《將相和》的教學片斷賞析
教學中，老師抓住了學生愛分勝負的心理特點，精心根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問，讓學生圍繞問題充分展開討論，激活學生的思維，創(chuàng)造思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)，教學效果令聽課的老師贊口不絕，至今讓我回味無窮。
就“澠池之會”這片段教學，老師首先設(shè)問：讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰(zhàn)勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了的油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的說戰(zhàn)成了平局，有的說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結(jié)果學生意見得到了統(tǒng)一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰(zhàn)勝了秦王。緊接著這位老師又追問一句：“你是怎么知道的？”學生爭著發(fā)言。生甲：課本上說“秦王沒占到便宜，所以我認為趙王勝了秦王�！鄙遥骸摆w王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊了岳，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說是趙王勝了親秦王�！鄙骸斑�有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊岳是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來說，也是趙王勝了秦王�！鄙。骸拔沂菑臉菲鞯穆曇糁新牫鰜淼�，瑟的聲音優(yōu)雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊岳的聲音敲破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰(zhàn)勝了秦王。
這個教學片段的'成功之處是：
（1）設(shè)問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發(fā)性強。
�。�2）學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。
�。�3）學生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，最后的答問令人耳目一新，正像這位老師自我總結(jié)時說：“這樣的答問是我始料不及的，學生的創(chuàng)造能力大有潛力可挖，切不可以低估�！�
【《將相和》的教學片斷賞析】相關(guān)文章：
《將相和》片斷教學賞析07-21
《將相和》教學片斷賞析05-10
將相和片斷賞析08-09
課文片斷賞析：將相和07-21
《將相和》課文片斷賞析07-22
小學《將相和》片斷賞析04-30
小學語文《將相和》片斷賞析05-05
《雷雨》教學及片斷賞析04-04
《翠鳥》片斷教學賞析05-05