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培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法
俗話說“習(xí)慣成自然”良好的習(xí)慣既可以節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面是小編整理的關(guān)于怎么培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。
建“小小圖書角”創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境
本學(xué)期，我讓每個(gè)學(xué)生每天至少帶一本課外讀物放在教室的一角，讓學(xué)生課間隨時(shí)翻閱，并在教室的墻角設(shè)計(jì)一張“我的讀書記錄”，讓學(xué)生每讀完一本書以后，在墻上記下自己所讀的書的書名以及閱讀的時(shí)間。這樣做有兩個(gè)目的：
1、讓學(xué)生比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀的課外書更多。
2、便于家長(zhǎng)更及時(shí)更方便了解自己孩子的讀書情況。
薦課外讀物，課內(nèi)外比翼雙飛
作為教師，是用教材教學(xué)生，而不是為完成教材而教書。平時(shí)要善于挖掘、拓寬教材。如教一年級(jí)第二冊(cè)中的成語(yǔ)—精衛(wèi)填海、愚公移山的時(shí)候，我乘機(jī)補(bǔ)充相關(guān)故事，并向?qū)W生推薦《中國(guó)神話故事》，將課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
聽故事，忽悠課外讀物
班級(jí)部分學(xué)生不愛讀書，閱讀起來有一定的困難，但他們愛聽故事，愛閱讀曾經(jīng)聽過的故事。所以，學(xué)生休息的時(shí)候，我常常在教室播放一些故事，讓學(xué)生無意識(shí)地聽聽。有時(shí)候我則利用課余時(shí)間去圖書館，了解學(xué)生可以閱讀的課外讀物，不斷向?qū)W生忽悠圖書，興趣激發(fā)以后，放手讓學(xué)生自己閱讀，當(dāng)學(xué)生的興趣漸漸降低的時(shí)候，再接著忽悠他們調(diào)動(dòng)興趣。這樣，講講---停停---講講，讓學(xué)生始終保持對(duì)閱讀的興趣。
評(píng)優(yōu)秀，提高閱讀興趣
學(xué)生總是在活動(dòng)中進(jìn)步更快，成長(zhǎng)更快樂。本學(xué)期，我準(zhǔn)備結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)舉行幾類比賽，如：課本劇表演、詞語(yǔ)接龍賽、我的好書大家看等等。結(jié)合學(xué)生讀書的數(shù)量，評(píng)選出班級(jí)的書香少年。
背經(jīng)典詩(shī)詞，提高閱讀、記憶能力
現(xiàn)在流行的經(jīng)典誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、記憶能力有很大幫助。臺(tái)灣教育家王才貴在介紹經(jīng)典誦讀的時(shí)候，他為自己讓兒子背誦經(jīng)典詩(shī)詞而慶幸，也為很多中國(guó)人不懂中國(guó)經(jīng)典文化而悲哀。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，利用這一時(shí)期經(jīng)常背誦些古詩(shī)文，不僅可以吸收祖國(guó)優(yōu)秀的古文化，豐富語(yǔ)言積累，還可以陶冶情操，培養(yǎng)愛美的情趣。本學(xué)期，我將學(xué)生這學(xué)期要求會(huì)背的古詩(shī)、三字經(jīng)貼在墻上，教完以后讓小組長(zhǎng)督促檢查，提高每個(gè)孩子的文化底蘊(yùn)。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：
(一)是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。
(三)是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《盜火的英雄》課文故事內(nèi)容完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但由于古希臘時(shí)期的神話故事，距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此，老師應(yīng)在課前布置學(xué)生收集一些關(guān)于古希臘神話故事或有關(guān)普羅米修斯的傳說、詩(shī)歌等資料進(jìn)行閱讀，作為課堂學(xué)習(xí)的有意的補(bǔ)充。課堂上則放手讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《琴聲叮咚》一文，它是一篇優(yōu)美的散文，主要寫了“我”常常因斜對(duì)面窗口傳出動(dòng)聽的琴聲而陶醉，渴望見一見彈琴的人；后來在樓梯口見到了彈琴的小姑娘的故事。贊美了彈琴的小姑娘的勤奮刻苦和琴技的高超，表達(dá)了作者對(duì)音樂的熱愛和對(duì)小姑娘的贊美之情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫“我”情感變化的詞語(yǔ)、句子。然后再思考這些詞語(yǔ)、句子表達(dá)了“我”怎樣的情感？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“悅耳”“欽佩”“羨慕”“感謝”等詞語(yǔ)和“我欽佩這個(gè)彈琴的人”、“我羨慕這個(gè)彈琴的人”、“我感謝這個(gè)彈琴的人”等句子。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握課文的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)的情感。
抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在默讀或朗讀過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《愛是什么》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：
�、僬页雒鑼憽拔摇钡奶卣鞯脑~句，從中可以看出“我”是個(gè)什么樣的孩子？
�、谒_勒老師是如何教“我”理解“愛”的？
③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個(gè)富有愛心的老師和一個(gè)勤學(xué)好思、熱愛生活少年形象。
加強(qiáng)閱讀積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力的基本。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在日常積累，從古至今，概莫能外。哲人的“不積跬步,無以至千里?不積細(xì)流無以成江�！�、“水滴石穿、繩鋸木斷”、“書讀百遍，其意自見”等等論述都是對(duì)學(xué)習(xí)積累重要性的精彩寫照。
我認(rèn)為，在加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生閱讀積累時(shí)應(yīng)注意把握好三個(gè)方面：
�。ㄒ唬┦亲⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生讀“好”書。
�。ǘ┮笏麄�?cè)谧x書以后把書中精彩的段落、句子、詞語(yǔ)摘抄下來，同時(shí)練習(xí)寫讀后感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活把自己讀書后的所感所想也記錄下來。
�。ㄈ┦腔ハ嘟涣鳡I(yíng)造氛圍。在班級(jí)每星期的讀書課上，要求學(xué)生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會(huì)互相交流，同時(shí)向其他同學(xué)推薦自己已讀過的認(rèn)為是優(yōu)秀的書籍，從而營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力。
