《只有一個地球》人物賞析

　　《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時教師抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。

　　首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。讀一讀，然后進行討論：你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？學生通過理解體會到：從戴小氈帽中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從紫色的圓臉可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的.認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　這時教師再拋出一問：課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)我當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐這時再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出我的外貌特征。在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。

　　以上的教學案例，最顯著的特點是把閱讀教學與寫作教學十分有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

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