農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及分析與對策
與時俱進(jìn)的全國教育新形勢，對作文教學(xué)的要求越來越高，但是，由于種種條件的限制，農(nóng)村初中作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育形勢的發(fā)展，作文教學(xué)現(xiàn)狀還很不好，甚至可以說非常糟糕，這不得不引起我們深深的憂慮。筆者身處農(nóng)村，在農(nóng)村初中任教語文二十余年，對農(nóng)村作文教學(xué)是比較了解的，尤其近期有意對附近中學(xué)作文教學(xué)情況進(jìn)行了一番調(diào)查，更有感觸。在此，愿意將農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的所見所思行之于文，以便求得與同行共謀農(nóng)村作文教學(xué)的改善與發(fā)展。
一、現(xiàn)狀及分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面。經(jīng)過對數(shù)所農(nóng)村初中學(xué)生作文的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題。
1、書寫潦草，文面臟亂。這一問題在初一至初三的作文中都嚴(yán)重而且普遍存在。其書寫或者潦潦草草、龍飛鳳舞，或者勾勾畫畫、臟亂不堪，還有的甚至字不成形，難于辨認(rèn)。書寫功夫之差，令人擔(dān)憂與痛心。
2、語言表達(dá)能力差。不少學(xué)生句子不通，表意不清，有的還存在嚴(yán)重的語病，更談不上生動、形象、有文采。
3、缺乏真情實感，敘寫空洞、乏味。思路滯澀，無話可寫，難于展開。
4、題材雷同，缺少新意。不少學(xué)生作文材料不豐富而使用同一題材，給人的感覺是曾背誦同一篇范文。
5、文體不熟，更談不上各種文體的得心應(yīng)手。據(jù)了解，學(xué)生一般記敘文還可以寫成，而對說明文和議論文則很不熟悉，所寫出的說明文和議論文很不規(guī)范，不成文體。至于讀后感、給材料作文、漫畫作文、新聞（消息）等，更無規(guī)范可言。尤其是新聞（消息），幾乎無一會寫。
6、作文心態(tài)不夠健康。表現(xiàn)形式如：(1)畏難偏科。因作文不入門，感到困難，而視作文為畏途，避而不寫，偏向數(shù)、理、化。（2）受挫自卑。因考試作文分不高，而感到提高乏力，甚至認(rèn)為缺少“作文細(xì)胞”，而心灰意冷，自暴自棄。（3）無可奈何。因感到作文困難而不喜歡作文，但為了考試，無奈必寫。（4）索然寡味。寫作文缺材料，缺技法，難于下筆，從而索然無味。
學(xué)生作文存在諸多問題，究其實，原因是多方面的。
對于書寫潦草來說，主要由于從小學(xué)到初中，因教師要求不嚴(yán)，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意對待書寫和文面，缺乏規(guī)范書寫意識，沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
語言表達(dá)存在的問題，主要由于讀得少、練得少。對此我們抽查了四所學(xué)校的40名學(xué)生（每校10人，分屬初一、初二、初三），對同一篇課文（初一《挖薺菜》，初二《蘇州園林》，初三《白楊禮贊》）的熟讀情況，各校只有一兩名學(xué)生較熟，很熟的沒有，大多數(shù)不熟，不少學(xué)生讀起來嗑嗑巴巴，難于斷句，甚至讀錯字。關(guān)于背誦，情況更不樂觀，要求背誦的課文極少能背過，多數(shù)背的不熟，還有一部分根本背不過。由于讀背功夫差，導(dǎo)致學(xué)生缺少語感，缺少語言積累，這又怎么能夠表達(dá)得好呢？至于練，大多學(xué)校，每學(xué)期作文不過四五次，不少作文課用來學(xué)課文，況且又沒有寫日記和讀書筆記等輔助學(xué)習(xí)，怎能語言表達(dá)得好？再者，缺乏練習(xí)，缺乏積累，也直接導(dǎo)致學(xué)生思路的滯澀，真情實感的缺乏和題材、新意的匱乏�？芍^讀少練少，弊端多多。
文體不熟的主要原因也在于平時作文練習(xí)少，系統(tǒng)練習(xí)更少，因而學(xué)生文體意識淡薄，缺少文體概念和文體知識，更無各種文體的技巧可言，有的文體常識甚至是空白的。
學(xué)生各種不夠健康的作文心態(tài)的形成，在于平時缺乏教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵，從而缺乏技巧、缺乏成功感、缺乏自信。
（二）教師方面。我們通過對多所初中語文教師的調(diào)查和了解，感覺到教師的素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
1、不少語文教師本身就嚴(yán)重缺乏規(guī)范書寫意識和良好的書寫習(xí)慣，基本素質(zhì)差（許多語文教師并非中文專業(yè)畢業(yè)），缺乏書寫功夫，不但不能指導(dǎo)學(xué)生書寫，反而從反面影響學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。
2、教師自身寫作素質(zhì)差。大多數(shù)語文教師長期不動筆，不寫教育教學(xué)論文，不寫下水文，教學(xué)作文紙上談兵，成了實質(zhì)上的作文外行，因而不能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
