關(guān)于大學(xué)生科研訓(xùn)練的畢業(yè)論文
摘要：近年來本科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量下滑已是不爭的事實。本文就大學(xué)生科研訓(xùn)練活動與碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)性對南京某高校的大學(xué)生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因在于大學(xué)生普遍科研訓(xùn)練不足，導(dǎo)致撰寫碩士畢業(yè)論文時缺乏必要的知識準備，由此提出了構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和碩士畢業(yè)論文一體化運作模式。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文；質(zhì)量；科研訓(xùn)練
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0009-03
《中華人民共和國高等教育法》（修訂）明確規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力�！焙茱@然，本科生的“初步研究能力”直觀的表現(xiàn)就是碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，它直接反映著一個高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。
近年來，本科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量有所下滑已是不爭的事實。針對這一現(xiàn)狀，有論者從學(xué)生方面、教師方面和管理方面進行了分析，并提出了一些解決問題的措施。但卻因為過于形式化而不能有效地發(fā)揮作用，還增加了師生不必要的負擔(dān)，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況未有多大的改觀。為此，有學(xué)者主張“取消本科生碩士畢業(yè)論文”。因此，調(diào)查分析畢業(yè)生論文質(zhì)量下滑的主因，探索出保證本科畢業(yè)生論文的質(zhì)量的運作機制，應(yīng)是高校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。
一、碩士畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因：大學(xué)生科研訓(xùn)練不足
對大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，是高等學(xué)校經(jīng)過長期探索，為提高大學(xué)本科教育質(zhì)量所探索出來的重要經(jīng)驗，它是大學(xué)生順利完成碩士畢業(yè)論文的前提。目前，本科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主因，就是大學(xué)生科研訓(xùn)練不足，具體表現(xiàn)為：
1.大學(xué)生科研訓(xùn)練活動普遍參與度不夠。高等院�？剂繉W(xué)生研究能力的主要依據(jù)是本科碩士畢業(yè)論文。碩士畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作支撐。這就需要學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間要有足夠的科研訓(xùn)練時間。這是因為大學(xué)生科研訓(xùn)練與撰寫碩士畢業(yè)論文兩者時間上的有先后順序，其科研活動能夠為碩士畢業(yè)論文的撰寫做前期準備，如，查閱和整理文獻，參加社會實踐活動、調(diào)研活動等。因此，大學(xué)生科研訓(xùn)練是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。本文就大學(xué)生參與科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀對南京某高校的學(xué)生進行了隨機的問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷180份，不記名回答，有效問卷168份，有效率達90%。對“您是否參加過科研訓(xùn)練活動”（調(diào)查樣本1）的問題，在有效問卷中，只有15人參加過科研訓(xùn)練活動，占比僅為8.9%，沒有參加過科研訓(xùn)練活動的人數(shù)為153人，占比高達91.1%（見圖1）。
從調(diào)查情況來看，參加科研訓(xùn)練活動的學(xué)生很少，大多數(shù)的學(xué)生由于種種原因未參與其中。實際上，早在上個世紀90年代，我國部分大學(xué)就開始實施“本科生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Program）。這一計劃的實施，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高科研能力和寫作能力具有重要意義。但從實施的情況來看高校大學(xué)生的科研訓(xùn)練計劃項目成為了少數(shù)優(yōu)秀生的專利，以至于未參加過科研訓(xùn)練活動的大多數(shù)學(xué)生在做碩士畢業(yè)論文時往往茫然不知所措，選題就帶有很大的盲目性，或過于大而空泛，或是往年論題的簡單重復(fù)，缺乏實際的意義。加之做碩士畢業(yè)論文在時間上與就業(yè)、考研等時間沖突，分散了學(xué)生的精力，導(dǎo)致拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)碩士畢業(yè)論文檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，制約了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
2.學(xué)校對鼓勵大學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動重視不夠。眾所周知，寫出合格的碩士畢業(yè)論文，要有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，而這些知識和能力的培養(yǎng)是寓于平時的教學(xué)、科研訓(xùn)練當(dāng)中的。碩士畢業(yè)論文從一定意義上講也是科研訓(xùn)練成果的反映。將碩士畢業(yè)論文選題寓于平時的科研訓(xùn)練活動中，有助于研究問題的漸進性和連貫性，逐漸深化對問題的研究，從而寫出高質(zhì)量的碩士畢業(yè)論文。然而，學(xué)校對此并未給予高度的重視。調(diào)查問卷對從未參加過科研訓(xùn)練活動的學(xué)生問到“您是否了解過科研訓(xùn)練計劃項目”（調(diào)查樣本2）問題時，其回答情況見圖2。
