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培養(yǎng)孩子的語言能力的方法
孩子開口的時(shí)間有早晚差異，家長對此要持寬容態(tài)度，不要總拿自己的孩子跟別人比，但可以進(jìn)行隨機(jī)的干預(yù)和必要的引導(dǎo)，以推動(dòng)孩子語言能力的發(fā)展.
曾經(jīng)有很多媽媽寫信或留言給我，問桐桐良好的語言能力是怎么培養(yǎng)的。以往遇到這種情況，我很少給她們正面的回復(fù)，因?yàn)槲乙恢卑堰@個(gè)問題看得比較寬容，認(rèn)為孩子的發(fā)育節(jié)奏是有個(gè)體差異、不平衡的，總有這樣那樣的強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)。為此我一直勸告這些媽媽不要拿自己的孩子跟別人比，也不要強(qiáng)行干預(yù)，否則會(huì)讓孩子承受不必要的壓力。最近在思考這個(gè)問題時(shí)，我卻漸漸地改變了看法，當(dāng)然我仍舊對孩子開口的時(shí)間早晚持寬容態(tài)度，不同的是現(xiàn)在我認(rèn)為家長隨機(jī)的干預(yù)和必要的引導(dǎo)將有助于孩子語言能力的發(fā)展。下面我就結(jié)合桐桐的情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)，供那些希望孩子早開口、愛開口的媽媽參考。
客觀地說，在同齡的孩子當(dāng)中，桐桐的語言肯定不是最好的，但相對于我的期待而言，桐桐的語言發(fā)展卻出乎我的意料。之所以如此滿足，是因?yàn)槲以趹淹┩┑臅r(shí)候，不慎做了七次B超，僅僅孕早期就做了三次，盡管目前為止沒有B超負(fù)面影響的確定結(jié)論，但過度B超對于孩子語言能力的影響卻是得到公認(rèn)的。由于這個(gè)背景，再加上我和她爸爸都屬于笨嘴拙舌的那種，桐桐生下來之后我一度做好了思想準(zhǔn)備，認(rèn)為小家伙可能會(huì)開口很晚，語言能力的發(fā)展也不會(huì)很令人樂觀（當(dāng)然我沒有因此放棄引導(dǎo)）。事實(shí)卻出乎我意料，桐桐6個(gè)月那天，突然清晰地叫出了“爸爸”，8個(gè)月那天，又突然叫出了“媽媽”，雖然這都是無意識(shí)的音節(jié)，卻在不經(jīng)意間點(diǎn)燃了我的信心。從此小家伙的語言的確也在平穩(wěn)發(fā)展，直至逐漸進(jìn)入“語言爆發(fā)期”，就像我在她每周或每月的小結(jié)中描述的那樣：語言模仿能力所向披靡、新詞匯層出不窮、復(fù)述能力日漸增強(qiáng)、改編或看圖說話樂此不�！缃�，每天享受著神奇的小嘴帶來的驚喜，不禁欣慰隨機(jī)引導(dǎo)的努力已經(jīng)開花結(jié)果，特撰文跟大家分享一下心得.
1. 提供豐富的日常刺激
孩子學(xué)習(xí)語言的機(jī)制雖然至今都沒有定論，豐富的語言刺激卻是公認(rèn)的前提�；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，桐桐出生以來我一直都在努力為她創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。她還是一個(gè)不解風(fēng)情的“屎娃娃”時(shí)，我便自作多情地頻繁給她語言刺激了：背兒歌、講故事、日常對話……雖然很長一段時(shí)間以來小家伙都像“鴨子聽打雷”一樣茫茫然，我卻執(zhí)著地相信“一分耕耘一分收獲”。大約這份熱忱果真感動(dòng)了上蒼，牙牙學(xué)語不久之后，小家伙在6個(gè)月那天突然發(fā)出了第一個(gè)純正的音節(jié)——“爸爸”，從此一發(fā)不可收拾.
2. 閱讀習(xí)慣，錦上添花
家有“書蟲”寶寶的媽媽可能對此都深有體會(huì)，已經(jīng)開口說話的小家伙，偶爾就會(huì)蹦出幾句不那么常見的“書面語”來。比如，桐桐有時(shí)就會(huì)把繪本上的“啊，怪獸！”“急得淚花掉”“很孤單”“夜晚真安靜，真好”之類的語言搬弄到日常生活上來，而且此類語言日漸在她的詞匯中占有更大的比例，有時(shí)還用的特別應(yīng)景。這就提醒我們，不要低估孩子的記憶、模仿和遷移能力，我們在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，常常在不經(jīng)意間豐富了孩子的語言刺激，讓他們積累了詞匯，為其準(zhǔn)確地表達(dá)打下了基礎(chǔ).
