聽(tīng)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)研討課有感令人欣喜復(fù)習(xí)研討課
兩天聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)研討課，參與了針對(duì)這三節(jié)復(fù)習(xí)課的評(píng)課與研討，受益很多。
進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，老師們很是辛苦，尤其是在大班額，更確切的應(yīng)該說(shuō)是超大班額的情況下，每天埋首于印卷子、做卷子、改卷子、講卷子當(dāng)中，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，累得頭暈暈。倘若能抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，做到有效、高效的復(fù)習(xí)，如此這般的忙碌與辛苦還算是值得，就怕忙不到點(diǎn)子上，每天把自己累得不行，卻絲毫看不到應(yīng)有的效果。每到學(xué)期末我們組織開(kāi)展這樣的活動(dòng)，就是為了盡量避免這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，就是為了督促教研組的老師們?cè)谝黄鸸餐接�、共同思索，找到科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法，不做無(wú)用功。這次安排的三節(jié)課，雖說(shuō)上課的是三個(gè)人，但學(xué)校要求她們所展示的是教研組集體備課的成果，她們所展示的是全體數(shù)學(xué)老師智慧的結(jié)晶。
三節(jié)課下來(lái)，很是令人欣慰：首先是感受到了老師們的思考，從課堂教學(xué)中可以看出，她們對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的'梳理，對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的修改。這一單元的知識(shí)點(diǎn)有哪些、重難點(diǎn)是什么、學(xué)生易錯(cuò)在哪里、用什么形式的練習(xí)題幫助學(xué)生理解和掌握等問(wèn)題做到了心中有數(shù)，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著她們認(rèn)真的思考。
從下午的交流中也能感受到這節(jié)課背后她們的辛苦付出：備好課后自己先空講一遍，捋順每一個(gè)環(huán)節(jié)；在其他班級(jí)進(jìn)行了試講，揣摩每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，然后再做出調(diào)整，一直到上課前還在做著最后的改動(dòng)，才使得課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都恰到好處。其次是感受到了老師們平時(shí)能夠注重對(duì)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使得這些孩子們不僅僅會(huì)做題，還會(huì)講題，他們?cè)谡n堂上能夠很清晰的表達(dá)出自己的解題思路，表達(dá)出自己不同的見(jiàn)解，而且語(yǔ)言精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練，自己講得清楚，同學(xué)和老師聽(tīng)得明白，這與老師平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。
數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也需要語(yǔ)言表達(dá)，而且個(gè)人感覺(jué)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)較之語(yǔ)文學(xué)科而言更不容易，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維性更強(qiáng)，依循一定的邏輯思維清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的所思所想，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常不容易的。第三是感受到課堂上老師特別注重引領(lǐng)孩子們思考解題的過(guò)程，每一道題不僅僅只是算對(duì)結(jié)果，更要說(shuō)出這個(gè)正確的結(jié)果是怎么得來(lái)的，為什么要這么做，引領(lǐng)孩子們挖掘出結(jié)果背后所蘊(yùn)含的更深層次的數(shù)學(xué)思想，讓孩子們學(xué)會(huì)“知其然還要知其所以然”。
期待著這樣的課堂能夠?qū)λ新?tīng)課老師有所啟迪，有所幫助，期待著每一位老師都能找到科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)取得應(yīng)有的成效。
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