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2018高考語(yǔ)文文言文實(shí)詞的推斷方法

　　要想在廣東高考的語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)，掌握好文言文的推斷方法必不可少。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的高考語(yǔ)文文言文實(shí)詞的推斷方法，希望大家喜歡。

高考語(yǔ)文文言文實(shí)詞的推斷

　　高考語(yǔ)文文言文實(shí)詞的推斷方法

　　1、代入法。古漢語(yǔ)單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。

　　如08年高考北京卷C.霍光擢延壽為諫大夫擢：提拔�？梢越M詞為“擢升”，與答案所示的“提拔”近義。

　　D.門卒當(dāng)車，愿有所言愿：希望�？梢越M詞為“愿望”，與答案所示的“希望”相近。把兩個(gè)詞代入原文都能作通暢的理解，所以是正確的解釋。

　　2、根據(jù)造字法進(jìn)行推斷。漢字是音形義的結(jié)合體，嚴(yán)格來講有四種造字法，即象形、會(huì)意、指事、形聲。形聲字占了漢字中的百分之八十以上，而形聲字的形旁就叫“義符”，它顯示了這個(gè)字的表意范圍，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示這是很貴重的。

　　再如08年高考卷重慶卷翻譯題

　�、贇椮�(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死背相望。

　　“餒”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中多指氣餒，但是這個(gè)字的本意是饑餓，因?yàn)樗男闻允鞘匙峙�。�?dāng)然這里也可以根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)成法來幫助推斷。

　　譯為：用盡財(cái)物不能夠完成賦稅，費(fèi)盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。

　　3、根據(jù)詞語(yǔ)構(gòu)成推斷詞義。漢語(yǔ)的構(gòu)詞是有一定的規(guī)律的，我們可以根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行合理推斷。如在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，我們使用的詞是打擊，愛憎，愉快，詞語(yǔ)中的各個(gè)部分有時(shí)是可以相互注釋的。如08高考卷江蘇卷的翻譯題

　　(1)及得召見，遂見親信。這里牽涉到“見”這個(gè)特殊詞的用法，有兩種解釋比較特殊：“被”和作代詞。前句是得到皇帝的召見，那么應(yīng)該是被“親信”，所以親信應(yīng)該是動(dòng)詞，古今異義了。這是個(gè)同義復(fù)合詞，解釋為“親近信任”所以應(yīng)該翻譯為：“到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。”

　　4、利用互文、對(duì)偶、排比等修辭推斷詞義。有些文句的結(jié)構(gòu)整齊，那么處于同一位置上的詞應(yīng)該是用法一致，詞義相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，賢不必以”，結(jié)構(gòu)整齊，“忠賢”近義，“用”和“以”處于同一位置，那么語(yǔ)法功能應(yīng)該一致，并且詞義相近。那么“以”也解釋為“任用”，這種解釋雖不常見，但卻可以據(jù)此推斷出來。再如08年高考卷天津卷的第二個(gè)翻譯題

　　(2)利人者，人亦從而利之;惡人者，人亦從而惡之。

　　譯文：_________________________________________________________________

　　根據(jù)“惡人者”即是“憎惡別人的人”，那么“利人者”中的“利”應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，而不是名詞“利益”，那么這句話應(yīng)該翻譯為：有利于別人的人，別人也跟這做有利于他的事;憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。

　　5、憑上下文推斷詞義。結(jié)合上下文的語(yǔ)意來推斷出要解釋的詞語(yǔ)的含義。這種方法是無論采用什么推斷方法都必須結(jié)合起來使用的方法，因?yàn)橐蠼忉尩膶?shí)詞都不是孤立的，而是上下文中的實(shí)詞。如08年高考廣東卷

