林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)探討論文
【摘 要】明確林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀的功能、教學(xué)的目標(biāo)和課外閱讀的內(nèi)容，采取落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)的“三個(gè)保證”，貫徹課外閱讀指導(dǎo)的“三個(gè)結(jié)合”，通過大量課外閱讀拓寬知識(shí)面、積累提高寫作水平和以畢業(yè)論文指導(dǎo)為突破口作為“三個(gè)有效”的實(shí)施方法，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的興趣，提高林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文水平，加速林業(yè)高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】林業(yè)高職院校 課外閱讀指導(dǎo) 畢業(yè)論文
林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文是林業(yè)高職學(xué)生需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是林業(yè)高職畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，也是學(xué)生在林業(yè)高職院校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是林業(yè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。林業(yè)高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)林業(yè)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，獨(dú)立分析，解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事林業(yè)專業(yè)工作和進(jìn)行與林業(yè)應(yīng)用文相關(guān)的基本訓(xùn)練。那么，要提高林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)和培養(yǎng)林業(yè)高職學(xué)生的寫作能力。
論文開題、論文撰寫、論文答辯和論文評(píng)定等是畢業(yè)論文撰寫過程的重要環(huán)節(jié)，其每一個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低均與本人寫作能力密切相關(guān)。寫作能力是對(duì)論文作者的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。林業(yè)專業(yè)知識(shí)的積累是寫作林業(yè)科技論文的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)積累越厚實(shí)，林業(yè)科技論文寫作就越有基礎(chǔ)，林業(yè)科技文章就能根深葉茂開奇葩。沒有林業(yè)專業(yè)知識(shí)積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，不可能寫出高水平的林業(yè)科技論文來。積累靠什么？靠學(xué)習(xí)。要提高林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文水平，林業(yè)高職學(xué)生必須具有較為豐富的林業(yè)專業(yè)知識(shí)的積累。知識(shí)的積累離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文課外閱讀的指導(dǎo)。本文僅就林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)，從課外閱讀的意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及方法等方面做粗淺的探討，謹(jǐn)與同行商榷。
一、林業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)的功能
林業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)有兩個(gè)功能：
（一）以課外閱讀為依托，拓展林業(yè)高職學(xué)生的智力背景的功能。國(guó)外專家學(xué)者把閱讀和寫作能力稱為現(xiàn)代“第一文化”。由此不難看出，閱讀與寫作能力是現(xiàn)代人才智能結(jié)構(gòu)的重要組成部分。對(duì)林業(yè)高職的學(xué)生來說，因?qū)W習(xí)寫作課的時(shí)間少，有的林業(yè)高職甚至只開應(yīng)用文寫作課程，授課時(shí)數(shù)又得不到保障，課堂教學(xué)受到一定影響，所以，課外閱讀，特別是進(jìn)行畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。課外閱讀有利于幫助林業(yè)高職學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言和林業(yè)知識(shí)素材，有利于提高學(xué)生理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力，也有利于林業(yè)高職學(xué)生林業(yè)專業(yè)知識(shí)的拓展和對(duì)林業(yè)情懷的發(fā)展。它是提高林業(yè)高職學(xué)生寫作能力的重要途徑，是拓展學(xué)生林業(yè)知識(shí)背景有效手段。課外閱讀，不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，而且有利于學(xué)生陶冶情操，開闊視野，發(fā)展智力，激發(fā)情感，培養(yǎng)良好的人格。
