《春的滋潤(rùn)》讀后感
第一眼看到這本書就被它的名字所吸引，耳邊不由響起雨后春筍破土而出的清脆聲。翻開書本第一篇春之篇變激起了我濃厚地閱讀興趣。
我作為一名年輕的80后，初登講臺(tái)的青年教師，在閱讀完春之篇的介紹后，一下子便有了似曾相識(shí)的感覺，有油然而生的欽佩與共鳴。的確書中所說的現(xiàn)實(shí)與理想的差異，也曾讓我一度喪失對(duì)幼教事業(yè)的信心，同樣質(zhì)問自己“我能成為一名合格的教師嗎？我能勝任自己的工作嗎？”雖然經(jīng)過一段時(shí)間地適應(yīng)，我重拾了信心，但究竟如何能真正科學(xué)合理地做好，更有目的性地發(fā)展自己，我仍有著困惑。
但本書中春之篇給了我科學(xué)合理的答案，在春之篇開篇有這樣一段話“慶幸的是，在師傅的帶領(lǐng)下，在觀摩教研活動(dòng)的過程中，在體驗(yàn)式園本研訓(xùn)的熏陶下，在觀察孩子、反思自己的教學(xué)后，我的質(zhì)疑慢慢地消除了，我的專業(yè)發(fā)展之旅也隨之起航了�！倍蟮谋酒凶髡咭彩菄@這段話用事例進(jìn)行了進(jìn)一步地闡述。從中我們不難提煉出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：師傅帶領(lǐng)、活動(dòng)觀摩、園本研修、觀察反思。這也正是看完此篇后，為自己所尋求到的答案。
針對(duì)以上幾點(diǎn)結(jié)合自身情況，我審視自己。在大方向上我把握地不錯(cuò)，與作者所提的.幾點(diǎn)大相徑庭。但在具體的操作中，還是得再學(xué)習(xí)下。
一、應(yīng)與師傅更密切地互動(dòng)
在以前我會(huì)主動(dòng)將自己的備課、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)計(jì)劃、環(huán)境布置等教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題向師傅請(qǐng)教。但卻忽視了書中作者所提及的一些教育心得、教學(xué)隨筆、個(gè)案觀察等與教學(xué)活動(dòng)非直接聯(lián)系的材料地請(qǐng)教。而此類材料也真是我專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的部分，因此在之后應(yīng)注意調(diào)整不忽視工作的方方面面，進(jìn)一步加強(qiáng)與師傅之間地互動(dòng)。
二、應(yīng)積極主動(dòng)地參與園本研修
在過往的一年中，在參加我園的園本研修時(shí)，我并不是很積極。首先，是因?yàn)樽约簩?duì)園本研修不是很了解。其次，也怕自己缺乏經(jīng)驗(yàn)所將所提是錯(cuò)誤的。但在書中，作者所提及的兩種研修：觀摩式園本研訓(xùn)和體驗(yàn)式園本研訓(xùn)。在這兩個(gè)活動(dòng)中老師們都盡可能地自我表達(dá)，運(yùn)用集體智慧發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。由此，我深知自己應(yīng)更積極地投入到園本研修活動(dòng)中，即使說錯(cuò)了，但也能在其他老師地評(píng)論中，獲取經(jīng)驗(yàn)、贏得智慧。
三、應(yīng)進(jìn)一步觀察孩子，了解孩子
以前總覺得要學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)從一些有經(jīng)驗(yàn)的教師那里學(xué)，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)一定能幫助我更快地成長(zhǎng)。但書中卻告訴我，觀察兒童：教師專業(yè)發(fā)展的基石文中作者舉了琦琦和嵐嵐的兩個(gè)例子，在對(duì)他們觀察記錄中作者得出了新的結(jié)論，在嵐嵐的例子中作者更尋求出了一種“教育愛”的新方式。由此，讓我明白了在平日應(yīng)多觀察孩子，孩子本身就是一本新教師專業(yè)成長(zhǎng)的教科書。
“長(zhǎng)江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢 ”春之篇正如一江春水，給予我心靈以滋潤(rùn)，相信在它地灌溉下，我定能如詩(shī)中蓮葉般富有生機(jī)，飛快成長(zhǎng)。
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