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足球畢業(yè)論文精選范文

　　足球畢業(yè)論文范文一：高校足球教學學生運動損傷問題初探

　　1高校足球教學中學生運動損傷的特點

足球畢業(yè)論文精選范文

　　1.1高校足球教學中學生運動損傷的時間特點

　　高校足球教學中學生的運動損傷從時間上來講，也具有一定的規(guī)律性。一般來說，在開展高校足球教學活動的開始階段，由于多數(shù)學生對于足球運動的運動規(guī)律和足球技術(shù)動作的掌握還比較生疏，因此，常常會在這個階段出現(xiàn)一些不合理動作或者是不規(guī)范動作，并因此而引發(fā)運動損傷。也就是說，在高校足球教學活動的開始階段，因?qū)W生的技術(shù)動作不合理或者是不規(guī)范而引發(fā)的運動損傷比較多。除此之外，在組織教學比賽時，因為學生的技術(shù)水平有限，再加上教學比賽中激烈性和競爭性的特點，也常常會引發(fā)運動損傷。即：在高校足球教學中組織教學比賽時，學生出現(xiàn)運動損傷的情況也比較多。

　　1.2高校足球教學中學生運動損傷的損傷部位特點

　　跑、跳、踢以及鏟等下肢動作的頻繁運用是足球運動的一個重要特點，這個特點也使得下肢部位成為了高校足球教學活動中，學生運動損傷最為多發(fā)的一個部位。多項調(diào)查和研究均證明，在開展足球教學活動的過程中，學生的足踝部位是運動損傷發(fā)生率最高的身體部位。之所以會出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析是因為在開展足球教學活動的過程中，多數(shù)技術(shù)動作都是通過腳來完成的，再加上這些技術(shù)動作的常常是在跑動中完成的，稍有疏忽，就容易引發(fā)運動損傷。除了足踝部位之外，在開展高校足球教學活動的過程中，學生膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)出現(xiàn)運動損傷的幾率也非常高。這是因為在足球運動中，下肢動作比較多，同時也與這兩個部位關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)局限性有關(guān)。例如：人體的膝關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)和外側(cè)副韌帶力矩長，力量差，而且周圍還缺乏肌肉的保護，因此，常常會造成側(cè)副韌帶損傷或者是膝關(guān)節(jié)軟骨損傷都等問。

　　2高校足球教學中學生運動損傷的損傷類型

　　在開展高校足球教學活動的過程中，學生常見的運動損傷主要有擦傷、扭傷、肌肉拉傷、脫臼以及骨折等類型。其中，擦傷主要指的是學生在高校足球教學中參與足球運動時，因相互之間的搓身或者是在不慎摔倒時，因摩擦而造成的皮膚表皮損傷，這種類型的運動損傷相對來說程度較輕，只需要在清洗之后涂抹紅藥水和紫藥水即可。

　　二是扭傷。扭傷一般出現(xiàn)在急轉(zhuǎn)時。在急轉(zhuǎn)時由于關(guān)節(jié)部位猛然被扭轉(zhuǎn)，使得附在關(guān)節(jié)外的韌帶或者是肌腱被扭傷而導(dǎo)致的。在足球運動中，扭傷多見于踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)以及腕關(guān)節(jié)和腰部，在治療時，針對扭傷出現(xiàn)的部位不同，治療方法也會相應(yīng)的有所不同。

　　三是，肌肉拉傷。肌肉拉傷多是由于學生在參與足球運動的過程中，因?qū)够蛘呤菫榱藬[脫對手，而被拉拽或者是壓迫而造成的肌纖維撕裂問題。這種情況多是由于在足球教學的過程中，運動量過度或者是準備活動不科學、熱身不足而導(dǎo)致的。在出現(xiàn)肌肉拉傷時應(yīng)立即停止運動，并采用冰敷的方法來減少局部充血的程度。最后是脫臼和骨折，這兩種類型的運動損傷相對來說在高校足球教學中出現(xiàn)得還是較少的，只有在對抗過于激烈或者是較為特殊的情況下才會出現(xiàn)，在出現(xiàn)這種類型的運動損傷時，應(yīng)立即就醫(yī)，及時處理，不可延誤，以防損傷的后果因此進一步的惡化。

