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《我要的是葫蘆》課文片斷賞析
《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事，常見(jiàn)于小學(xué)語(yǔ)文課本中。以下是小編幫大家整理的《我要的是葫蘆》課文片斷賞析，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》課文片斷賞析 1
師：從這一自然段中你知道了些什么種葫蘆的人收到葫蘆了嗎（老師請(qǐng)一位小朋友讀課文的最后一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊想。）
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，種葫蘆的人沒(méi)有收到葫蘆。
生：我從一個(gè)一個(gè)都落了這句話中知道了那幾個(gè)小葫蘆不是同時(shí)掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。
生：我還知道了小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多。
師：你能結(jié)合二、三兩個(gè)自然段的內(nèi)容具體地說(shuō)一說(shuō)小葫蘆為什么會(huì)落嗎
生：（接著說(shuō)）小葫蘆要靠葉子提供養(yǎng)料，開(kāi)始時(shí)，葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。后來(lái)葉子生了許多蚜蟲，葉子被蚜蟲吃了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料，小葫蘆就一個(gè)個(gè)都落了。
師：你理解得真全面，說(shuō)明你讀懂了這篇課文。讓我們齊讀這一段。（生齊讀）
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：......”的句式想象說(shuō)一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說(shuō)。）
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把討論結(jié)果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說(shuō)：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說(shuō)；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說(shuō)：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎
師：同學(xué)們真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢
生：我會(huì)把蚜蟲捉掉。
生：我會(huì)買來(lái)農(nóng)藥把蚜蟲打死。
生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來(lái)放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學(xué)們的辦法真好。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你從這個(gè)小故事中明白了什么
生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。
評(píng)析：
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。詞和句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在這一教學(xué)片斷中，教師特別注重了結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生把一句話說(shuō)完整，說(shuō)具體。教師首先設(shè)計(jì)用種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)：的句式，假想種葫蘆的人可能會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，這樣學(xué)生說(shuō)話既有了依托，又有了較大的活動(dòng)空間。其次，說(shuō)前組織小組討論，建立信息交流網(wǎng)，打破課堂教學(xué)信息單向交流的封閉狀態(tài)，打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。這樣就使學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學(xué)生帶著這種高漲的、激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而讓參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、步步加深的問(wèn)題：假如明年，你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢你從中明白了些什么激發(fā)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題，通過(guò)回答這些問(wèn)題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)葉子和果實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教材分析
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落 光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，共�?個(gè)自然段，以葫蘆的生長(zhǎng)變化為線索，講述了一個(gè)可笑但令人深思的故事。
文章開(kāi)篇描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好和種葫蘆人的喜悅之情。透過(guò)短語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆”，可愛(ài)的小葫蘆呼之欲出?“多么可愛(ài)的小葫蘆啊”，“每天都要去看幾次”這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
第二至三自然段是故事的發(fā)展。那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲卻一點(diǎn)兒也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。“有幾個(gè)蟲子怕什么!”“盯著小葫蘆”時(shí)的自言自語(yǔ)和對(duì)蚜蟲的不屑，說(shuō)明他的眼里只有葫蘆，沒(méi)有蚜蟲，更沒(méi)有葉子。他只期盼小葫蘆能長(zhǎng)得比南瓜還要大。鄰居的催促與種葫蘆人的.不以為然形成對(duì)比，預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段是故事的結(jié)局，講種葫蘆人的無(wú)知和自以為是使他的期盼落了空。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，“長(zhǎng)滿了綠葉”中，“滿”是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多�！疤偕蠏炝藥讉�(gè)小葫蘆”，“掛”有“吊”的意思。這里用“掛”比用“結(jié)”更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來(lái)，就像掛在那里一樣。一個(gè)“掛”字寫出了小葫蘆的可愛(ài)�！八⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了種葫蘆人只要葫蘆的特點(diǎn)。
課文中有兩個(gè)重點(diǎn)句：“有幾個(gè)蟲子怕什么!”“葉子上的蟲還 用治?”一個(gè)是感嘆句，一個(gè)是反問(wèn)句，表達(dá)著強(qiáng)烈的情感，透過(guò)這兩句話表現(xiàn)了種葫蘆人的內(nèi)心。
課文的2幅插圖形成鮮明的對(duì)比：圖一，描繪了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)良好，種葫蘆人的欣喜之態(tài)；圖二，描繪了葫蘆葉子飄落，小葫蘆掉落，種葫蘆人的驚訝之態(tài)。
《我要的是葫蘆》課文片斷賞析 2
課文片段： “從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次�！�
賞析：這段文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了一個(gè)種植葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)和期待。作者通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程：從“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”到“綠葉”，再到“雪白的小花”最后結(jié)出“可愛(ài)的小葫蘆”。這種植物生長(zhǎng)周期的自然描繪，既符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又富有詩(shī)意，充滿了生活氣息。
1. 修辭手法與情感表達(dá)：采用擬人化的手法，“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”形象地表現(xiàn)了葫蘆在藤蔓上的'形態(tài)，同時(shí)傳達(dá)出主人公對(duì)葫蘆的珍視之情�！岸嗝纯蓯�(ài)的小葫蘆哇！”這一感嘆句直接抒發(fā)了主人公內(nèi)心的喜悅和期盼，增強(qiáng)了文章的情感色彩。
2. 情節(jié)鋪墊：這段描述為后續(xù)故事的發(fā)展做了很好的鋪墊。雖然主人公對(duì)葫蘆有著濃厚的喜愛(ài)，但他忽略了葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中需要細(xì)心呵護(hù)的實(shí)際問(wèn)題，特別是對(duì)葉子上害蟲的忽視，這將導(dǎo)致他最終無(wú)法收獲成熟的葫蘆，從而引出寓言故事的核心寓意——事物之間相互聯(lián)系，不能只看重結(jié)果而忽視過(guò)程。
3. 教育意義：此片段也教育孩子們要全面關(guān)注事物發(fā)展過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能片面追求目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)注重整體和細(xì)節(jié)的管理，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
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