- 相關推薦
茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革論文
摘要：在過去的環(huán)境藝術設計教學里，人們嘗試使用信息技術的相關應用，在教學中取得了一些成就。但由于信息技術的不夠完善，導致環(huán)境藝術設計教學存在很多方面的問題。在全球化進程的影響下，社會對設計人才提出了新的要求，也給環(huán)境藝術設計的教學提出了更高的要求。本文通過分析信息時代背景下對人才提出的要求，依托茶文化，提出適應環(huán)境藝術教學的可行方案，最終得出結論。
關鍵詞：信息時代；茶文化；環(huán)境藝術設計；教學改革
環(huán)境是時代的一個側面體現(xiàn)，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發(fā)展為環(huán)境藝術設計帶去了新的活力。當下的環(huán)境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環(huán)境藝術的美不會隨我們的主觀感受發(fā)生變化，它是對現(xiàn)實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統(tǒng)的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統(tǒng)文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統(tǒng)文化的重要性，近年來的環(huán)境藝術設計教育的重心開始發(fā)生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統(tǒng)的茶文化。競爭要求我國學校里的環(huán)境藝術設計教學需要改革，只有不斷創(chuàng)新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環(huán)境設計的認知水平不一，如何更好地讓環(huán)境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養(yǎng)出高素質、高水平的環(huán)境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。
1信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革的基本情況
以信息技術為背景，學校中環(huán)境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數(shù)環(huán)境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現(xiàn)將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環(huán)境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統(tǒng)的茶文化在環(huán)境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統(tǒng)文化的理解。傳統(tǒng)的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。
2信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革的現(xiàn)狀
2.1職業(yè)技術能力考慮不全面
一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業(yè)能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環(huán)境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內(nèi)涵，有利于推進環(huán)境藝術教學改革，促進職業(yè)技術能力的提升。環(huán)境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現(xiàn)出來，無論是色彩還是結構，從內(nèi)到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環(huán)境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業(yè)技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業(yè)技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯(lián)系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環(huán)境藝術的設計，則有利于提升高校環(huán)境藝術學子的認知能力。
2.2課程教學設計欠缺茶文化內(nèi)涵
好的環(huán)境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養(yǎng)，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環(huán)境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內(nèi)涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經(jīng)典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內(nèi)涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環(huán)境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發(fā)展，環(huán)境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環(huán)境藝術學子多元化成長。
2.3師資力量欠缺
教學改革重要一環(huán)是在教師身上的，想要推動環(huán)境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環(huán)境藝術設計教育，要想突破局限、發(fā)揮創(chuàng)意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業(yè)教師能力的培養(yǎng)問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環(huán)境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業(yè)教師給學生講解環(huán)境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環(huán)境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環(huán)境藝術課程的創(chuàng)新。
3信息時代背景下茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革的改進措施
3.1增強教學與茶文化之間的聯(lián)系
信息時代的到來，讓環(huán)境藝術設計課程的發(fā)展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯(lián)系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現(xiàn)代的環(huán)境藝術教學間的聯(lián)系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創(chuàng)新教學改革的問題，并結合現(xiàn)有的學術理論去將其運用在高校環(huán)境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現(xiàn)茶文化內(nèi)涵，將茶的魅力及價值發(fā)揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養(yǎng)，又能夠讓茶文化得到傳承。環(huán)境藝術設計與現(xiàn)代茶文化的結合，能夠充分展現(xiàn)環(huán)境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。
3.2創(chuàng)新教學方法
現(xiàn)如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創(chuàng)新環(huán)境藝術設計教學內(nèi)容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據(jù)學生環(huán)境藝術設計專業(yè)水平的不同，開設不同的教學課程內(nèi)容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內(nèi)容規(guī)劃，合理利用互聯(lián)網(wǎng)+模式。學校在環(huán)境藝術專業(yè)課程的規(guī)劃上，為了增強學生對本專業(yè)教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環(huán)境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環(huán)境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。
3.3促進高素質教師隊伍的建設
增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環(huán)境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環(huán)境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經(jīng)驗，只有專業(yè)的教師，才能夠專業(yè)地指導學生，傳授專業(yè)的環(huán)境藝術教學內(nèi)容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯(lián)網(wǎng)+技術貫徹在環(huán)境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優(yōu)秀環(huán)境藝術設計教學的指導教師來授課，根據(jù)茶文化的特點，對高校學生的環(huán)境藝術設計教學提供指導。
3.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
環(huán)境藝術設計是為了傳遞具有創(chuàng)意的信息，讓觀眾對某個點產(chǎn)生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就顯得尤為重要了。在培養(yǎng)學生思維的過程中，與茶文化緊密聯(lián)系，考驗學生對不同事物如何聯(lián)系在一起，有效發(fā)散思維，讓環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。
4結束語
綜上所述，為了更好地適應當下政治，經(jīng)濟，文化的發(fā)展，環(huán)境藝術設計的教學改革勢在必行�？焖俑淖儸F(xiàn)有的教學方法，以創(chuàng)新的精神去實現(xiàn)教學的改革，是培養(yǎng)環(huán)境藝術設計人才的必經(jīng)之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，這利于我國環(huán)藝專業(yè)學生的全面發(fā)展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。
參考文獻
[1]楊柳.信息時代背景下的環(huán)境藝術設計教學現(xiàn)狀及改革[J].大眾文藝,2015(12):251-252.
[2]賈廣雷.試分析信息時代背景下的環(huán)境藝術設計教學[J].亞太教育,2016(10):133.
[3]呂永新,向東.第六屆中國環(huán)境藝術設計學年獎暨2008中國環(huán)境藝術設計教育年會綜述[J].家具與室內(nèi)裝飾,2009(1):26-31.
[4]辛藝峰.改革中的建筑室內(nèi)環(huán)境藝術設計系列課程建設及其實踐探索[J].室內(nèi)設計,2009(1):46-50+33-35.
[5]吳彪.論基于環(huán)境藝術設計思維能力培養(yǎng)的手繪課程教學改革[J].裝飾,2009(11):135-136.
[6]姚玨.藝術設計實踐教學模式的探尋與創(chuàng)新實踐——以環(huán)境藝術設計實踐改革為例[J].藝術與設計(理論),2012(9):164-166.
[7]張榕泉,吳海燕,夏建紅等.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革探討———以閩西職業(yè)技術學院為例[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2012(10):394-395+397.
[8]呂微露,黃韻,劉斐.環(huán)境藝術設計專業(yè)“項目式”教學改革模式初探———以室內(nèi)設計方向為例[J].裝飾,2011(2):139-140.
[9]張超,倪蕾,吳海燕等.以實踐為主的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學之改革———以閩西職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術學院學報,2011(1):31-35.
【茶文化推動環(huán)境藝術設計教學改革論文】相關文章：
環(huán)境藝術設計就業(yè)前景08-03
環(huán)境藝術設計實習心得06-01
環(huán)境藝術設計實習報告02-21
環(huán)境藝術設計的流派傾向03-10
環(huán)境藝術設計求職信05-27
環(huán)境藝術設計實習總結范文11-01
環(huán)境藝術設計求職信08-03
環(huán)境藝術設計基本概念07-03