　　3高校足球教學中學生運動損傷的原因

　　上文對高校足球教學中學生運動損傷的特點進行分析時，已經(jīng)簡單地涉及了造成運動損傷的原因。而對高校足球教學中可能引發(fā)運動損傷的各種原因，進行概括和總結(jié)之后，可以大體地歸納為如下幾個方面：

　　一是學生的自我保護意識差。因自我保護意識差造成的運動損傷的情況最為多見。例如：不顧自身的實際情況和實際水平，盲目追求高難度的動作;部分學生分不清肌肉酸痛、關(guān)節(jié)酸痛與傷痛之間的區(qū)別，帶傷進行學習和訓練;在運動的過程中一味拼搶，卻缺乏積極的自我保護動作等等，追根究底均是因為自我保護意識差造成的，稍不留意就會因此而引發(fā)運動損傷事故。

　　二是準備活動不科學。因準備活動不科學而引發(fā)運動損傷的情況主要有兩種，其中一種是準備活動不夠充分，使得學生身體各部位的關(guān)節(jié)、韌帶以及肌肉仍然處于抑制狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進入課堂教學時，往往就會引發(fā)關(guān)節(jié)韌帶扭傷或者是肌肉拉傷等問題;另外一種情況是準備活動過量，使得正式的足球教學活動還沒有開展，學生就已經(jīng)出現(xiàn)了疲乏的問題，而在真正進入課堂教學環(huán)節(jié)之后，往往就會由于過度勞累、注意力不集中等問題引發(fā)運動損傷。

　　三是技術(shù)動作不規(guī)范。技術(shù)動作不規(guī)范而引發(fā)運動損傷的問題，常見于教學初期以及剛剛開始學習足球運動的學生身上。由于這個階段的學生對于足球運動的規(guī)律不夠了解，所學習和掌握的足球運動技術(shù)動作也不夠熟練，因此，常常因為所完成的技術(shù)動作違反了人體結(jié)構(gòu)的特點和人體動力學原理等，引起機體的組織損傷。

　　例如：在腳外側(cè)踢球時，踝關(guān)節(jié)過度內(nèi)收造成損傷，因頭頂球的部位或者是搶截球的動作概念不正確造成的運動損傷等等，均是因為技術(shù)動作不規(guī)范而造成的。四是運動負荷不科學。足球運動是一項高強度、高體力消耗的體育運動項目。在開展高校足球教學的過程中，如果任課教師不顧學生的實際，盲目追求教學成效，對學生的運動負荷承受能力做出錯誤的估計，常常會提高運動損傷出現(xiàn)的可能性。五是場地器材隱患。場地器材隱患也是引發(fā)高校足球教學中學生運動損傷的一個常見原因。例如：教學場地凹凸不平、有碳渣顆粒等等均會使得學生受傷的幾率大大增加。

　　4高校足球教學中預(yù)防學生運動損傷的策略

　　為了盡可能地降低高校足球教學中學生運動損傷出現(xiàn)的可能性，在分析了高校足球教學中運動損傷的特點和造成運動損傷的'常見原因的基礎(chǔ)上，特提出了如下幾點相應(yīng)的預(yù)防策略：

　　第一，一定要重視對學生的宣傳和教育，通過宣傳和教育讓學生認識到運動損傷的危害性，提高學生在足球運動中的自我保護意識和紀律意識。為了確保教育的切實貫徹落實，任課教師還應(yīng)有計劃、有意識地向?qū)W生傳授自我保護方面的知識和技能，盡可能地做到教育的經(jīng)常性和全面性，以此來提高學生的自我保護意識和自我保護能力。

　　第二，在開展高校足球教學活動的過程中，任課教師應(yīng)注意根據(jù)足球運動的特點和規(guī)律，合理地安排教學活動，并注意教學內(nèi)容的難度和運動量的科學安排，加強對學生的監(jiān)督和指導(dǎo)，對可能引發(fā)運動損傷的動作與行為，做出及時、有效的干預(yù)。

