MBA培養(yǎng)和教學(xué)工作中各種關(guān)系相互協(xié)調(diào)的方法

　　摘要：提高中國MBA教育質(zhì)量勢在必行。本文圍繞MBA教育中存在的問題，就MBA碩士培養(yǎng)和教學(xué)工作中的若干重要關(guān)系進行了辨正分析，提出了各種關(guān)系相互協(xié)調(diào)、共同互進的基本思路。

　　關(guān)鍵詞：MBA教育;教學(xué);培養(yǎng)方法

　　1908年美國哈佛大學(xué)首開MBA班，英國于上世紀(jì)六十年代初期創(chuàng)辦工商管理碩士學(xué)位，MBA教育發(fā)展在發(fā)達國家已有近百年歷史。目前，美國有工商管理學(xué)院1300多所，每年的MBA畢業(yè)生達七八萬人，占碩士畢業(yè)生總數(shù)的23%。1991年9所中國高校開始試辦MBA教育，當(dāng)年招生人數(shù)不足百人。19年后的2010年，我國已有184所高�？梢蚤_展MBA教育，招生總數(shù)達到3萬余人。截至2009年9月，全國累計招收MBA(含EMBA)學(xué)生23.25萬人，已有13.67萬人獲得了MBA學(xué)位�？梢哉f，中國的MBA教育發(fā)展很快。然而，MBA的學(xué)位熱是否一定是件好事？MBA人才究竟該如何培養(yǎng)？這些問題非常值得各界人士深入思考。對于MBA培養(yǎng)目標(biāo)，著名的斯坦福大學(xué)商學(xué)院的MBA培養(yǎng)目標(biāo)也就是定位在使學(xué)生成為具有企業(yè)高層經(jīng)理所具備的專門知識和技能的人才，而國內(nèi)一些商學(xué)院卻把MBA培養(yǎng)目標(biāo)定位到企業(yè)家與高級經(jīng)理，非常不實事求是。由于MBA是一項賺錢的教育（國內(nèi)MBA的學(xué)費從5萬元到20幾萬元不等，且呈逐年上漲趨勢），許多商學(xué)院主要精力既沒有放在提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上，也沒有放在辦學(xué)特色和教育質(zhì)量上，這很可能導(dǎo)致MBA招生出現(xiàn)類似“劣質(zhì)車驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)車”的“檸檬市場”現(xiàn)象。2010年報2月25日，英國《金融時報》揭曉了2010全球MBA百強排行榜。中國的香港科技大學(xué)、香港中文大學(xué)和上海的中歐國際工商學(xué)院入榜，其中內(nèi)地唯一入選百強的中歐國際商學(xué)院排名第22位。誠然，這與中國商學(xué)院不太重視國際排名和參加國際認(rèn)證體系有關(guān)，但更主要的原因是：中國已是MBA教育大國，但還不是MBA教育強國。因此，中國MBA教育有許多問題值得研究、值得深思。本文擬就我國MBA培養(yǎng)中的一些基本問題從辨正關(guān)系角度給出自己的看法，旨在提高MBA培養(yǎng)的質(zhì)量和實用性。但研究的前提基礎(chǔ)是認(rèn)為MBA教育的基本目標(biāo)應(yīng)定位在“為企業(yè)培養(yǎng)高等教育P.176人力資源管理具有較高知識和一定理論水平的應(yīng)用型經(jīng)營管理人才”。

　　一、本土化與國際化教育相融合

　　MBA源于西方，是西方發(fā)達的市場經(jīng)濟對職業(yè)經(jīng)理人的需求催生出的全方位商科教育，是市場經(jīng)濟文化在職業(yè)教育領(lǐng)域綻開的花朵。發(fā)達國家MBA歷史長、辦學(xué)經(jīng)驗豐富、教育體系和機制較為成熟，因此，大力引進國際化程度高的教育理念、思想、方法和產(chǎn)品，吸收人類一切優(yōu)秀文化成果為我所用是不容置疑的正確選擇。但是，我們的MBA學(xué)位教育不能是國外MBA培養(yǎng)方法的機械照搬，也不是普通碩士生培養(yǎng)方式的簡單移植。目前存在的兩種極端傾向都是不可取的：一是盲目“洋化”，而是盲目“本土化”。目前，一些學(xué)校熱衷于從國外知名商學(xué)院聘請大量教授來華講學(xué)，輕視本土教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)為外國教授更能得心應(yīng)手，原汁原味；有些課程唯國外名校的教材是從，唯國際大公司的案例是舉，卻不顧其是否切合中國大多數(shù)企業(yè)的實際需求和現(xiàn)狀；有的學(xué)校甚至以原版教材和英語教學(xué)為自己的得意之招牌；許多學(xué)校MBA教育的課程體系設(shè)計基本是對國外課程體系的簡單模仿。這種盲目“洋化”的做法既不符合中國國情，又抬高了教育成本，還可能使學(xué)生在浮躁中不能獲得堅實的基本知識和理論功底。“本土化”是一個容易引起誤會的概念。中國歷來都有重視教育、重視人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。但幾千年重農(nóng)輕商的封閉文化土壤，長期的計劃經(jīng)濟體制以及由此形成的應(yīng)試教育模式，是本土商學(xué)院成長的重要障礙。一些學(xué)校的MBA課程與國內(nèi)普通管理科學(xué)的研究生課程安排沒有什么差別，相當(dāng)多的管理類課程都被貼上了MBA的標(biāo)簽，且培養(yǎng)原則和教學(xué)方式也沒有明顯差異。這樣的“本土化”實在是有誤人子弟之嫌。盲目“洋化”不等于教育國際化。教育國際化的目的是適應(yīng)經(jīng)濟全球化對MBA教育的要求，是與國際先進的教育模式、理念、思想、方法、機制等的接軌，培養(yǎng)國際化的商務(wù)人才�！氨就粱�”也不是中國傳統(tǒng)教育方式在MBA教育中機械延伸，只有革除中國傳統(tǒng)教育體系對MBA教育不良影響下的“本土化”才有可能探索出中國特色的MBA教育之路。而這條道路就是要結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和實際國情需要，在向國外虛心學(xué)習(xí)中與國際先進水平靠攏，實現(xiàn)本土化與國際化教育相融合。