學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。有時(shí)，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；有時(shí)教師還可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語(yǔ)連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況,適當(dāng)舉辦讀書之類的活動(dòng)，如讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個(gè)人物；有時(shí)讓學(xué)生朗頌一篇自己喜歡的……我想，到那時(shí)，同學(xué)們會(huì)沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和自然而然、無形之中就提高了學(xué)生的閱讀能力。
激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀
1.環(huán)境熏陶，榜樣影響。提供一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適愉悅相聯(lián)系。在班級(jí)建成小書屋，再輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼在墻上，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，這有利于引起學(xué)生的閱讀注意力。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的力量，教師平時(shí)可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹冰心奶奶、安徒生爺爺?shù)让俗x書的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.故事引路，向往閱讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，故事是他們最喜愛的一種閱讀內(nèi)容。教師可精選一些生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，經(jīng)過繪聲繪色的講述，增強(qiáng)故事效果。這樣，學(xué)生可以被扣人心弦的故事情節(jié)吸引，主動(dòng)去閱讀。
3.多方調(diào)節(jié)，保持興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意力保持時(shí)間較短，持久性差，對(duì)此，教師要多方調(diào)節(jié)，根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過賽讀、分角色讀，或者讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、講一講、議一議、畫一畫等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。
4.開展活動(dòng)，升華興趣。學(xué)生閱讀后，教師可以通過換讀書晉級(jí)卡活動(dòng)（五張讀書記錄卡換一張讀書小碩士卡，三張讀書小碩士卡換一張讀書小博士卡）的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的成功；還可以組織學(xué)生開展古詩(shī)背誦會(huì)，小演員、課外閱讀最佳興趣小組、故事大王、小李杜等評(píng)比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。
傳授閱讀方法，讓學(xué)生享受閱讀
1.閱讀與思考結(jié)合。閱讀中不動(dòng)腦，印象就不會(huì)深，效果也就不佳，指導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓其全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，讀一讀、想一想、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.朗讀與表演結(jié)合。朗讀能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字傳達(dá)出的美和感染力。教師應(yīng)讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，從而感受文章的音韻美，營(yíng)造閱讀的文化氛圍。閱讀優(yōu)美的童話故事后，讓學(xué)生將故事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，或分角色演一演，體會(huì)書籍中的故事，這不僅能給學(xué)生帶來樂趣，而且能使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的動(dòng)機(jī)，自發(fā)拿起書本。
3.賞圖與讀文結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的課外讀物大多以繪本和經(jīng)典童話為主，繪本和經(jīng)典童話中不僅有文字，彩圖繪制更是精美，富有觀賞性，極富想像力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看封面和書名，猜猜書中可能寫些什么事，閱讀時(shí)可以先讓學(xué)生看圖講講圖畫內(nèi)容，然后再讀文字，這樣把聽、說、讀緊密結(jié)合起來，融為一體，幫助他們把文字和圖畫關(guān)聯(lián)起來，提高閱讀的有效性，使他們終身受益。
重視家校合作，延伸閱讀體驗(yàn)
穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下形成。教師應(yīng)重視家校間的聯(lián)系，首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里營(yíng)造讀書的氛圍，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物和注音配圖小書等。其次，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)帶頭每天堅(jiān)持看書，為學(xué)生做榜樣，陪學(xué)生閱讀，通過親子合作閱讀、相互交流、討論，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成績(jī)與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。最后，教師應(yīng)充分利用與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)交流心得，利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)傳經(jīng)，平時(shí)利用校訊通等平臺(tái)和班級(jí)QQ群及時(shí)與家長(zhǎng)交流有關(guān)要求和信息。
習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任及早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神生活，滿足學(xué)生渴望廣泛認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生的心理。讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。
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