　　第三，科學開展準備活動。在開展高校足球教學活動時，無論是任課教師還是學生都應(yīng)該充分認識到準備活動的重要性與必要性，并有針對性地開展相應(yīng)的準備活動。一般來說，準備活動主要包括一般性的準備和專項準備活動兩個部分。一般性的準備活動能夠確保學生的身體各部位得到全面的激發(fā)，而專項準備活動，則能夠讓與足球運動相關(guān)的身體部位得到有針對性的準備，在開展專項活動時應(yīng)注意，尤其要做好足球運動中容易出現(xiàn)運動損傷的腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)以及膝關(guān)節(jié)等部位的準備活動。

　　第四，在開展高校足球教學活動的過程中，任課教師應(yīng)注意強化學生的體質(zhì)鍛煉和技術(shù)動作規(guī)范化訓練，在促進學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的同時，提高學生足球技術(shù)動作的規(guī)范性，以此來起到降低運動損傷幾率的目的。

　　第五，在開展高校足球教學活動時，任課教師應(yīng)在教學活動開始之前，提前對教學所需要的場地和器材進行檢查，以排除可能存在的安全隱患，盡可能地避免因場地器材方面的原因引發(fā)運動損傷事故。

　　足球畢業(yè)論文范文二：大學體育課足球教學效果分析

　　摘要:

　　足球是大學體育課中的一項重要內(nèi)容，也是受到學生喜愛歡迎的一項運動。但在足球教學中，由于學生足球基礎(chǔ)知識和技術(shù)不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導(dǎo)學生認識足球、應(yīng)用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內(nèi)容及采用多種教學法等四個方面進行探討。

　　關(guān)鍵詞:

　　大學體育;足球教學;對策

　　1引導(dǎo)學生認識足球運動

　　要想提高足球教學效果，首要任務(wù)是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，還應(yīng)重視足球文化教學[1]。應(yīng)把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術(shù)特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應(yīng)用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關(guān)系，為改善和提升教學效果奠定基礎(chǔ)。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應(yīng)不斷了解足球相關(guān)的知識，在教學中將此類信息應(yīng)用到教學中，強化學生認識。

　　2合理應(yīng)用現(xiàn)代教學資源

　　多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學中有廣泛應(yīng)用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球?qū)W習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設(shè)備已廣泛應(yīng)用到高校教育中，方便了教師充分應(yīng)用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應(yīng)用到教學中。譬如:足球基礎(chǔ)知識及技術(shù)教學中，可展示相關(guān)視頻，使學生更為直觀、生動、全面的認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術(shù)教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術(shù)相關(guān)的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及方法;此外，引導(dǎo)學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識[2]。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應(yīng)用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。

　　3科學組織足球教學內(nèi)容

　　體育教師應(yīng)通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應(yīng)從激發(fā)學生足球?qū)W習興趣為基礎(chǔ)，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎(chǔ)上差異，教師應(yīng)根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如:某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關(guān)懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務(wù)或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情[3]。

　　4實施多樣化組織教學法

　　在體育足球課教學中，教師應(yīng)從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法:一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應(yīng)充分應(yīng)用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應(yīng)用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的游戲應(yīng)用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎(chǔ)性技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，進而達到預(yù)期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球?qū)W習和練習中的身心準備，比如:“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術(shù)動作教學中，可有效緩解反復(fù)練習的乏味感和枯燥感，維持學生的.興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應(yīng)用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應(yīng)充分應(yīng)用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術(shù);在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領(lǐng)會所學的技術(shù)動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應(yīng)用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。

　　5結(jié)語

　　總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。

　　參考文獻:

　　[1]王利剛.比賽法在足球課教學中運用的效果研究[J].陰山學刊.2011，14(7):307-308.

　　[2]李輝，晏雪飛.淺談利用興趣保證高校足球教學效果[J].當代體育科技.2014，10(12):224-226.

　　[3]唐念.淺析大學生足球比賽與訓練的意義[J].體育時空.2015，4(10):274-276.

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