　　對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A、周窮振乏，家無余財(cái)振作

　　B、吏誤收訪，訪奮擊收者收留

　　C、訪復(fù)以舟師造湘城前往

　　D、訪威風(fēng)既著，遠(yuǎn)近悅服愉快

　　A應(yīng)為“賑濟(jì)”，因?yàn)閷?duì)于“窮乏”當(dāng)然只能是“賑濟(jì)”而不是“振作”了。B應(yīng)為“抓獲、扣留、收監(jiān)”既然官吏錯(cuò)誤地“收訪”，若是“收留”，周訪不用奮力反抗了。根據(jù)語(yǔ)境即可得知理解錯(cuò)誤。C選項(xiàng)屬于理解不周，應(yīng)該是“高興地降服”。

　　6、結(jié)合課文內(nèi)容推斷詞義。如果這個(gè)實(shí)詞的表面意思在這個(gè)語(yǔ)境里理解不通，那么我們可以結(jié)合語(yǔ)境聯(lián)想它在其他場(chǎng)合特別是教材上出現(xiàn)過的意思。

　　如今年高考卷四川卷

　　對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A.而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完完：滅亡。

　　B.吾居長(zhǎng)，當(dāng)任罪任：承擔(dān)。

　　C.宥之，立握得為左參議宥：寬恕。

　　D.居一歲，入覲，卒于京覲：拜見。

　　答案：A。先根據(jù)語(yǔ)境“時(shí)富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完。”說明鄭氏家族不可能是獲罪了，那么此處的“完”就不應(yīng)該是結(jié)束，完蛋之類了，再聯(lián)想教材《六國(guó)論》中“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”是“保全”的意思，正與語(yǔ)境相合。

　　7、用語(yǔ)法分析句子結(jié)構(gòu)的方法推斷詞義。將句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出主干和枝葉成分，然后可以迅速判斷其用法即詞性，可以在具體的選擇中使用排除的方法。這種方法也可以用在虛詞的用法判斷和文言文的翻譯中。如08年高考卷全國(guó)卷一

　　對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()

　　A.部使者檄剛撫定檄：文告。

　　B.剛遣長(zhǎng)子遲喻賊喻：開導(dǎo)。

　　C.愿稽舊制，選精銳為親兵稽：查考。

　　D.以杜金人窺伺之意杜：制止。

　　答案A。分析這個(gè)句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“部使者”，“剛”是廖剛，廖剛做什么呢，去“撫定”，所以中間的“檄”就不是名詞“文告”，而應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞“下令”全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。

　　高考語(yǔ)文寫作指導(dǎo)

　　一、卷面上，務(wù)求美觀，打動(dòng)閱卷老師的第一感覺。

　　閱卷老師的第一印象來源于卷面，卷面整潔、字體美觀、無錯(cuò)別字的卷面肯定更容易獲得好感。現(xiàn)在高考閱卷都實(shí)行了“網(wǎng)評(píng)”，閱卷時(shí)間大大縮短(看一篇文章約60秒)，因此，用筆的選擇、字形的大小、書寫的輕重等都會(huì)影響卷面的美觀。建議用高考專用筆，選擇黑色筆芯，字體力求美觀，千萬不要潦草、隨意涂改而至墨跡斑斑。

　　二、內(nèi)容上，凸顯長(zhǎng)處，制造閱卷老師的第一震撼。

　　從一般高考作文的內(nèi)容看，無非就是意象類、情感類、議論類、哲理類、文化類等幾種，構(gòu)思時(shí)就應(yīng)該選準(zhǔn)自己擅長(zhǎng)的某一類，或以美誘人，或以情動(dòng)人，或以理服人。通過自己認(rèn)知深刻且富有個(gè)性化的內(nèi)容展示，讓閱卷老師一接觸文章就受到震撼。

　　再者，作文無非都是用來表達(dá)作者自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)的，而在表情達(dá)意的過程中，不同的人又有著各自不同的長(zhǎng)處，那么，就應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，從自己擅長(zhǎng)的地方去構(gòu)思、立意、表達(dá)，恰好，現(xiàn)在的作文一般少有過死的限制，舞臺(tái)還是很廣闊的。

