淺析成人教育畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及管理體系論文
一、前言
畢業(yè)論文是整個(gè)本科教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的重要實(shí)踐鍛煉過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性表現(xiàn)，這也在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
成人教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有著重要作用，對(duì)推動(dòng)我國(guó)終身教育體系的建立起著舉足輕重的作用。然而，由于成人學(xué)生年齡差距大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)目的各異等原因，成人教育畢業(yè)論文存在很大差距。如何有效提高成教畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文管理，已成為成教教學(xué)管理的一個(gè)重要問(wèn)題。本文以上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文寫作管理過(guò)程為例，對(duì)成人教育畢業(yè)論文過(guò)程管理進(jìn)行簡(jiǎn)要分析探討。
二、成人教育畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
（一）選題缺乏創(chuàng)新性
創(chuàng)新性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是研究課題選擇的主要原則。創(chuàng)新性更是畢業(yè)論文的靈魂所在。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，不僅指選題的創(chuàng)新性，同時(shí)也指研究方法的創(chuàng)新。選題的創(chuàng)新主張?zhí)岢鲅芯康男掠^點(diǎn)、新見(jiàn)解；研究方法的創(chuàng)新則要求采用新的或者別人甚少用的方法進(jìn)行研究。然而，由于大部分成教學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視，馬虎應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致論文創(chuàng)新性缺乏。他們往往習(xí)慣于閱讀幾篇論文，或選讀幾篇新聞，便盲目確定選題，卻甚少?gòu)墓ぷ髦袑で笮滤悸�，更甚少�?duì)選題進(jìn)行調(diào)研，導(dǎo)致舊選題反復(fù)出現(xiàn)、研究數(shù)據(jù)陳舊反復(fù)、研究方法單一。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性要求論文至少能體現(xiàn)作者的見(jiàn)解，而選題的盲目性及草率性則直接扼殺了論文的新意。
（二）內(nèi)容抄襲嚴(yán)重
抄襲嚴(yán)重是目前成教畢業(yè)論文存在的最主要問(wèn)題。成教學(xué)生大多是利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)，平時(shí)的重心主要是工作，突出的工學(xué)矛盾及家庭生活的壓力，導(dǎo)致他們無(wú)法全身心投入到畢業(yè)論文的寫作中。有的學(xué)生將多篇同主題論文簡(jiǎn)單拼湊成一篇畢業(yè)論文，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解；有的直接在網(wǎng)上下載論文了事；更有甚者是將完全與自己專業(yè)無(wú)關(guān)的論文拿來(lái)充數(shù)；還有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，設(shè)計(jì)的論文題目與本專業(yè)有關(guān)，但內(nèi)容卻游離于論文研究目標(biāo)之外，究其實(shí)質(zhì)，也純粹是抄襲湊篇幅。一部分學(xué)生在正文寫作中加入了自己的研究成果和獨(dú)立見(jiàn)解，但卻忘記了“摘要、關(guān)鍵詞和致謝”等本身也是論文的重要組成部分，隨意摘抄英文摘要和關(guān)鍵詞，導(dǎo)致摘要與關(guān)鍵詞的中英文不符，或者信手捏來(lái)一份“致謝”為己所用，卻造成“致謝”的人張冠李戴或者子虛烏有。抄襲不但扼殺了論文的創(chuàng)新性，同時(shí)也喪失了學(xué)生對(duì)3年本科學(xué)習(xí)成果的展示機(jī)會(huì)。
（三）格式參差不齊
規(guī)范的格式是評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的一個(gè)重要指標(biāo)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的直接體現(xiàn)。部分成教學(xué)生存在的“完成任務(wù)”的心態(tài)導(dǎo)致他們雖然完成了畢業(yè)論文，但通篇格式五花八門，字體、間距不一，頁(yè)眉頁(yè)腳缺失混亂、圖表標(biāo)注不清、參考文獻(xiàn)標(biāo)注不明等現(xiàn)象層出不窮，減少了論文的美感，平添了格式的雜亂感。這一定程度上也歸咎于成教學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視、馬虎應(yīng)付的心態(tài)，但另一方面也不能否認(rèn)部分成教學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練的原因。成教學(xué)生年齡、行業(yè)跨度大，部分學(xué)生平時(shí)工作生活中顯少接觸計(jì)算機(jī)，因而對(duì)軟件的操作不熟練甚至是陌生的，這也就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)論文格式的各種要求時(shí)心有余而力不足。
