農(nóng)村初中作文教學(xué)
初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重頭戲。學(xué)生作文水平是衡量語文教學(xué)質(zhì)量好壞、綜合水平高低的重要依據(jù)。盡管如此，作文教學(xué)仍是現(xiàn)今農(nóng)村初中語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。多年的作文教學(xué)實踐證明，要提高學(xué)生作文水平，完成作文教學(xué)任務(wù)，除學(xué)校和教師要重視作文教學(xué)，學(xué)生要多寫多練之外，還要唱好作文教學(xué)“四步曲”。
第一步，培養(yǎng)和激發(fā)濃厚的寫作興趣。
興趣是入門的向?qū)�，興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫作能力的原發(fā)力和內(nèi)動力。作文教學(xué)的第一緊要任務(wù)就是要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在教學(xué)中，如果學(xué)生對習(xí)作不能產(chǎn)生絲毫的興趣，再加上平時的作文訓(xùn)練中，習(xí)作水平提高較慢，那么，學(xué)生就會更加畏懼作文，怕寫作文。即使按教師布置的任務(wù)去寫了，也不會認(rèn)真對待，而是敷衍了事，必然寫不好，更談不上作文水平的提高。反之，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了創(chuàng)作的濃厚興趣，那么，一到寫作課，學(xué)生心里就鼓足了勁頭，靈感也就跟著上來了。所以，雖然說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的話已經(jīng)是老生常談，但，要提高學(xué)生的作文水平，仍然要能夠激發(fā)寫作興趣。
第二步，積累和觀察。
“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江�！�，俗話說：“沒有米，再巧的媳婦也做不出香甜可口的飯，沒有布，再有手藝的裁縫也制不出漂亮的服裝”。要讓學(xué)生在寫作時做到運用自如，左右逢源，而不是苦思冥想，抓耳撓腮，就要進(jìn)行積累和觀察。農(nóng)村初中的學(xué)生隨時都與大自然“親密”接觸，但不會下意識的進(jìn)行觀察和積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去，處處留意身邊的事物，細(xì)心觀察生活中的的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生因為對生活中的事物有親身的觀察和體會，就會產(chǎn)生真實的感受，并在感受中悟出生活的哲理，作文起來就會言之有物，有感而發(fā)，真實動人。同時，引導(dǎo)學(xué)生積累大量生活素材，積累課內(nèi)外作品中的生動語言，養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，久而久之，時間長了，學(xué)生在寫作中，就會不自覺地運用生活素材和生動的語言，所積累和觀察的單純外化材料就會內(nèi)化為學(xué)生的作文能力。
第三步，善于借鑒和模仿。
教師在教書育人的過程中，處處都要體現(xiàn)愛心和責(zé)任心。為了有效提高學(xué)生的作文水平，在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊缺的情況下，教師就要慷慨地拿出自己的薪酬，為學(xué)生征訂與作文有關(guān)的書籍，讓學(xué)生在寫作中有可借鑒和模仿的`東西。教師有針對性的安排一些與課外讀物題目相同的作文，讓學(xué)生進(jìn)行一定的模仿寫作，對初學(xué)習(xí)作的學(xué)生有一定幫助。模仿不等于單純的抄襲，它是仿中有變，棄舊圖新，翻新改進(jìn)，加工提煉，刻意升華，是一種創(chuàng)新的過程。對于初中學(xué)生來說，其認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為模仿力很強。學(xué)生在借鑒和模仿的基礎(chǔ)上，教師做好模仿指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章中的結(jié)構(gòu)，立意，內(nèi)容，構(gòu)思技巧。只要在作文教學(xué)中進(jìn)行細(xì)心的模仿指導(dǎo)，那么，仿寫的文章也一定會很成功。這樣的模仿，就為學(xué)生習(xí)作水平的提高夯實了堅實的基矗
第四步，做好作文教學(xué)的言傳身教。
“名師出高徒”是一句使用頻率極高的詞語，它通常出現(xiàn)在人們對骨干教師、優(yōu)秀教育工作者等“名師”的稱贊上，“打鐵要靠本身硬”則是多指自己的能力程度�！皼]有金剛鉆，別攬瓷器活”說明了教師本身存在的局限，要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，除了必要的向?qū)W生“言傳”作文的重要性，給學(xué)生灌輸正確的作文思想，消除學(xué)生作文的恐懼癥，變教師要求為學(xué)生需要外，難能可貴的是教師自己要能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼拢⒌玫桨l(fā)表，利用學(xué)生崇拜名師的心理，加以誘導(dǎo)，就會變?yōu)閷W(xué)生作文的直接動力。對學(xué)生來說，連一篇文章都沒有發(fā)表過的教師來指導(dǎo)自己寫作，效果遠(yuǎn)不及常有豆腐塊見諸報端的教師進(jìn)行作文教學(xué)見效。所以在作文教學(xué)過程中，身教重于言傳。只會夸夸其談的教師，其影響力打動不了學(xué)生。在布置作文任務(wù)時，教師有必要親自寫出一篇文章來做學(xué)生的范文，這會收到極好的寫作效應(yīng)。只要有文章得到發(fā)表，都可以復(fù)印到班級的圖書角上，這樣做并不是想得到學(xué)生的崇拜，而是通過利用學(xué)生對名師的崇拜心理，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，形成寫作驅(qū)動力，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。
總而言之，教學(xué)無定法，凡是有利于學(xué)生寫作水平提高的方法都是好方法，不必拘泥于一種固定的模式來教學(xué)作文。要提高學(xué)生的作文能力，就得培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激起學(xué)生的寫作欲望，教會學(xué)生積累知識和運用知識的能力，以身作則做好示范，在教學(xué)中進(jìn)行寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地視
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