（二）提高林業(yè)高職畢業(yè)生未來職業(yè)崗位必須具備的寫作能力的重要功能。著名女作家冰心曾說過：好讀書，讀好書，讀書好。近年來，高職以服務(wù)為宗旨、以市場(chǎng)為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育理念滲透林業(yè)高職院校。根據(jù)有關(guān)課題調(diào)研結(jié)果表明，寫作能力是林業(yè)高職畢業(yè)生未來職業(yè)崗位必須具備的重要能力之一。因此，畢業(yè)論文教學(xué)面對(duì)著全面提高學(xué)生的寫作能力的新挑戰(zhàn)。通過面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體、遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、信任學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的見解的方式進(jìn)行全面指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀以此加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作教學(xué)，能啟發(fā)林業(yè)高職學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生既喜歡讀書，也喜歡寫作，為未來職業(yè)崗位必須具備的重要能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)
林業(yè)高職畢業(yè)論文教學(xué)，在新的形勢(shì)下，在教學(xué)時(shí)數(shù)減少以及學(xué)生偏重對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況下，如何引導(dǎo)好林業(yè)高職生進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)提高林業(yè)高職學(xué)生的文化素質(zhì)，健全林業(yè)高職學(xué)生的人格、心靈，無疑將起到重大的作用。
面對(duì)新世紀(jì)的青年學(xué)生，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，面對(duì)社會(huì)生活的復(fù)雜多變，面對(duì)全面建成小康社會(huì)步伐的不斷邁進(jìn)，教師如何引導(dǎo)林業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生明確讀什么、為何讀、如何讀，這是擺在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師面前的重要課題�！傲謽I(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組認(rèn)為，林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：
第一，豐富林業(yè)高職學(xué)生的知識(shí)。從當(dāng)代文化傳統(tǒng)及文化思潮來看，我們既要繼承中華民族五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又要致力于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化，中西合璧，這是振興中華民族文化的必然之路。林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)，也應(yīng)體現(xiàn)出中外名著名篇異彩紛呈和熟知林業(yè)科技寫作知識(shí)的局面。這樣，學(xué)生通過閱讀大量的中外優(yōu)秀作品和林業(yè)科技論文，必將大大地豐富自身的知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。
第二，健全學(xué)生的人格魅力。面對(duì)高職教學(xué)的不斷改革，特別是在林業(yè)高職注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和崗位必備技能提高的情況下，稍不留意，語(yǔ)文基礎(chǔ)課和林業(yè)應(yīng)用文的教學(xué)就容易被忽略，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不足、學(xué)生偏學(xué)輕用的現(xiàn)象。因教學(xué)時(shí)間少，一些美文無法教學(xué)生欣賞了，相應(yīng)地畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外優(yōu)秀的作品和林業(yè)科技期刊、瀏覽林業(yè)科技網(wǎng)站，使之欣賞作品中美的形象和林業(yè)科技論文的魅力，吸取作品中人物的人格力量和林業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)的有力證據(jù)，健全自身人格的魅力和踏實(shí)進(jìn)行林業(yè)科學(xué)研究的精神，這對(duì)學(xué)生的成才、熱愛林業(yè)以及參與未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是大有裨益的。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力和創(chuàng)造力。