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教學(xué)困境及改進(jìn)措施分析的論文
教學(xué)困境及改進(jìn)措施分析
隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)中小學(xué)教育水平進(jìn)一步得到提高，學(xué)校在師資力量和教學(xué)硬件設(shè)備等方面也得到逐步加強(qiáng)。但是由于新課程實(shí)施的時(shí)間有限以及我國(guó)城鎮(zhèn)發(fā)展水平的不均衡，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然面臨較大困難。本文主要對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對(duì)其面臨的問(wèn)題給予積極的建議和對(duì)策。
百年大計(jì)，教育為本。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越大，對(duì)義務(wù)教育階段的投入力度不斷加強(qiáng)，中小學(xué)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。但是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和城市地區(qū)的教育水平相比依然存在較大差距，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展水平，導(dǎo)致教育發(fā)展出現(xiàn)地域差異，因此，如何解決好農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文面臨的困境是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)急需解決的重要課題。
一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境
1.師資力量不足，教師整體素質(zhì)較低
由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大，與農(nóng)村相比，城市有更好的教學(xué)條件和生活環(huán)境，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生往往不喜歡艱苦的生活環(huán)境和較低的工資而選擇在城市學(xué)校教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師資源緊缺。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡普遍偏高，其專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟現(xiàn)在的教育制度和社會(huì)需要脫節(jié)，可以說(shuō)在很大程度上達(dá)不到現(xiàn)在教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。由于師資力量不足，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在一個(gè)老師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)甚至多個(gè)其他學(xué)科，導(dǎo)致教師不能專心準(zhǔn)備一門課程，再加上教師自身教育背景、教育理念等方面的因素，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2.教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后
由于地區(qū)條件的種種限制，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏較為專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，再加上教師的年齡普遍偏大，他們所掌握和使用的教學(xué)模式、教學(xué)觀念仍停留在他們接受的教育的那個(gè)年代，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一人說(shuō)”的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣。在課程的教學(xué)中，教師的任務(wù)僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，單純地對(duì)學(xué)生灌輸死記硬背的知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和興趣的培養(yǎng)，這些都使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展陷入困境。
3.教學(xué)資源不足，設(shè)備不全
教學(xué)資源的不足已經(jīng)成為限制農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的障礙，與城市相較而言，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，相對(duì)貧窮。盡管這幾年國(guó)家一直加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，但是實(shí)際的投入仍然有限，再加上一些農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，道路不方便，消息不靈敏，得到的教育經(jīng)費(fèi)更少，很多學(xué)校連基本的桌椅都滿足不了。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式大多仍是黑板和粉筆，不像城市學(xué)校擁有電子設(shè)備、顯示屏等。各方面硬件、軟件都達(dá)不到基本要求，直接影響到學(xué)校教育水平的提高。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)
隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，對(duì)教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力等方面要求也在不斷提高。學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，而農(nóng)村學(xué)生在我國(guó)學(xué)生總量中又占有相當(dāng)大的比例，所以更應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教育提起高度重視。一方面，要改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的生活水平，通過(guò)提高生活補(bǔ)貼等吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村去；另一方面要將加強(qiáng)老教師的培訓(xùn)，在專業(yè)能力和教學(xué)方法上交流溝通，通過(guò)培訓(xùn)彌補(bǔ)短板，與時(shí)俱進(jìn)，提高農(nóng)村語(yǔ)文教師的綜合水平。
2.更新農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)方式的先導(dǎo)，要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育水平，首先要轉(zhuǎn)換農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念仍是老師一人唱獨(dú)角戲，對(duì)多年的教育習(xí)慣形成了依賴，“一支粉筆、一本書、一節(jié)課”的教學(xué)模式，跟學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，通過(guò)培訓(xùn)等方式接受現(xiàn)代教育的觀念，在現(xiàn)行的教育模式中融入現(xiàn)代的教學(xué)方法，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，探索更高效的教學(xué)理念。
3.加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育資金的投入
針對(duì)農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)水平的差異，政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，尤其是一些交通閉塞、消息不靈敏的農(nóng)村小學(xué)，更要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資金的投入，從實(shí)際出發(fā)，改善農(nóng)村教學(xué)的辦學(xué)條件，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根據(jù)農(nóng)村不同學(xué)校的情況，建立嚴(yán)格的資金審查制度，杜絕任何個(gè)人挪用農(nóng)村小學(xué)教育資金的使用，保證教育資金使用的透明度。
結(jié)語(yǔ)：總之，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，與城市教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育在硬件、軟件設(shè)施、辦學(xué)條件、教師素質(zhì)等方面都存在較大差距。這就要求我們?cè)谛抡n程改革的背景下，針對(duì)教師、學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，做一些具有實(shí)質(zhì)性意義的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。
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