不同年齡孩子的游戲能促進(jìn)Ta的人際交往
2歲以前 獨(dú)自游戲
孩子是這樣的：
活動(dòng)室里，寶寶們都在做自己的事情，萱萱在照顧自己的娃娃，多多在撥珠子，萱萱去另一邊拿寶寶需要的奶瓶（圓柱體積木）時(shí)路過了多多的身邊，目不斜視，就自己走開了。
給家長(zhǎng)的話：
這個(gè)階段的孩子通常會(huì)以自我為中心，處于“自我意識(shí)”的形成期，社會(huì)性交往相對(duì)比較少，通常會(huì)說“我不要、我要、我來做”等詞語(yǔ)，喜歡做一些相反的事情，所以這時(shí)候家長(zhǎng)只要去遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，多給孩子提供一些逼真的玩具或材料即可，讓孩子盡量安全地去探索，當(dāng)孩子的意見和成人的意見相矛盾時(shí)，不要和孩子進(jìn)行“權(quán)力斗爭(zhēng)”，可使用替換法、轉(zhuǎn)移注意力、冷卻法等。但這個(gè)階段，孩子的主要交往對(duì)象還是以成年人居多，父母多用平等、尊重的方式跟孩子交流，會(huì)為孩子以后社會(huì)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2～3歲 平行游戲
2～3歲時(shí)，孩子的游戲逐漸具有社會(huì)性，最基本的形式就是平行游戲。平行游戲是指孩子們看似在一塊兒玩，但仍是單獨(dú)做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流（ 包括口頭語(yǔ)言的溝通和身體語(yǔ)言的交流）。他們會(huì)察覺到其他孩子的存在，偶爾會(huì)望一下別的孩子，但接著又會(huì)把注意力集中到自己的游戲中。
孩子是這樣的：
青青和苗苗在活動(dòng)室里玩過家家的游戲，青青拿著自己的小企鵝在說話、給寶寶喂食，而一旁的苗苗也在和自己的寶貝講著故事，玩游戲。兩個(gè)人看似誰(shuí)也沒理誰(shuí)，其實(shí)也很在意別人在玩什么。
給家長(zhǎng)的話：
2～3歲的孩子處在獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期，游戲主要內(nèi)容是重復(fù)操作，擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)單，交往少。平行游戲的出現(xiàn)表明這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開始注意到其他孩子的行為，并出現(xiàn)了相互的模仿，形成了初步的交往關(guān)系。兩歲半通常處于不平衡的高峰，情緒極不穩(wěn)定，倔強(qiáng)、任性、不愿改變自己的主張；常伴有攻擊性行為：咬人、抓、推、打。這時(shí)候家長(zhǎng)要考慮到孩子的特點(diǎn)，別用家長(zhǎng)的權(quán)威壓制孩子，要多和孩子溝通，讓他表達(dá)自己真實(shí)的想法；在交往上要讓孩子多接觸其他的孩子，給孩子善于交往和模仿的機(jī)會(huì)，多給孩子買些同伴都喜歡的同類型玩具，家長(zhǎng)還可以游戲角色的身份參與到孩子的游戲中去，豐富孩子的游戲情節(jié)。
3～4歲 聯(lián)合游戲
這個(gè)年齡段的孩子，聯(lián)合游戲出現(xiàn)率最高。聯(lián)合游戲是指孩子和同伴一起玩游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)或玩同樣的游戲，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標(biāo)的共同活動(dòng)，各人根據(jù)自己的愿望進(jìn)行游戲。
孩子是這樣的：
晨晨和聰聰都在用積木搭房子，但兩人沒有交流。當(dāng)晨晨搭房子用的積木不夠時(shí)，他就向聰聰要一塊，聰聰在遞給了晨晨一塊積木后，兩人繼續(xù)各搭各的房子，交流較少。
給家長(zhǎng)的話：
這時(shí)期的孩子在游戲中的社會(huì)性正在不斷發(fā)展，情緒相對(duì)平穩(wěn)，與自己、他人和環(huán)境相處愉快；不再?gòu)?qiáng)行按自己的意愿行事，他們關(guān)注同伴的`興趣，喜歡模仿同伴的行為，喜歡并渴求與小伙伴交往，能更好地和別人交朋友；學(xué)會(huì)了分享和輪流、等待；更多使用“好”、“是”。家長(zhǎng)可以利用孩子的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子多與同伴交流，可以在提供材料時(shí)鼓勵(lì)孩子去分享或共同使用，告訴孩子一些與人交往的技巧，增加孩子交往的機(jī)會(huì)。
5歲以上 合作游戲
孩子5歲了，在幼兒園里度過了兩三年的時(shí)光，已經(jīng)具有了一定的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以經(jīng)過協(xié)商和討論制定出一些規(guī)則并遵守，在游戲中相互合作，努力達(dá)到共同的目的。這時(shí)期的游戲主要以合作游戲?yàn)橹�。合作游戲指的是孩子為了某種目的，組織在一起進(jìn)行游戲，有領(lǐng)導(dǎo)、有分工，每個(gè)孩子承擔(dān)一定的角色任務(wù)，并且相互幫助來達(dá)到目的。
孩子是這樣的：
豆豆和小北想表演《我愛你，小猴子》這本書，豆豆和小北商量，“我當(dāng)小猴子，你當(dāng)大猴子吧�！薄安�，我也想當(dāng)小猴子�！薄翱尚『镒又挥幸粋�(gè)，我們輪流當(dāng)好不好？”“好吧�！苯酉聛肀闶钦遗园缀偷谰�，在一切都具備之后，排練開始了，中間還穿插著豆豆和小北不時(shí)忙著改變場(chǎng)景的身影，一直到表演結(jié)束以后，兩個(gè)人又互變角色，開始了新一輪的表演。
給家長(zhǎng)的話：
這個(gè)時(shí)期的孩子開始有計(jì)劃、有組織的游戲，孩子之間可以進(jìn)行協(xié)商，群體活動(dòng)逐漸增多，往往喜歡三三兩兩或者與更多的人一起玩。幼兒的社會(huì)行為表現(xiàn)也更多樣化，例如合作、競(jìng)爭(zhēng)、吵架等，同伴關(guān)系建立得比較快，散得也比較快。而且這個(gè)階段的孩子情緒更趨穩(wěn)定，情感也更內(nèi)斂了，可以進(jìn)行一定的自我調(diào)節(jié)，所以家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期要做的，就是盡可能地提供孩子交往的機(jī)會(huì)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，多帶孩子體驗(yàn)生活和各種角色，給孩子豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，加深孩子的印象和對(duì)游戲規(guī)則的理解，讓孩子有更多游戲的素材，可以促進(jìn)孩子游戲的深入，讓孩子和其他小朋友在接觸中建立更好的關(guān)系。
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