文化素質(zhì)的提高，人格心靈的健全，最終體現(xiàn)在人的感悟力和創(chuàng)造力上。“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”，愛因斯坦的名句為學(xué)校應(yīng)如何教育學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生指明了方向。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一專多能的學(xué)生，培養(yǎng)具有健全人格、有智慧和創(chuàng)造力的學(xué)生。林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)與其他課程一樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)的重任，其課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)就在于此。
三、林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀的內(nèi)容
在林業(yè)高職畢業(yè)論文課外閱讀教學(xué)中，教師向?qū)W生推薦什么樣的課外閱讀書目，為他們選擇什么的書籍，教師不但要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要考慮到他們的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際。一般說來，林業(yè)高職的學(xué)生世界觀沒有定型，對(duì)事物的理解、分析、辨別能力不強(qiáng)，人格、心靈也是在逐漸形成和豐富的階段。因此，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，教師應(yīng)向?qū)W生推薦中外名著中積極、向上、健康的作品，以震撼學(xué)生的心靈、完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生邁入正確的人生之路，熱愛生命、熱愛生活、熱愛社會(huì)、熱愛國(guó)家。這必將進(jìn)一步激發(fā)他們的愛美、造美的能力。根據(jù)實(shí)際情況及多年來的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)體會(huì)，把在畢業(yè)論文教學(xué)過程分為論文寫作前期和寫作時(shí)期。畢業(yè)論文寫作前期即在進(jìn)行語(yǔ)文或者應(yīng)用文寫作教學(xué)期間，教師可根據(jù)授課的實(shí)際情況和古今中外作品相互搭配的原則，分階段向?qū)W生推薦閱讀以下20多部作品：《史記》《資治通鑒》《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》《吶喊》《家》《子夜》《雷雨》《圍城》《談美書簡(jiǎn)》《哈姆雷特》《堂·吉訶德》《老人與�！贰陡璧抡勗掍洝贰短└�?duì)栐?shī)選》《普希金詩(shī)選》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《紅與黑》。學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際情況，在老師的指導(dǎo)下，合理安排時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地閱讀完上述作品。當(dāng)然，有能力的學(xué)生應(yīng)再擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵古今中外名家名篇。
林業(yè)期刊種類繁多共有60余種雜志，如雙月刊有《中國(guó)林業(yè)教育》《世界林業(yè)研究》《中國(guó)城市林業(yè)》《西部林業(yè)科學(xué)》等38種，季刊有《福建林學(xué)院學(xué)報(bào)》《中南林業(yè)調(diào)查規(guī)劃》等17種，月刊有《林業(yè)科學(xué)》《林業(yè)經(jīng)濟(jì)》和《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)》等12種，半月刊有《中國(guó)林業(yè)》和《中國(guó)花卉園藝》2種雜志，半年刊有《林業(yè)勘察設(shè)計(jì)》1種雜志。一個(gè)學(xué)生面對(duì)數(shù)量如此龐大的期刊，要想將這些期刊全部瀏覽或閱讀一遍是不可能的。毫無疑問，任何一名學(xué)生都只能有選擇地重點(diǎn)閱讀1-2個(gè)選題的文章，即選題的核心文獻(xiàn)。因此，教師在畢業(yè)論文寫作時(shí)期特別是在論文開題前期，布置學(xué)生到圖書館查閱1-2個(gè)選題的文章，學(xué)生了解選題的林業(yè)科技期刊的欄目、論文寫作格式和要求、投稿須知等重要信息源，指導(dǎo)期刊信息服務(wù)人員向?qū)W生推薦較有價(jià)值的期刊，為學(xué)生利用較少時(shí)間獲取最大信息量提供幫助，并指導(dǎo)參考咨詢?nèi)藛T選擇重要期刊進(jìn)行信息開發(fā)。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生了解期刊與圖書及其他文獻(xiàn)類型相比較的特點(diǎn)，要求學(xué)生到中國(guó)知網(wǎng)、維普網(wǎng)和萬方網(wǎng)瀏覽有關(guān)林業(yè)科技論文，對(duì)于論文修改和論文答辯過程教師也應(yīng)同樣重視課外閱讀指導(dǎo)。
四、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法