三、成教畢業(yè)論文存在問(wèn)題的原因
成教畢業(yè)論文存在的各種問(wèn)題，客觀上是由于畢業(yè)論文持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間全身心投入，主觀上則是學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)論文重視不夠、馬虎應(yīng)對(duì)所致。
（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次性
與普通高等教育相比，成人教育最顯著的特點(diǎn)是其多層次性。首先，成教的一般為年滿18周歲的在職職工或待業(yè)人員，這就決定了成教學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的多層次性；其次，成教學(xué)生既有具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，又有剛走出校園的應(yīng)屆畢業(yè)生，這形成了成教學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐能力的多層次性；再次，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，有的只為一紙文憑，有的是為了獲得專業(yè)知識(shí)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)目的的多層次性。成人教育的特殊性使其多層次性客觀存在，也便導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度各不相同，加之工學(xué)矛盾的存在，以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)不清，致使其馬虎應(yīng)對(duì)論文，抱著“湊足字?jǐn)?shù)、完成即可”的心態(tài)對(duì)待論文，這些都導(dǎo)致論文質(zhì)量不高，更不消說(shuō)高水平論文。
（二）指導(dǎo)教師專業(yè)技能偏弱性
成教學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作多由全日制本科教師兼任，這些教師平時(shí)有一定的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，有些還身負(fù)全日制本科和研究生的論文指導(dǎo)工作，其再指導(dǎo)成教學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)明顯精力不濟(jì)，不少教師只關(guān)注學(xué)生是否完成論文，卻無(wú)暇顧及論文質(zhì)量。此外，高職稱教師比例低也是目前成教畢業(yè)論文質(zhì)量不高的重要原因，高職稱教師由于時(shí)間精力有限，加之不愿面對(duì)成教學(xué)生馬虎應(yīng)對(duì)的態(tài)度，他們不愿意指導(dǎo)成教畢業(yè)論文。而年輕教師雖然挑起論文指導(dǎo)的`重任，但常常由于其科研能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，指導(dǎo)的論文也是各種問(wèn)題頻現(xiàn)。
（三）教學(xué)管理水平存在差異性
目前，繼續(xù)教育學(xué)院普遍都設(shè)有教學(xué)點(diǎn)，但教學(xué)點(diǎn)分散，加之教學(xué)點(diǎn)本身自成體系，導(dǎo)致管理存在一定困難性。對(duì)于教學(xué)點(diǎn)而言，他們總是在自己與總校各自的教學(xué)管理體系中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，部分教學(xué)點(diǎn)由于地處郊區(qū)，高教師資缺乏，他們會(huì)退而求其次選擇部分資歷不足的教師指導(dǎo)論文，這顯然很難指導(dǎo)出有水平的畢業(yè)論文。對(duì)于高校繼續(xù)教育學(xué)院而言，面對(duì)教學(xué)管理水平參差不一的教學(xué)點(diǎn)，也很難形成一個(gè)完整統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。
四、加強(qiáng)成教畢業(yè)論文過(guò)程管理
基于多年的教學(xué)實(shí)踐，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院越來(lái)越意識(shí)到加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程管理對(duì)于提高成教畢業(yè)論文質(zhì)量的有效性與重要性。通過(guò)向全日制本科及其他高校成教學(xué)院畢業(yè)論文工作的取經(jīng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)院教務(wù)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、論文指導(dǎo)教師的研討總結(jié)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院正逐步完善畢業(yè)論文的過(guò)程管理，加強(qiáng)了點(diǎn)線面全方位結(jié)合的過(guò)程管理體系。
（一）面：建立健全畢業(yè)論文相關(guān)管理體制，完善管理體系，建立有效的激勵(lì)機(jī)制