從調(diào)查情況來看，學(xué)校對學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動宣傳不到位，致使相當(dāng)多的學(xué)生沒有參與到科研訓(xùn)練活動中，在提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量中缺少了必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
3.科研訓(xùn)練活動中教師與學(xué)生溝通不夠。碩士畢業(yè)論文寫作的目的是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識和技能，對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅取決于大學(xué)四年專業(yè)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的還在于實踐。大學(xué)生科研訓(xùn)練就是一個很好的實踐過程。學(xué)生們通過參加科研訓(xùn)練，可以了解科學(xué)研究的過程，掌握如何收集、整理和利用資料；如何做樣本分析；如何利用圖書館檢索文獻資料等，這樣直接參與和親身體驗了科學(xué)研究工作的全過程及其各個環(huán)節(jié)，從而可以避免其在寫碩士畢業(yè)論文時茫然不知所措的情況。而這一過程的各個環(huán)節(jié)的進行，需要教師經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，精心指導(dǎo)。調(diào)查問卷就這一問題，對參加過科研訓(xùn)練項目的學(xué)生問到“在科研訓(xùn)練活動期間，您和指導(dǎo)老師溝通的頻率是”（調(diào)查樣本3），其回答情況見圖3。
從參與過科研訓(xùn)練活動學(xué)生的問卷調(diào)查來看，指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系不緊密，科研訓(xùn)練項目任由學(xué)生自己完成。由于溝通不足，教師不知道學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中存在的問題，這樣即便是學(xué)生參與了科研訓(xùn)練的項目，但由于指導(dǎo)不夠，其完成碩士畢業(yè)論文寫作的專業(yè)技能也不會有多大的提升。
4.科研訓(xùn)練課余化，缺乏系統(tǒng)的`大學(xué)生科研訓(xùn)練課程。目前高校未將科研訓(xùn)練納入正常的教學(xué)計劃中，致使學(xué)校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練活動，存在著與學(xué)科、專業(yè)教育相互脫節(jié)的問題，科研訓(xùn)練還沒有真正地融合于學(xué)校的整體教學(xué)當(dāng)中，其訓(xùn)練活動更多地依靠課余時間，常常是由學(xué)校團委、大學(xué)生社團組織進行，這很難全面地提高大學(xué)生對科研訓(xùn)練的認識。由于科研訓(xùn)練活動業(yè)余化，使很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)性科研訓(xùn)練的途徑。調(diào)查問卷對未參與過科研項目訓(xùn)練的學(xué)生問到“如果您要參加科研訓(xùn)練計劃，希望學(xué)校給予怎樣的幫助”（調(diào)查樣本4）的問題中，其回答情況見圖4。endprint
從調(diào)查情況來看，大多數(shù)的學(xué)生迫切希望設(shè)置大學(xué)生科研項目訓(xùn)練課程，接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練的專業(yè)教育。
二、構(gòu)建大學(xué)生科研訓(xùn)練和碩士畢業(yè)論文一體化模式
循著這一思路，調(diào)查問卷設(shè)計了“您認為參加科研計劃訓(xùn)練活動對您撰寫碩士畢業(yè)論文有無幫助”問題，參加過科研訓(xùn)練的學(xué)生中，有90%的人認為“非常有幫助”。一個有趣的現(xiàn)象是，問卷注明只需參加過科研訓(xùn)練的學(xué)生回答，但有60.12%的未參加過科研項目訓(xùn)練的學(xué)生也選擇了“非常有幫助”。這說明，許多學(xué)生也意識到了參加科研訓(xùn)練與寫好碩士畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)性。這些學(xué)生之所以沒有參加科研訓(xùn)練活動，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，有42%的學(xué)生是因為“不知如何進行”，有24%的學(xué)生回答是“找不到科研訓(xùn)練項目”。這就要求學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，加大這方面的工作力度，將大學(xué)生科研訓(xùn)練與碩士畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來，為提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量做好前期的科研訓(xùn)練準備。
1.建立相應(yīng)的激勵機制，促使更多的學(xué)生參與科研訓(xùn)練活動。重視大學(xué)生科研訓(xùn)練，首先要激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在對未參加過科研訓(xùn)練的學(xué)生問卷調(diào)查中問到“您是否想過參加科研項目的訓(xùn)練活動”，有23.21%的學(xué)生選擇“對科研活動不感興趣”。因此，要激發(fā)更多的學(xué)生參與科研訓(xùn)練的積極性，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的激勵機制，可以將科研訓(xùn)練項目與學(xué)分掛鉤，與碩士畢業(yè)論文掛鉤，建立相應(yīng)的管理辦法。對于在科研活動中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，可根據(jù)其科研成果申報2—6個學(xué)分，甚至可以免做碩士畢業(yè)論文，這將對其他學(xué)生來說具有導(dǎo)向作用，促使他們也積極參與科研訓(xùn)練活動。