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復習階段聽的課情況匯報及建議
按照學校包教研組領導聽復習課的要求，本周我聽了王老師、李老師代表數(shù)學組做的復習課，復習內(nèi)容是“等式與方程”，我認為兩節(jié)課是成功的，比如知識點把握比較準；習題設計很有針對性；復習中照顧全體又兼顧個別；教學設計符合數(shù)學學科特點等等很多，就不在贅述。
根據(jù)我�！昂茏ゼ案衤�，確保優(yōu)秀率”的指導思想，下面對數(shù)學組教師在復習階段提出以下建議，供大家參考：
一、激發(fā)學生復習的積極性
在數(shù)學復習階段，雖然學生所遇到的知識都曾經(jīng)學過，缺少新鮮感，但如果創(chuàng)造各種機會讓他們學以致用，同樣也能激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。
1、讓學生走上講臺，通過學生講概念、定理、解題思路、方法等內(nèi)容，使學生在講的過程中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得自己的知識還不夠，激起求知欲望，他就能更好地學習數(shù)學。其他學生聽課也會很認真。
2、用所學的知識，選擇適當?shù)姆椒�，去解決帶有趣味性、能引起學生思考的實際問題，從而激發(fā)他們的學習興趣，
二、認真?zhèn)浜脧土曊n，把握大綱精神。
1、備起點。起點要合適，起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
2、備重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點。
3、備難點。難點和重點有時是一致的。備課時要要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目地。
4、備交點。就是新舊知識的連接點。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，有利于靈活地運用知識。
三、分層次復習
教師應按不同層次學生實際情況，分層次復習。根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求，對學有學余力的學生要求他們跳一跳，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內(nèi)容。
四、復習題的設計
在設計問題及練習時，問題的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓c組學生能回答能計算，使他們能體會到成功的愉悅。同一練習分層要求。如課本上的習題（選做題和思考題除外）都是要求全班學生掌握的，做這類題時中上生沒困難，教師要求他們獨立完成，中下生（特別是后進生）有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力也能完成。
1、練習的設計要變“模仿式”為“實踐式”�！岸炷茉敗薄ⅰ笆炷苌伞遍L期以來被許多教師奉為寶貴的“經(jīng)驗”和成功的“法寶”，于是，復習課中，以解“模仿式”題型為主的題海戰(zhàn)術被理解為理所當然，導致學生產(chǎn)生厭煩情緒。不搞題海戰(zhàn)術。
2、練習的設計還要變“封閉型”為“開放型”。封閉型練習只重視正確答案的唯一性，問題情境只涉及學過的知識，因而對學生的思維沒留下空間。開放型練習不是單憑數(shù)學知識本身就能獲得合理、科學的解決，也不是獲得一個結(jié)論，開拓學生思維。
五、講評試卷的方法和技巧
復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收獲的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
1、 照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。
2、貴在方法，重在思維
通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
六、提高學困生學習積極性，鼓勵優(yōu)秀生做課外題。
由于各種原因，出現(xiàn)了一部分學困生，由于他們的大量存在，使得教師教學進度緩慢，教學效率低下，因此提高數(shù)學復習實效性的前提是做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
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