健全的畢業(yè)論文管理體制不僅為畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行提供了有利保證，同時(shí)也能從整體上有效提高論文質(zhì)量。學(xué)院早在2010年便制訂了《上海理工大學(xué)成人高等學(xué)歷本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，從畢業(yè)論文的目標(biāo)、要求、選題、時(shí)間安排、評(píng)閱、考核等角度對(duì)本科畢業(yè)論文做了詳細(xì)規(guī)定。同時(shí)，隨著教學(xué)管理的細(xì)化及畢業(yè)論文管理過(guò)程的規(guī)范化，學(xué)院不斷完善畢業(yè)論文管理體制，如在2012年下半年，針對(duì)抽查不合格的畢業(yè)論文，制訂了《關(guān)于2013屆學(xué)生本科畢業(yè)論文抽查不合格處理辦法》，給予抽查不合格。
淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)策略溫州人精神對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實(shí)現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調(diào)查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基。
經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐總結(jié)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文管理逐漸形成了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)點(diǎn)具體負(fù)責(zé)，督導(dǎo)組全程監(jiān)督的畢業(yè)論文管理體系，學(xué)院畢業(yè)論文管理體系學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)畢業(yè)論文過(guò)程的總策劃和總協(xié)調(diào)，包括畢業(yè)論文從開(kāi)題、中期檢查、后期抽查到答辯等工作的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)。教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)論文工作小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程中的各項(xiàng)具體工作，包括論文指導(dǎo)教師的選聘，論文各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的確立，學(xué)生的溝通聯(lián)系等，同時(shí)為畢業(yè)論文工作提供必要的人力、物力、財(cái)力支持。督導(dǎo)組則是對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控和指導(dǎo)，通過(guò)抽查開(kāi)題報(bào)告、論文中期檢查、畢業(yè)論文，旁聽(tīng)論文答辯等形式，對(duì)畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式等進(jìn)行檢查指導(dǎo)。在整個(gè)畢業(yè)論文管理和撰寫過(guò)程中，學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組是核心，教學(xué)點(diǎn)畢業(yè)論文工作小組是支撐，學(xué)生是基石，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，督導(dǎo)組則是保障。通過(guò)多方共同參與整個(gè)畢業(yè)論文寫作過(guò)程，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于畢業(yè)論文過(guò)程管理具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能有效激發(fā)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。一方面，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師等正向的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性及工作熱情；另一方面，則通過(guò)必要的追責(zé)制，如取消馬虎應(yīng)對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)教師畢業(yè)論文指導(dǎo)資格，又如對(duì)論文答辯不通過(guò)的學(xué)生取消當(dāng)年畢業(yè)資格等，反向刺激學(xué)生及指導(dǎo)教師認(rèn)真對(duì)待論文。
（二）線：以各專業(yè)學(xué)科特色為主線，逐漸將學(xué)生引入學(xué)術(shù)之門
成教學(xué)生大多處于生產(chǎn)第一線，較之全日制學(xué)生能更快更多地獲取第一手實(shí)踐資料，普遍具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而，由于其缺乏一定的理論基礎(chǔ)及科研敏銳感，又導(dǎo)致其容易忽略這些寶貴的實(shí)踐資料。課堂的常規(guī)學(xué)習(xí)只能滿足學(xué)生對(duì)基本理論的理解，卻無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論點(diǎn)的探究。為了有效提高學(xué)生的理論分析能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)專題科研講座，講解最前沿的理論研究成果，并通過(guò)與學(xué)生共同探討工作中遇到的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的科研靈感，使學(xué)生能夠更好地在實(shí)踐工作中尋找選題，從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)院還在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)術(shù)講座設(shè)置了學(xué)分，足以彰顯講座在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要性。學(xué)術(shù)講座的嘗試，無(wú)疑為學(xué)生
