怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生的作文寫得好
在教學(xué)中與大家交流時發(fā)現(xiàn)，許多同行認(rèn)為作文難教，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，家長認(rèn)為作文難輔導(dǎo)。的確，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題。許多學(xué)生拿到作文題，首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)。翻開學(xué)生的作文，我們經(jīng)�？吹降氖强赵�、套話，語言匱乏，內(nèi)容干癟……這讓我們許多教師感到疑惑：在作文教學(xué)中怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生的作文有話可寫呢？
一、創(chuàng)設(shè)氛圍 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件�！币虼�，教師要想克服學(xué)生對作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。如寫關(guān)于“愛”的主題作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。在班級里可利用“每周一文”，通過師生、生生之間的真誠交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。一方面，在平時我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事、特寫和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”的名句，我就適時穿插了詩人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時配上樂曲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《小木偶的故事》后寫《小木偶的故事續(xù)集》，讀了《跨越海峽的生命橋》寫《臺灣青年回祖國》。教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會怎么樣。
二、探究根源，讓學(xué)生學(xué)會觀察
法國雕塑家羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣，為何我們的學(xué)生沒有感受到童年的樂趣，沒有“我手寫我心“的欲望呢？究其原因就是學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)和觀察。對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。我們要讓學(xué)生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。
有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《美麗的白蓮公園》，覺得語言優(yōu)美，簡直就像是把公園畫下來了一樣。而他自己也是白蓮公園的常客，卻只認(rèn)為公園只有樹和花，沒啥好寫的。其實(shí)這篇系做的成功就在于小作者善于觀察，抓住了公園夜景燈多，造型奇特的特點(diǎn)，所以讓人感覺身臨其境。另一位學(xué)生看到同學(xué)寫的作文《我當(dāng)媽媽的小老師》，說“我也教過媽媽寫字，我怎么沒想到把這件事寫下來呢？”還有一位學(xué)生看了同學(xué)寫的《沒有你的'日子》（寫的是停電帶來的不便）后，說：“我也經(jīng)歷過停電這樣的事，為什么就沒能把它寫下來呢？”可見寫作素材是很多的，我們要讓學(xué)生去更多的感受生活，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的寫作素材，積累生活感受。本學(xué)期學(xué)前教育課上，我要求學(xué)生課間注意留心新學(xué)期學(xué)校里、班級里、同學(xué)中的新氣象，新變化，待第一堂作文課時，我布置學(xué)生寫寫感受，結(jié)果學(xué)生寫出了新的學(xué)期校園里所發(fā)生的一切變化，避免了文章的言之無物，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、記錄美的能力。
三、注重閱讀，豐富學(xué)生的語言知識
俗話說：“三分作文，七分閱讀。”九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合�！彼�，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導(dǎo)讀，課例，讀寫例話，基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識。如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，就要讓學(xué)生體會人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法。
另外，在日常教學(xué)過程中還要多開展讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺
一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認(rèn)識水平不斷提高；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語言表達(dá)，抓住語言這個共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文能力。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力
小學(xué)作文訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力，提高對客觀事物的認(rèn)識水平，培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的程序化、封閉式、單一性的作文訓(xùn)練方法，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作水平難以提高。為此，我們應(yīng)在如下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐。
變單純的語言表達(dá)訓(xùn)練為觀察、思維訓(xùn)練并重的同步訓(xùn)練。一方面要利用思維活動選擇作文材料，另一方面要利用思維活動來組織材料，這樣才能做到文能達(dá)意，富有文飾，作文顯得有條理。例如，我在教學(xué)生寫《我最喜歡的活動》時，就精心設(shè)計了以下幾個問題讓學(xué)生展開思維活動：學(xué)校組織過什么活動呢？你最喜歡哪一項？為什么？結(jié)果學(xué)生思維活躍，火花四射，他們覺得寫作文不再是件“苦差事”，有東西好寫，而且值得寫，也知道怎樣來寫。
變訓(xùn)練量。在落實(shí)當(dāng)前“減負(fù)”的大前提下，在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃的同時，適當(dāng)加大小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練量很有必要。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡養(yǎng)花種樹、飼養(yǎng)一些小動物時，在作文訓(xùn)練中我就因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們養(yǎng)花種樹以及和小動物友好相處的點(diǎn)滴體會用自己手中的筆記錄下來。根據(jù)特定環(huán)境，我讓學(xué)生及時寫寫隨筆，有話則長，無話則短，不加任何指導(dǎo)和約束，結(jié)果寫出的“放膽文”別具一格，真實(shí)生動。目前，每周一練已成為學(xué)生喜愛的練筆形式，不少學(xué)生還養(yǎng)成了每天回家寫日記的好習(xí)慣。
變教學(xué)手段。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，將現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文訓(xùn)練，既可激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又可提高作文教學(xué)質(zhì)量。例如用多媒體教學(xué)投影圖片、漫畫，讓學(xué)生觀察，可寫說明文字；組織學(xué)生觀看宣傳片，看電影《長征》，可寫觀后感、影評；一邊放事先錄制好的樂曲，一邊看投影圖片，可讓學(xué)生即興創(chuàng)作，想象成文。
五、重視評改 提高學(xué)生作文水平
小學(xué)生的作文存在思想不成熟，中心不明確這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是正常的，如果每個人的作文都像優(yōu)秀作文選那就不是小學(xué)生作文了，也就不要我們這些老師來教作文了。我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字一詞一句的肯定機(jī)會。真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，通過尊重、關(guān)心、鼓勵來解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能“不斷審視自己、校正自己精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展�！�
首先，在修改上要堅持自主性，即教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，在修改過程中教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法、請教法、擱置法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在批改上要堅持激勵性，要以保護(hù)學(xué)生的自尊心和增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心為準(zhǔn)則，以賞析的眼光看待學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的勞動成果。對學(xué)生的評價要因人而異：對優(yōu)等生要嚴(yán)格要求，好中求新，好中求異；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。對學(xué)生中出現(xiàn)的佳作或進(jìn)步較大學(xué)生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點(diǎn)評等方式予以表揚(yáng)。
其次，教師要將“課后評改”更多的變?yōu)椤爱?dāng)堂評改”，讓學(xué)生在老師面對面的指導(dǎo)下接受評改，提高寫作水平。對初學(xué)寫作的學(xué)生來說，當(dāng)堂采用圈劃法、商量法、高分法，獎勵法的評改措施，其收效甚佳。從師生參與評改的形式來看，有教師示范評改，有根據(jù)教師批語和符號自改，有學(xué)生之間的互改，還有師生集思廣益的集體評改。
總而言之，我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活入手，作文能力指導(dǎo)從教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能讓學(xué)生的作文有話可寫。
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