3、作文訓(xùn)練量少、面窄。按平時作文訓(xùn)練的時間安排，通常是隔周作文一次，一學(xué)期一般作文8篇，屬于“達(dá)標(biāo)”，即此，也不能算量足。但是不少學(xué)校連8篇作文也達(dá)不到，往往不過四五篇。由于作文難教，大量的作文訓(xùn)練時間用來處理課文。講課文擠占了作文訓(xùn)練時間，作文訓(xùn)練項目少，展不開。由于作文訓(xùn)練少，面又窄，使作文教學(xué)處于“應(yīng)付”狀態(tài)，作文內(nèi)容得不到強化，作文技巧又不能傳授和鍛煉，因而年年搞作文教學(xué)，年年收效甚微。
4、講練脫節(jié)。語文教師不能利用課本中的講讀范文去有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。講課文照本宣科，好似“頭頭是道”，而指導(dǎo)學(xué)生寫作卻心中一片茫然，技巧全無。各種文體該怎樣去教怎樣去寫，連教師自身也心中無數(shù)。
5、評改質(zhì)量差。長期以來，語文教師工作任務(wù)之一是對作文全收全改，教師工作量大，負(fù)擔(dān)重，加于語文教師又缺少作文改革意識，因而批閱作文馬馬虎虎，應(yīng)付差事。此外，也由于能力所限，不少教師從教多年，沒有象樣地評改過一篇作文，就連一篇象樣的評點稿也寫不出來。從而不能正常地批改學(xué)生作文，使作文評改無技無法，無味低效。
凡此種種，不一而足。
應(yīng)該說，優(yōu)師出高徒，劣師誤子弟。語文教師的素質(zhì)差。直接影響和限制了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，影響和限制了學(xué)生寫作素質(zhì)的提高，這正是農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀“糟糕”的根源所在。
二、對策
農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“糟糕”的，令人擔(dān)憂的，我們必須加大力度，予以改革。筆者在此提出一些建議，姑且算“對策”吧。
1、各級教育行政部門，也包括學(xué)校的校長，不能再全然不知或視而不見了，一定要把作文教學(xué)與改革提到應(yīng)有的高度，以應(yīng)有的事業(yè)心對待作文教學(xué)，督查語文教師的作文教學(xué)工作。
2、提高全體語文教師的思想認(rèn)識，象中高考分配作文分值比例（約占語文總結(jié)50%）那樣去投入作文教學(xué)的心思、精力和時間，保證學(xué)生作文訓(xùn)練的時間和數(shù)量。
3、改革語文課堂教學(xué)，力求改變講練脫節(jié)的現(xiàn)象，以范文帶作文，以范文促作文，理論聯(lián)系實際，理論指導(dǎo)實踐。
4、開展作文講評改革，發(fā)揮每個語文教師自身的長處，使每個語文教師能夠創(chuàng)造出具有自身個性特征的`模式，有效地進(jìn)行作文批改，指導(dǎo)學(xué)生作文實踐。
5、利用多種渠道，提高語文教師自身素質(zhì)，加強教師培訓(xùn)，使語文教師樹立優(yōu)化作文教學(xué)意識。還應(yīng)樹立作文教學(xué)典型，開展語文教學(xué)觀摩，引導(dǎo)語文教師成為作文教學(xué)的內(nèi)行。
6、給語文老師一定的壓力，在語文教師中，開展教師下水文、評點文和作文講評課達(dá)標(biāo)及創(chuàng)優(yōu)評比活動，以此激勵措施，來有效提高作文教學(xué)質(zhì)量。
7、改革作文教學(xué)的檢查方式，不單以批改量衡量語文教師的工作，力爭減輕語文教師負(fù)擔(dān)，讓其從繁重的作文教學(xué)工作中解脫出來�；蛞渣c帶面，或民主評改，采取多種有效的方式，去進(jìn)行作文批閱評改，力求省時、省力、高效。
8、建立活動小組，或成立作文興趣小組，或建立文學(xué)社團(tuán)，廣泛開展各種語文活動，讓學(xué)生廣泛地接觸社會，接觸生活，以陶冶學(xué)生性情，活躍學(xué)生思想，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，積累寫作素材，增加寫作興趣，從而以一當(dāng)十，有效地提高學(xué)生的寫作能力。
9、辦作文刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作積極性。好的學(xué)生作文不只是在課堂上表揚、激勵，還要收進(jìn)優(yōu)秀作文刊物或文學(xué)社刊，還可以推薦到各類報刊發(fā)表。這樣，必將大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，積極主動地寫作文，從而有效地提高寫作能力。
總之，農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不是“好”得很，而是“糟”得很。已經(jīng)到了非改不可的時候了。某農(nóng)村縣今年縣內(nèi)高中（不包括參加省重點中學(xué)考生）招生考試，考生人數(shù)8000余人，其作文卷一類文只有8人，還不到千分之一！其作文現(xiàn)狀可見一斑。筆者呼吁，各級教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，請切實注重農(nóng)村初中的作文教學(xué)吧，因為只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，我們的農(nóng)村作文教學(xué)工作才有轉(zhuǎn)機。可以說，農(nóng)村初中作文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視之日，就是作文教學(xué)的質(zhì)量提高之時。
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