　　二、綜合性教育與專業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合

　　我國的基礎(chǔ)教育是一個高度集中的管理和規(guī)劃體系，千百萬學(xué)生都受同一個教育大綱的制約，所有的教育都讓人去掉鮮活的個性。這種教學(xué)體系十分不利于人才的培養(yǎng)，特別不利于培養(yǎng)那種有獨到見解、創(chuàng)造性、個性、思維多元化的人才。工商管理碩士首先是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的綜合管理人才的學(xué)位教育，MBA教育更重視管理實踐能力、學(xué)習(xí)能力以及全球化視角的培養(yǎng)。MBA的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)跨越經(jīng)濟、管理科學(xué)的諸多領(lǐng)域，研究對象要涉及市場營銷、生產(chǎn)管理、財務(wù)、人力資源等商業(yè)運作的各個方面。但在注重通才式MBA的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要注重專業(yè)性特長的培養(yǎng)。從西方發(fā)達國家的MBA課程開設(shè)情況看，涉及的知識面很廣，一般要學(xué)習(xí)20門左右的課程，其中70％為共同必修課，30％為按專業(yè)化方向設(shè)置的選修課程，體現(xiàn)出了較為全面知識和一定專業(yè)特長相結(jié)合的特征（見表1）。而我國一些學(xué)校在這方面也有了重要進步（見表2），這是非�？上驳摹＞C合性教育的目的是使MBA學(xué)生獲得具有寬、新、實的知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合分析和決策能力；而專業(yè)性特長的培養(yǎng)是使MBA學(xué)生獲得某領(lǐng)域精深分析能力和一些具體專業(yè)解決問題的能力，使其就業(yè)更有專業(yè)選擇性。

　　三、理論教學(xué)與案例教學(xué)相并重

　　在MBA的教育發(fā)展史上有過案例派和理論派之爭，現(xiàn)在國外的商學(xué)院盡管在偏重面上仍然有很大差異，但總的發(fā)展趨勢是二者的有機兼顧。應(yīng)試教育是我國教育的典型特征，受此影響，早期的我國MBA教育比較偏重理論教學(xué)，大多數(shù)課程采取的考試給分制。但近些年來又有輕視理論教育的傾向，如一些MBA在撰寫論文時明顯表現(xiàn)出基本理論知識不足的現(xiàn)象。而一些用人單位則抱怨現(xiàn)在的MBA不僅實際動手能力差，更是在看待問題上缺乏思想性、高度性、理論性。實際上，理論教學(xué)與案例教學(xué)并不存在必然的矛盾，二者完全可以實現(xiàn)有機的結(jié)合。首先，理論是基礎(chǔ)，缺乏原理、方法和知識點支持的案例教學(xué)是不可能行得通的；其二，案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)員分析和解決問題的實踐能力，但分析和解決實際問題需要理論的指導(dǎo)與方法的運用。其三，課程教學(xué)本來就應(yīng)該是多種方法的綜合靈活應(yīng)用，如互動式、啟發(fā)式、討論式、仿真軟件進行決策模擬、場景實驗等，他們都可以基于理論知識點和案例展開教學(xué)活動。所以，理論教學(xué)與案例教學(xué)并重不僅是可行的，也是應(yīng)該如此追求的。對MBA學(xué)生來說，寬廣的知識面、扎實的理論基礎(chǔ)與較強的實踐能力培養(yǎng)是相輔相成的，缺一不可。