同時，學(xué)校可以舉辦各種科研大賽、建立本科生科研網(wǎng)站，將學(xué)生優(yōu)秀成果借助各種媒體廣為宣傳，營造一種良好的校園科研氛圍，為做好碩士畢業(yè)論文奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建全程式科研訓(xùn)練教學(xué)體系。對于本科碩士畢業(yè)論文，人們似乎將其認定為是大學(xué)四年教育的最后一個環(huán)節(jié)，對此，建立了嚴格細致的論文工作安排流程，制定了相應(yīng)的管理辦法。有的學(xué)校還利用互聯(lián)網(wǎng)建立了“碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）智能管理系統(tǒng)”，以加強對碩士畢業(yè)論文的督促和管理。從實行的情況來看，這種管理辦法只能杜絕學(xué)生論文寫作的拖沓，但并不能保證碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。因為“碩士畢業(yè)論文所必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關(guān)工具的能力”，不是短短幾個月就能具備了的，而是長期地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。從這個方面來看，本科碩士畢業(yè)論文實質(zhì)上是對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合性檢驗。因此，在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間，構(gòu)建全程式科研訓(xùn)練教學(xué)體系，在日常的教學(xué)中注重對學(xué)生科研素質(zhì)的浸潤式培養(yǎng)，依托課程建設(shè)對學(xué)生進行科研訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐漸形成完成高質(zhì)量碩士畢業(yè)論文所具備的科研能力具有重要的意義。
3.將科研課題導(dǎo)入碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）中。保證本科生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量，是基于一個完整的科研訓(xùn)練的系統(tǒng)工程。這就要求其科研訓(xùn)練活動能為碩士畢業(yè)論文的設(shè)計做好前期準備，探索將科研訓(xùn)練與碩士畢業(yè)論文一體化的教學(xué)模式。這一模式體現(xiàn)為學(xué)生從參加科研訓(xùn)練開始到碩士畢業(yè)論文答辯完成，形成一個連續(xù)的教學(xué)、科研訓(xùn)練實踐過程。具體來說，借鑒國外大學(xué)先進的經(jīng)驗，從入學(xué)教育開始，在一年級新生開設(shè)一些科研入門的課程，引導(dǎo)其了解科研活動的基本知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)知識的興趣。在高年級開設(shè)以課題研究為核心的課程，將其列入正常的教學(xué)計劃，由優(yōu)秀的教師授課，強化對學(xué)科研究方法及研究全過程的訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了一定的科研理論知識的同時，設(shè)立科研導(dǎo)師，導(dǎo)師可將課題分解成若干子課題，由學(xué)生分成若干小組認領(lǐng)，并寫出科研計劃。學(xué)生根據(jù)所選課題查閱文獻、收集資料并完成一篇3000—5000字、參考文獻15篇以上的文獻綜述，以熟悉課題內(nèi)容及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。到第八學(xué)期，科研導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進一步完善數(shù)據(jù)，補充新的內(nèi)容，完成碩士畢業(yè)論文。這種將科研課題導(dǎo)入碩士畢業(yè)論文設(shè)計的做法，既縮短了學(xué)生撰寫碩士畢業(yè)論文的寫作時間，也杜絕了學(xué)生臨時抱佛腳拼湊論文的行為，同時也能保證碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.完善教師評價體系，促使教師盡職盡責(zé)做好畢業(yè)生論文指導(dǎo)工作。教師的指導(dǎo)作用是完成高質(zhì)量碩士畢業(yè)論文的關(guān)鍵因素。但當(dāng)前的教師評價體系中，科研能力占比極重。教師能否晉升高一級的職稱，主要是看能否在高等級的核心期刊上發(fā)表文章，是否承擔(dān)過高級別的科研課題。至于是否指導(dǎo)過優(yōu)秀畢業(yè)生論文并不重要�！斑@樣的評價體系決定了高校教師很難重視本科碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作”。為此，要完善激勵機制，增加本科生“優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文的比例”。在職稱晉級權(quán)下放給學(xué)校的情形下，可作為職稱晉升的重要參考因素之一，這必將鼓勵教師把握該領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，進入該領(lǐng)域的前沿，為學(xué)生選題提供指導(dǎo)，盡心盡力地指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作，從而避免學(xué)生在做碩士畢業(yè)論文時選題帶有很大的盲目性，或過于大而全，或是往年論題的簡單重復(fù)，缺乏實際的意義，杜絕拼湊、雷同，甚至抄襲的現(xiàn)象，保證碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量。
綜上所述，要保證本科碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，不僅僅在于建立起嚴格細致的論文工作安排流程，以加強對碩士畢業(yè)論文的督促和管理，更重要的是在學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間的日常教學(xué)過程中，注重對學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，將大學(xué)生科研訓(xùn)練與碩士畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來，為保證碩士畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
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