科技期刊在選題策劃實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)中美會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位論文選題的比較研究基于JSP的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法學(xué)論文格式、選題、提綱及寫作技巧淺談中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)如何科學(xué)選題《高級(jí)英語(yǔ)》畢業(yè)選題論文（共3篇）簡(jiǎn)論從選題看紀(jì)錄片如何記錄河南關(guān)于會(huì)計(jì)法學(xué)科研選題的探討在寫作護(hù)理論文選題時(shí)的原則試論心理健康教育課選題
開(kāi)辟了新途徑，越來(lái)越多的學(xué)生透過(guò)學(xué)術(shù)講座，將工作中的小見(jiàn)解融入到畢業(yè)論文選題中，如一名電廠工作的學(xué)生，將自己畢業(yè)論文選題定為《發(fā)電企業(yè)崗位績(jī)效管理研究——以上海某電廠設(shè)備點(diǎn)檢崗位為例》。
如果說(shuō)論文內(nèi)容是論文的本質(zhì)，那么，格式便是論文的外衣。格式混亂，給人一種衣冠不整的感覺(jué)，平減了論文的美感。一直以來(lái)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文格式都有嚴(yán)格的要求，然而，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平有限，加之個(gè)別學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，格式問(wèn)題依然嚴(yán)重。為了從源頭上解決這一矛盾，學(xué)院特意開(kāi)設(shè)了《畢業(yè)論文指導(dǎo)》講座，由督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在學(xué)生畢業(yè)論文開(kāi)題前開(kāi)設(shè)。講座內(nèi)容均來(lái)自歷年畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，大到畢業(yè)論文的選題，小到腳注尾注的設(shè)置，講座中均有涉及。《畢業(yè)論文指導(dǎo)》講座的開(kāi)設(shè)，在學(xué)生接觸畢業(yè)論文初期為其指明了方向，有效提高了論文質(zhì)量。
（三）點(diǎn)：建立并完善點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)指導(dǎo)體系
所謂點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)包含兩方面，一是督導(dǎo)對(duì)教學(xué)站的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)；二是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)。上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)站進(jìn)行分工服務(wù)，一名督導(dǎo)對(duì)應(yīng)服務(wù)2～3個(gè)教學(xué)站，從畢業(yè)論文開(kāi)題到答辯進(jìn)行全程服務(wù)指導(dǎo)，主要涉及畢業(yè)論文講座、論文選題的審核，畢業(yè)論文抽查，以及對(duì)教學(xué)站畢業(yè)論文工作的總結(jié)等，督導(dǎo)每年還會(huì)根據(jù)總結(jié)提出新的論文改革計(jì)劃，如為了有針對(duì)性地了解畢業(yè)論文與學(xué)生工作的聯(lián)系，督導(dǎo)組要求2015屆畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)附加一頁(yè)，介紹自己的工作單位、工作性質(zhì)及崗位特色等。同時(shí)，每名學(xué)生都有指定的論文指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師全程對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行一對(duì)一或者一對(duì)多輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師便有充沛的精力關(guān)注每一篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)指導(dǎo)體系能夠有效監(jiān)控畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)論文過(guò)程管理中的有益探索。
成教畢業(yè)論文過(guò)程的有效管理是成人教育教學(xué)管理水平提高的重要表現(xiàn)，上海理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)形成的點(diǎn)線面結(jié)合的過(guò)程管理模式，一定程度上提高了學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量�；诔扇藢W(xué)習(xí)原因和學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，對(duì)于成教畢業(yè)論文規(guī)范化、科學(xué)化管理道路的探究依然仍重而道遠(yuǎn)。
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