3. 及時(shí)反應(yīng)和贊賞
孩子天生喜愛學(xué)習(xí)，但喜愛的程度卻可能有所差異，語言的習(xí)得也是如此。如何讓孩子從“會(huì)說話”到“愛說話”呢？我覺得成人的回應(yīng)和鼓勵(lì)功不可沒。在和桐桐互動(dòng)的過程中，我從來沒有因?yàn)樾〖一镎f的句子太稚拙而忽視了回應(yīng)。孩子是需要被肯定和認(rèn)可的，家長的及時(shí)回應(yīng)會(huì)讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺，特別是在他們學(xué)會(huì)某個(gè)詞匯之后，如果家長能及時(shí)回應(yīng)他的表達(dá)，并當(dāng)場稱贊他的聰明能干，孩子的學(xué)習(xí)熱情便可能因此被強(qiáng)化。在桐桐的語言學(xué)習(xí)過程中，我一直在努力實(shí)踐著這一認(rèn)識(shí)，她的每一個(gè)微小的進(jìn)步都會(huì)得到我的關(guān)注與鼓勵(lì)，這大大激發(fā)了小家伙的學(xué)習(xí)動(dòng)力.
4. 應(yīng)該避免的誤區(qū)和應(yīng)該端正的認(rèn)識(shí)
根據(jù)我耳聞目睹的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，我覺得孩子的語言學(xué)習(xí)過程中，家長至少應(yīng)該避免兩個(gè)誤區(qū)，端正兩個(gè)認(rèn)識(shí).
(誤區(qū)一：過度關(guān)愛，孩子一有動(dòng)靜就馬上跑過來滿足其需求了，孩子沒有開口表達(dá)的機(jī)會(huì)和必要。
誤區(qū)二：孩子開口晚，家長過度焦慮，甚至因此呵斥孩子，孩子就會(huì)因此感到精神壓力，或者對說話產(chǎn)生懼怕、逆反等負(fù)面的態(tài)度定式。
認(rèn)識(shí)一：語言環(huán)境的統(tǒng)一問題 從理論上講，統(tǒng)一的語言環(huán)境在一定程度上可能會(huì)讓孩子早日開口，但如果家里沒有這個(gè)條件，也不要太擔(dān)心：一是，雜亂的語言環(huán)境不必然會(huì)讓孩子晚開口，桐桐就屬于這種情況，在我們家，爺爺奶奶甚至爸爸跟她講上海話，我跟她講普通話，兩個(gè)小姨、外婆和小保姆在的時(shí)候講山東話，語言環(huán)境可謂混亂，桐桐似乎并沒有因此而金口難開。二是，一些研究表明，多種語言環(huán)境中生活的孩子，有可能會(huì)開口晚一點(diǎn)兒，但一旦開口，就可能同時(shí)講幾種語言，甚至智商還更高一些.
認(rèn)識(shí)二：孩子開口的早晚問題
雖然“貴人語遲”未必有科學(xué)道理，開口晚的孩子未必就一直“慢半拍”，“后來者居上”的例子比比皆是。我的外甥女瑤瑤就屬于開口很晚的那種，都兩周歲了還不大會(huì)講話，兩歲半左右一旦正式開口，卻一發(fā)不可收拾，現(xiàn)在小家伙的“口才”厲害著呢.
另外，鑒于我在文中對閱讀習(xí)慣的強(qiáng)調(diào)可能會(huì)讓“厭讀”寶寶的媽媽心存顧慮，特順便說明一下，孩子的學(xué)習(xí)方式有不同的偏好，語言學(xué)習(xí)也是如此。有的孩子是聽覺型的，有的孩子是運(yùn)動(dòng)型的，有的孩子是視覺型的，未必喜歡閱讀的孩子才能更好地發(fā)展語言。就像我在本文或以前的博文中多次暗示和提示過的，對于聽覺型的孩子，媽媽完全可以通過多跟他講話提供學(xué)習(xí)刺激；對于運(yùn)動(dòng)型的孩子，媽媽也可以參考我在博文《讓孩子動(dòng)起來》中提到的節(jié)目，跟著郭老師學(xué)習(xí)如何通過運(yùn)動(dòng)促進(jìn)孩子的語言發(fā)展！
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