下。主要的原因有三：一是投入不足，尤其是經(jīng)費(fèi)投入不足。一些學(xué)校搞科研，由于缺乏科研經(jīng)費(fèi)，最后導(dǎo)致課題有始無終。原因之二就是教學(xué)管理人員與機(jī)構(gòu)問題。管理人員與機(jī)構(gòu)過多，人浮于事，責(zé)任分散，不能形成專事專辦的集中力量。有些學(xué)校則是該管教學(xué)的不管或很少管教學(xué)（如校長），而代管的則往往由于素質(zhì)不高往往造成管理低效。原因之三是學(xué)校的教學(xué)工作中存在嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，這些浪費(fèi)涉及到管理對象的各個(gè)組成部分，如人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，信息等。一些學(xué)校的教具、掛圖、儀器、模型、學(xué)生用品等，平時(shí)見不著，上級來檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)都是嶄新的。

　　可見，學(xué)校教學(xué)管理制度的重建勢在必行！一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程精神的新舉措。當(dāng)前，要特別強(qiáng)調(diào)和致力于： 1.建立以校為本的教學(xué)研究制度，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

　　新課程的推進(jìn)，對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺�，教師必須學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者。新一輪教學(xué)的改革是一個(gè)探索過程，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，從學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的問題出發(fā)，通過全體教師共同研究，達(dá)到解決問題、提高質(zhì)量的目的。教學(xué)研究要在學(xué)校取得合法地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力，必須進(jìn)行制度化建設(shè)。

　　教師參與學(xué)校民主管理的狀況，直接影響著教師民主化教學(xué)意識的養(yǎng)成。為此，學(xué)校必須改變以往“家長式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督，使廣大教師有一種法定的和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，在教學(xué)改革和教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。

　　教學(xué)管理者必須重建一種能夠真正促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。首先在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要體現(xiàn)教學(xué)改革的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要杜絕一切形式主義，努力使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識，更新觀念。

　　2.加強(qiáng)對教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，建立激勵(lì)創(chuàng)新的課堂教學(xué)管理機(jī)制。

　　因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會(huì)對學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過程也必須隨之而變。在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要在改革教法上下功夫，讓新思想、新觀念走進(jìn)課堂，注重課堂的創(chuàng)新性。

　　隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級組交流，討論存在的問題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，教師個(gè)人應(yīng)寫好學(xué)月總結(jié)，分析一個(gè)月來教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，還有哪些突出問題等，制訂下個(gè)月的改進(jìn)方案，提出自我奮斗的目標(biāo)。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來展示評比，對教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。

　　在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。

　　3.切實(shí)提高教學(xué)管理者自身的素質(zhì)，提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新性管理意識。

　　教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識，在深厚的知識功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者必須掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，以條件性知識為依托，增強(qiáng)實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。

　　教學(xué)改革要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng)新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導(dǎo)、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會(huì)促進(jìn)和深化教師教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展。教學(xué)管理者不僅要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，而且要將教師不自覺的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這不可能通過一兩次學(xué)習(xí)來完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理者應(yīng)以新教學(xué)觀來透視、分析、管理今天的教學(xué)。

　　教學(xué)管理要緊密結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際，重視研究教學(xué)工作中的新情況和新問題。要深入進(jìn)行比較研究，努力開展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革試點(diǎn)工作，不斷提高教學(xué)管理的水平、效率與效益。

　　全縣教學(xué)管理者應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，在規(guī)范教育管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)管理研究，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，不斷提高教育教學(xué)管理水平和能力，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，全面推進(jìn)我縣“教育質(zhì)量建設(shè)深化年”。

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