明確了課外閱讀的內(nèi)容和閱讀計(jì)劃后，主要的問題就是如何去讀。在談到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，教師不能忽視這樣一種現(xiàn)象，即青年學(xué)生熱衷于武俠、言情等讀物。這些讀物在一定程度上滿足了青年學(xué)生的`心理發(fā)展需求，心情得到了愉悅，無疑是有它積極的一面。但這絕對(duì)不能成為青年學(xué)生課外閱讀的主流作品，也不能成為林業(yè)高職畢業(yè)論文學(xué)生課外閱讀的重要讀物。那么，在林業(yè)高職畢業(yè)論文教學(xué)中，教師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀呢？
�。ㄒ唬┞鋵�(shí)課外閱讀指導(dǎo)的“三個(gè)保證”。有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的第一保證是落實(shí)讀物保證，要求學(xué)校圖書室現(xiàn)有存書每天向?qū)W生開放，保證學(xué)生基本的閱讀量。學(xué)生圖書館借閱圖書給學(xué)生，讓學(xué)生課余閱讀。向?qū)W生推薦有關(guān)圖書，鼓勵(lì)學(xué)生買書或互相借閱。第二是輔導(dǎo)保證。要讓學(xué)生懂得閱讀的“門道”，就必須有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀欣賞教育，如在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前期時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞小說、詩(shī)歌、散文、戲劇等。結(jié)合具體的閱讀篇目，通過簡(jiǎn)介作品情節(jié)、特色等，提高作品對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生的課外閱讀變?yōu)橐环N自覺的、能動(dòng)的活動(dòng)。在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時(shí)期，教師進(jìn)行林業(yè)科技論文講座，由語(yǔ)文教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師執(zhí)教，激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外作品和閱讀林業(yè)科技文章，交流讀書心得。第三是時(shí)間保證。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，將課外閱讀作為課后作業(yè)，要求學(xué)生每天利用半小時(shí)進(jìn)行課余閱讀。
�。ǘ┴瀼卣n外閱讀指導(dǎo)的“三個(gè)結(jié)合”。有效地貫徹課外閱讀指導(dǎo)的第一個(gè)結(jié)合是課內(nèi)外閱讀結(jié)合。在應(yīng)用文寫作課或畢業(yè)論文課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作或選擇命題，挖掘素材、立意想象，聯(lián)系實(shí)際特別是林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有的放矢、布局謀篇。課外讓學(xué)生注意觀察、大量查閱收集資料、獨(dú)立閱讀課外讀物。課內(nèi)外閱讀結(jié)合其特點(diǎn)是得法于課內(nèi)，拓展在課外。第二個(gè)結(jié)合是課外閱讀與閱讀摘錄相結(jié)合。為養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，要求學(xué)生將課外閱讀學(xué)到的好開頭、好結(jié)尾、好結(jié)構(gòu)、好詞句、好心得寫在閱讀摘錄本上，要求學(xué)生大量查閱林業(yè)科技期刊和林業(yè)網(wǎng)站資料分門別類地保存于自己擁有的小型電子文檔“資料庫(kù)”中。一旦寫作講評(píng)和修改論文時(shí)，經(jīng)常采納閱讀摘錄或電子文檔的內(nèi)容。第三個(gè)結(jié)合是課外閱讀與制作課件相結(jié)合。緊扣論文開題和論文答辯，讓學(xué)生利用課外閱讀學(xué)到的知識(shí)根據(jù)畢業(yè)論文的選題制作課件進(jìn)行開題和答辯陳述，提高學(xué)生收集信息的能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力、書面表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力，引入評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，提高有效閱讀質(zhì)量。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的“三個(gè)興趣”。興趣是最好的老師。怎樣才能讓學(xué)生帶著興趣和欲望去進(jìn)行課外閱讀呢？必須提高學(xué)生對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的三個(gè)興趣。第一個(gè)興趣就是學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)感興趣，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)作品作必要的導(dǎo)讀和介紹、對(duì)科技論文的講座激起學(xué)生的對(duì)閱讀興趣。第二個(gè)興趣關(guān)鍵在于讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀開展豐富多彩的活動(dòng)的興趣。如成立“讀書協(xié)會(huì)”、“講談社”、“校園記者協(xié)會(huì)”等，通過開展“讀書比賽”、“讀書座談會(huì)”、“文學(xué)作品欣賞會(huì)”、“辯論賽”、“征文比賽”等活動(dòng)，把一部分熱心于讀書的學(xué)生組織起來，通過具體的、有意義的活動(dòng)，激起學(xué)生的課外閱讀興趣，達(dá)到帶動(dòng)全體學(xué)生參與課外閱讀的目的。