　　閱卷實(shí)踐中，那些泛泛而談、人云亦云、沒有深度的文章總是不可能獲得什么高分的。

　　必須注意的是，現(xiàn)在的高考作文更傾向于內(nèi)容方面——審題正誤、內(nèi)容深淺、見解高低、層次優(yōu)劣、有無自我等方面會(huì)直接影響閱卷老師對(duì)作文的評(píng)判態(tài)度和評(píng)分結(jié)果。

　　三、結(jié)構(gòu)上，展示靈動(dòng)，形成閱卷老師的第一印象。

　　這里，首先要說的是文章的題目，作為文章的“眼睛”自然要有超強(qiáng)的吸引力。其次，就是開頭結(jié)尾，我想只要能達(dá)到古人所說的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”要求也就足夠了。另外，文章自身的結(jié)構(gòu)應(yīng)注意講究，或記敘類要“文似看山不喜平”，或議論類要因果相生、層層遞進(jìn)而又嚴(yán)密，等等。最好文章的結(jié)構(gòu)要有動(dòng)感，要有立體感，當(dāng)然更要有美感。閱卷實(shí)踐證明，那些擬題隨意、結(jié)構(gòu)松散、形式單調(diào)的文章也是難以受到閱卷老師的青睞的。

　　四、語(yǔ)言上，展現(xiàn)特色，刺激閱卷老師的加分動(dòng)機(jī)。

　　總有學(xué)生問，是不是語(yǔ)言一定要華美一些才能得高分，答案肯定是否定的。無論本色派還是文采派，它們本身沒有好壞之分，只是風(fēng)格不同，關(guān)鍵在于寫作者運(yùn)用得合不合適。

　　不同的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言也有自身的`長(zhǎng)處和短處，不妨將自身的長(zhǎng)處發(fā)揮到極致。同一種情感或觀點(diǎn)，本來就可以用不同風(fēng)格的語(yǔ)言來表達(dá)，只是要看遣詞是否準(zhǔn)確，造句是否合適，手法是否恰到好處。簡(jiǎn)單地說，只要能準(zhǔn)確表情達(dá)意的，讓讀者感動(dòng)認(rèn)可的就是最好的，我是這樣認(rèn)為的。閱卷老師都是感情豐富的人，他們的感情是可以調(diào)動(dòng)的，動(dòng)機(jī)都是可以激發(fā)的，我是這樣理解的。

　　再到閱卷現(xiàn)場(chǎng)去看看，不是常常見到一些華美的排比排遍全文，美麗的修辭比比皆是，可最終分?jǐn)?shù)依然十分可憐的現(xiàn)象嗎?究其原因，大多是語(yǔ)言與寫作對(duì)象之間，或者是風(fēng)馬牛不相及，充其量也只能是霧里看花，那怎么能讓閱卷老師欣賞呢?

　　需提醒的是，語(yǔ)言功夫非一日之功也不可能一蹴而就，萬不可走入為追求語(yǔ)言而放棄其他的誤區(qū)。

　　五、思維上，彰顯個(gè)性，提升閱卷老師的好感指數(shù)。

　　這一點(diǎn)跟第二點(diǎn)有關(guān)系，但又有區(qū)別。前面所說的主要是指文章(作者)的思想，這里重在說作者思考的方式。有的同學(xué)辯證思維的能力很強(qiáng)，那就應(yīng)善于將寫作的話題巧妙轉(zhuǎn)換，道理分析得讓閱卷老師覺得毫無破綻，心服口服;有的同學(xué)善于抒情，那就應(yīng)善于將話題轉(zhuǎn)至寫人、記事類，然后用跳躍式敘述、細(xì)膩的描寫和恰到好處的抒情、議論來挑動(dòng)或誘導(dǎo)閱卷老師的情思;有的善于揭示哲理，那不妨將閱卷老師帶至大自然，帶進(jìn)寓言世界，帶到人物故事中，讓他們和你一起欣賞，讓他們陪你一道感悟，從而達(dá)到在欣賞中產(chǎn)生好感，在感悟中提升好感指數(shù)。這樣，不經(jīng)意中，高分就來到了。