有效培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣的方法有哪些
其一，創(chuàng)造條件促進“讀”。一是保證時間？？除了允許他們在“早讀”或“自習”時，既可朗讀者所學的課文，也可翻閱課外的書報外，經常布置少量的有思考性作業(yè)，啟發(fā)學生理解書報中的有關內容和情節(jié)，學習其中的有關表現方法，從而嗇課外閱讀的興趣，有助于自己的寫作。三是推薦讀物？？教師有選擇地推薦一些文學精品、大家名著給學生讀者，雖然開始會有一些難度，但提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學素養(yǎng)是可以從小抓起的，循序漸進，厚積才能薄發(fā)。如中低年級側重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。從高年級起主要培養(yǎng)文學想象能力，內容則以文學為主。四是傳閱筆記？？有的學生能從讀者過的文章中摘錄精美的詞語或句子，有的學生會把自己從讀書中獲得的心得體會寫下來。教師可把好的筆記心得在班上貼出來，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書的好方法，并激勵更多的學生寫讀書筆記。
其二，介紹方法引導“讀”。教師可以結合閱讀教學，向學生介紹一些讀書方法并強化五種基本讀法的訓練。
一是精讀法。
字句精研細讀者的閱讀方法。它可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀者是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言永，運用典范。以這些作品為憑借指導學生精讀者，要求學生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認真讀者書的習慣。
二是略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教給學生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領。因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“以繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，可關于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度。當然，略讀也不等于走馬觀花，漫不經心，而是要集中注意力，有目地掃視。
三是速讀法。
即不發(fā)音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的`時間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習慣；也可用提句方法，讓學生速讀后解答，培養(yǎng)學生速讀者的習慣和能力；還可用競賽法，激發(fā)學生速讀興趣。
四是跳讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關鍵的詞句，無關的愛通拋開，只取所需，以培養(yǎng)學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。
五是批注閱讀法。
就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預選確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。運用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。不僅應該引導學生發(fā)現值得采摘和儲存的文句、觀點，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導學生把大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會�？傊�，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學生自主選擇，靈活運用。
其三開展活動強化“讀”為了逐步形成課外閱讀風氣并持續(xù)下來，發(fā)揚下去，教師應經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀、作文教學緊密地結合起來。
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