第三個(gè)興趣就是引導(dǎo)學(xué)生理解“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”的興趣。人們常說：學(xué)以致用。讓人感覺到有價(jià)值、有用的東西，人們就會(huì)自然、主動(dòng)地做。課外閱讀也是如此，只有讓學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，學(xué)生就會(huì)自然地、主動(dòng)地去閱讀。通過開展上述豐富的與讀、說、寫相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生的讀、說、寫能力得以展現(xiàn)，從中體會(huì)到課外閱讀的價(jià)值，閱讀的興趣就自然增強(qiáng)，讀書就也成為一種幸福的活動(dòng)了。
五、林業(yè)高職學(xué)生開展畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)的效果
第一，學(xué)生通過大量課外閱讀拓寬了知識(shí)面。針對(duì)這一問題，對(duì)87名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問題一為：“你是否對(duì)課外閱讀感興趣，每天閱讀時(shí)間能否保持半小時(shí)以上？”結(jié)果表明有78人占89.7%表示很感興趣，究其原因是學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí)、提高自己；不感興趣的僅有9人，占10.3%，理由是更喜歡體育類活動(dòng)，還沒有看到自己喜歡的書，如有也會(huì)適當(dāng)看一些，但沒有每天閱讀的習(xí)慣。調(diào)查問題二為：“近兩年，你在學(xué)校圖書館借閱的圖書數(shù)量是多少？”回答20本書以上有67人，占77%，許多學(xué)生回答中說除了在學(xué)校圖書館借閱外，同學(xué)之間每學(xué)期互相借閱也在10本以上，在網(wǎng)絡(luò)閱讀書籍也超過10本以上。調(diào)查問題三為：“你借閱的書屬于哪一類？”選童話故事類的比例是10%，選小說類的比例是78%，作文書類的比例是73%，林業(yè)科技論文類的比例是84%。
第二，學(xué)生通過大量閱讀積累提高了寫作水平。通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文開題和畢業(yè)論文答辯陳述的分析，實(shí)踐證明學(xué)生不僅在信息收集處理能力、文字口頭和書面表達(dá)能力有提高，而且在撰寫林業(yè)科技論文的寫作水平獲得了大面積的提高。如選擇素材，前期存在不少學(xué)生選擇角度單一、材料內(nèi)容“假、大、空”。后期學(xué)生寫作材料真實(shí)可信。再如篇幅。前期學(xué)生撰寫的林業(yè)科技論文字?jǐn)?shù)在3000字以下，后期學(xué)生撰寫的林業(yè)科技論文字?jǐn)?shù)率均在3000字以上。另外，表達(dá)方式前期停留在復(fù)制粘貼、模仿范文、缺少技巧的層面，后期寫作表達(dá)方式多樣，圍繞林業(yè)生產(chǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際。還有修改方面，前期修改方式單一，局限于格式、字體字號(hào)等；后期學(xué)生寫作修改能從表達(dá)手法、圍繞主題、思路聯(lián)系實(shí)際、篇章結(jié)構(gòu)方式等方面進(jìn)行自我修改。
第三，以畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)為突破口，發(fā)展學(xué)生潛力。畢業(yè)論文的寫作形式，符合教學(xué)需要、未來需要，也符合學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生寫作興趣，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)不拘一格，讓學(xué)生注意觀察，捕捉素材，收集信息、見解獨(dú)到，符合人的個(gè)性發(fā)展。畢業(yè)論文課外閱讀指導(dǎo)是師生之間一種交流方式，學(xué)生通過閱讀寫在文中，教師的指導(dǎo)、批閱已不單純是打分、寫評(píng)語(yǔ)，而是與學(xué)生思想的對(duì)話、情感的交流。師生真誠(chéng)地去面對(duì)畢業(yè)論文，將使師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生更信任老師。通過優(yōu)秀畢業(yè)論文、論文開題、論文答辯展示讓其發(fā)揮了良好的示范作用，學(xué)生們相互借鑒、模仿和學(xué)習(xí)，在寫作學(xué)習(xí)過程中提高了選擇素材、信息收集、寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)、美化設(shè)計(jì)等各方面的能力。通過畢業(yè)論文訴訓(xùn)練過程，學(xué)生提高了能力、發(fā)展了潛力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]耿春紅，孫彩霞.談中文系大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“林業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（2013JGA360）；廣西壯族自治區(qū)教育廳人文社科研究項(xiàng)目“中德人力資源開發(fā)比較研究”（SK13LX534）
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