初中語(yǔ)文讀寫課程的改進(jìn)措施論文
語(yǔ)文教學(xué)離不開讀與寫的配合。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，了解作者的寫作背景和情感因素，通過(guò)字詞句的描述，感受文章的中心思想，分析文章的段落結(jié)構(gòu)。閱讀分析能力的提高，有利于學(xué)生寫作水平的進(jìn)步。在寫作能力上，學(xué)生可以更好地在模仿和創(chuàng)新之中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。讀與寫相輔相成，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有很大的提升。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃
大多數(shù)老師在授課過(guò)程中，只是單一地考慮該章節(jié)的內(nèi)容，沒(méi)有將知識(shí)融會(huì)貫通，更做不到讀寫內(nèi)容的結(jié)合。因此，做到教學(xué)的系統(tǒng)性規(guī)劃，有利于語(yǔ)文課的整體推進(jìn)。除此之外，在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，老師會(huì)根據(jù)課文中出現(xiàn)的寫作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，要求學(xué)生圍繞著閱讀課上掌握的方法進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生思維的禁錮，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的抑制，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全局性上看，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升形成了巨大的阻礙。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧上的學(xué)習(xí)
過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫作上的技巧，容易忽視學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，不利于提升寫作能力。讀寫課程是相伴相隨的，需要老師循序漸進(jìn)地教學(xué)。閱讀中，老師會(huì)總結(jié)寫作手法和段落布局結(jié)構(gòu)，如果將這種寫作手法強(qiáng)加到學(xué)生的寫作練習(xí)中，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面效果。固定句式的應(yīng)用，應(yīng)該是學(xué)生在自由的寫作環(huán)境之中進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造，通過(guò)具體內(nèi)容的表達(dá)，可以加強(qiáng)學(xué)生感情的抒發(fā)。將寫作融于生活，能夠真正地達(dá)到寫作的目的，提高語(yǔ)文的運(yùn)用能力。
二、初中語(yǔ)文讀寫課程的改進(jìn)措施
（一）在閱讀教學(xué)中要注意素材的選擇
寫作素材的積累通常是在大量的閱讀中獲得的�，F(xiàn)階段，初中生的寫作普遍缺乏生活氣息，這對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的真實(shí)情感，將生活中瑣碎的事情提煉成寫作的素材。例如《背影》這篇課文，是朱自清對(duì)父親的回憶，感情真摯。通過(guò)具體語(yǔ)句的講解和分析，暗示學(xué)生可以將生活中真實(shí)發(fā)生的故事融入到自己的寫作之中，以“我的父親母親”為題，抒發(fā)學(xué)生對(duì)父母的情感，幫助學(xué)生理解父母，表達(dá)自己的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)讀寫上的結(jié)合。
（二）在閱讀教學(xué)中要注意寫作結(jié)構(gòu)的布局
很多學(xué)生在寫作開始時(shí)常常抱怨不知從何落筆，在文章結(jié)束后又抱怨自己寫偏了題。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作缺乏深度思考，對(duì)寫作的.邏輯順序沒(méi)有進(jìn)行研究，同時(shí)，忽略了自己作品中所要表達(dá)的中心思想。因此，老師要在閱讀課上對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)寫作內(nèi)容。
如《背影》一文，朱自清以血濃于水的父子情深為主題，在文章開始就設(shè)計(jì)了“買橘子”的片段，進(jìn)行感情的抒發(fā)和心理活動(dòng)的描寫，著重地突出父親的“背影”,即兒時(shí)父親的高大形象，以及隨著時(shí)間的推移，父親蒼老的背影和行動(dòng)上的緩慢。
邏輯結(jié)構(gòu)是寫作必須具有的一項(xiàng)能力。從整體到部分的劃分，可以幫助學(xué)生理順寫作思路，減少寫作過(guò)程中重復(fù)性的問(wèn)題，體現(xiàn)文章的整體性。詳略得當(dāng)，也是寫作過(guò)程中要時(shí)刻注意的關(guān)鍵要素，尤其不能給讀者留下頭重腳輕的印象。
這些寫作能力需要老師在讀寫教學(xué)中，一步步引導(dǎo)，面對(duì)具體文章進(jìn)行分析。
�。ㄈ┰陂喿x教學(xué)中要注意對(duì)寫作細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)
細(xì)節(jié)往往是文章的靈魂和精髓。在寫作中注重細(xì)節(jié)的描寫，能夠讓人印象深刻。初中作文的細(xì)節(jié)描寫主要集中在對(duì)人物描寫的培養(yǎng)上，包括神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，等等。在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，細(xì)節(jié)有著不同的作用，是作者情感揮發(fā)的重要體現(xiàn)。在閱讀課中，老師要對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如在教授《故鄉(xiāng)》這課時(shí)，魯迅對(duì)童年好友閏土進(jìn)行了表情和語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)描寫，豐富了人物的形象，對(duì)人物的性格特征有了到位的描述。同時(shí)，也凸顯了閏土的內(nèi)心世界，對(duì)文章主旨有了進(jìn)一步的深化。語(yǔ)言的魅力就是在無(wú)形之中給人啟迪，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要作用。
三、結(jié)語(yǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫能力的培養(yǎng)是重中之重。作為初中生，掌握一定的寫作技巧、加強(qiáng)閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播。在這個(gè)過(guò)程中，老師要對(duì)課文內(nèi)容的講解方式進(jìn)行優(yōu)化，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文魅力，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)追求知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏柱。初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)嘗試[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（9）：12-14.
[2]羅慶華。淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2015（2）：54-58.
[3]穆綺淺。談初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略[J].課外語(yǔ)文，2015（1）：65-68.
[4]潘一平。讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（10）：32-33.
【初中語(yǔ)文讀寫課程的改進(jìn)措施論文】相關(guān)文章：
金融審計(jì)的改進(jìn)措施論文07-29
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足與改進(jìn)措施論文08-07
教學(xué)改進(jìn)措施02-03
高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題及改進(jìn)措施論文07-24
砌體結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)方法與改進(jìn)措施論文02-21
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的影響因素與改進(jìn)措施分析論文07-19