　　四、教學(xué)過程與實踐活動相互動

　　案例教學(xué)盡管在一定程度上體現(xiàn)了實踐性，但從信息獲取和組織的角度上看，學(xué)生仍然是坐享其成。因此，工商管理碩士教育僅僅在校園內(nèi)開展教學(xué)活動還是不夠的，現(xiàn)場實踐和實地學(xué)習(xí)才是促進應(yīng)用理論知識解決實際問題的有效途徑。教學(xué)過程中，要按課程的需要，安排學(xué)生到公司現(xiàn)場做專題調(diào)查，或收集案例。也可利用一個小學(xué)期，讓學(xué)生出去打工，帶著問題去實習(xí)。在實習(xí)條件創(chuàng)造上，學(xué)校要主動聯(lián)系，求得社會的支持。如國外商學(xué)院一般都有MBA顧問委員會，由企業(yè)界的經(jīng)理人員組成，其任務(wù)是提供需求信息，為MBA的實習(xí)、找工作提供方便，并向MBA教育提供贊助。這種做法是值得我們借鑒的。需要說明的一點是，我國MBA教師大多在各自的專業(yè)領(lǐng)域有相當(dāng)?shù)睦碚撛煸�，但缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗。因此，學(xué)校要鼓勵教師到公司兼職，或為公司搞咨詢，不斷了解企業(yè)的新情況，以充實教學(xué)內(nèi)容。此外，放錄像也是一種很好的輔助教學(xué)的手段，教師可配合教學(xué)內(nèi)容放有關(guān)的錄像以增加學(xué)生的感性知識，彌補不直接向企業(yè)做調(diào)查的不足。

　　五、學(xué)術(shù)報告與課程教學(xué)相互補

　　MBA學(xué)生需要并要能學(xué)到對市場做出反應(yīng)的不同方式和知識，他們需要寬博的知識基礎(chǔ)和實際能力的培養(yǎng)。但在有限的學(xué)時內(nèi)對所有課程進行系統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實的，因為每一個學(xué)科都有其獨特的系統(tǒng)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這一方面要求學(xué)生應(yīng)通過自學(xué)強化自己的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，另一面就需要通過學(xué)術(shù)報告的形式來加以彌補。特別是有關(guān)管理前沿問題、發(fā)展趨勢問題等知識的擴展，學(xué)術(shù)報告的形式將更加有效。一般可以配合教學(xué)的需要，邀請學(xué)者專家或業(yè)務(wù)部門的經(jīng)理人員，或校友，或企業(yè)的高級管理人員來校作專題講座。也可通過廣泛的國際合作交流，“請進來，送出去”，邀請外方合作院校的教師來華教授一定課時間的課程或進行專題報告。還有一個值得一試的方法，即由本校有較好資歷的教師組成一個團隊，有計劃、有目的地為學(xué)生安排系列講座或?qū)W術(shù)報告。這不僅是一個降低成本的好選擇，更是能夠有意識地與課程教學(xué)實現(xiàn)互補的教學(xué)形式，還能激發(fā)廣大教師參與MBA培養(yǎng)事業(yè)的熱情。

　　六、科研能力與實務(wù)能力相共長

　　國外絕大多數(shù)商學(xué)院的MBA學(xué)生不需要寫畢業(yè)論文，國內(nèi)的商學(xué)院都是要寫畢業(yè)論文的，但這不能說國外的做法就比我們好。從國內(nèi)的實際情況看，至少有兩點能說明寫論文的好處：一是全面培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；而是MBA學(xué)生進入企業(yè)后，很多工作是以文本形式表現(xiàn)的，畢業(yè)論文是對他們寫作能力的一個有效培養(yǎng)和提高過程。比如，有的學(xué)生連文獻也不會查，如何畢業(yè)后為企業(yè)搞調(diào)查研究？因此，MBA學(xué)生搞科研沒有壞處，畢業(yè)論文的寫作很有必要。當(dāng)然，MBA培養(yǎng)的目標(biāo)畢竟不是搞科研，因此，論文選題一定要注意與實

　　際情況結(jié)合，論文研究除了其在相關(guān)領(lǐng)域?qū)η把毓芾硭�平有清楚的認(rèn)識外，應(yīng)該在經(jīng)營決策和管理方法上體現(xiàn)出新見解，其成果還應(yīng)更接近于企業(yè)需求。培養(yǎng)MBA是一個長期效應(yīng)，不僅要使學(xué)生得到高質(zhì)量教學(xué)，還要看以后的發(fā)展，教育單位需要用時間來證明辦學(xué)質(zhì)量。中國的MBA市場還沒有步入完全成熟期，MBA師資力量薄弱，教師缺乏真正的商務(wù)經(jīng)驗，教材落后，教學(xué)模式不合理，門檻太低，許多學(xué)校將之視為斂錢之道。學(xué)員中，大多視MBA為取得研究生文憑的好平臺，學(xué)習(xí)意愿不強，但工作和收入期望卻太高，結(jié)果出現(xiàn)大量MBA畢業(yè)生就業(yè)不理想的問題。社會認(rèn)可的MBA文憑大大縮水的責(zé)任，教育界理應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任并加以深刻反思。探求合理的辦學(xué)模式，打造特色教育，明確培養(yǎng)方向，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會真正需求的MBA學(xué)生，是每個MBA教育機構(gòu)的生存和發(fā)展的必然選擇。

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