班主任校本研修經(jīng)驗交流演講稿

各位老師：

　　下午好！

　　很榮幸，能和老師們有這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。

　　身為低年級的老師，我們深知低年級是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期 ，也是各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，所以，我們老師們在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面花了很大的功夫，動了許多腦筋。以下我就我們二年級組老師們感覺還很有成效的做法，在這與老師們交流。

　　我們倡導(dǎo)的是：用心感染學(xué)生 用智慧教育學(xué)生

　　因為我們是班主任，使得我們的心與孩子貼得很近。習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，非一人能及�？康氖抢蠋熡眯�、用力、用情的感染學(xué)生。

　　簡單來說，就是堅持，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)這八字禮儀、看到有問題出現(xiàn)及時的糾正學(xué)生。每天走進(jìn)教室，看看地面有沒有紙屑、衛(wèi)生角整潔嗎、桌子整齊嗎，老師重視，他們也重視了。

　　因為學(xué)生小，在常規(guī)管理中，我們時常要耐心的教給方法——就比如說洗拖把，我已經(jīng)手把手的教了二十多個同學(xué)了，怎么沖洗，怎么擰干，怎么掛好。雖然有時會覺得很麻煩，但是我相信到了三年級每一個孩子一定都能成為衛(wèi)生能手，那時，我們就輕松了。

　　在常規(guī)中，我們很注意評比、反饋，制定出了“清潔能手評比”“生活能手評比”“紀(jì)律明星”“作業(yè)明星”“學(xué)習(xí)明星”……分階段的進(jìn)行評比，調(diào)動孩子們的積極性；同時定期的用家校聯(lián)系平臺和喜報的形式反饋給家長，做到家校的密切合作。

　　我記得，有一位老師跟我說過：學(xué)生就怕你跟他“認(rèn)真”，老師要是認(rèn)真，他也就沒轍了。這句話的卻不錯。只要我們用心，就能感染孩子。

　　講道理——很多時候，我們強(qiáng)行的制定要求，要著樣，不能怎么樣，說得多了，孩子們也聽膩了，可是照舊。我就想，他們還不知道為什么老師有這樣的要求，不知者無罪嘛！對與我們的學(xué)生，我們花一點(diǎn)時間，在一開始就告訴他為什么要“不”，也許他們就能遵守了。

　　比如說：我們班要求的撮箕要放在垃圾桶的上面，垃圾不能丟在撮箕里，而要拿起撮箕，丟到垃圾桶，再把撮箕蓋上。也許老師們聽起來很復(fù)雜，但是我演示給孩子們看，并告訴他們，垃圾桶里有很多細(xì)菌，我們可以用撮箕當(dāng)做它?a href=http://www.jsfw8.com/s/zt_mqj/ target=_blank class=infotextkey>母親櫻這樣衛(wèi)生角整潔了?a href=http://www.jsfw8.com/s/zt_hjr/ target=_blank class=infotextkey>環(huán)境也更好了。再例如，我們班上不能帶零食和飲料，但是支持帶水果和牛奶或者酸奶。我和孩子們商量，牛奶盒還有果核咱們能直接丟到垃圾桶嗎？最后讓他們知道這些東西會發(fā)酵，有氣味，著蟲子，所以大家共同商量出，用塑料帶裝好果核和奶盒，系好，再丟進(jìn)垃圾桶。其實，這樣的習(xí)慣只需要一個禮拜我們來關(guān)注、知道，孩子們的這種習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了，從一年級上學(xué)期開始，到現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)很正常的重復(fù)了這些行為無數(shù)次。

　　再比如說，上下樓梯靠右行。說過很多次但總記不住，后來無意的一次交談，我發(fā)現(xiàn)，孩子們不知道為什么要靠右，都靠右，左邊誰走呢？后來，我在班上畫圖、演示，孩子們恍然大悟，現(xiàn)在自然地會靠右邊走，還能提醒別的小朋友了。所以，我覺得，告訴他們?yōu)槭裁�，他們能夠配合我們�?/p>

　　講故事——有時候，我們也苦口婆心的說了許多道理，可是效果也不明顯。是不是我們可以換種方式講呢。《垃圾袋的故事》、《流淚的課桌》、《迷路的小鉛筆》、《文具的對話》……這些不起眼的小故事，幫助我解決了不少問題。

　　故事的名字叫《一個塑料袋的獨(dú)白》。”我津津有味地開始講述：“我是一個普通的白色塑料袋，發(fā)揮完自己的作用后本該回到我的園地——垃圾桶，可是卻不幸的飄落到了一塊不明地。焦急的我四處環(huán)顧，呀！是紅領(lǐng)巾，是少先隊員。看到周圍的同學(xué)們，焦急的我放下心來。他們一定會把我送回垃圾桶。正在這時，走過來一個男同學(xué)，我微笑著望著他，準(zhǔn)備好對他說聲謝謝，可是，喂！你怎么走了。男孩沒有看到我。我決定把自己放到更顯眼的地方。于是，借助風(fēng)兒，我躺到了路正中，等待。不一會又有幾個同學(xué)過來了，我滿心期待的望著他們，可是誰也沒關(guān)注我，好容易一個小女孩望了我一眼，沒想到她繞開我，走了。怎么會這樣呢？又一個男駭過來了，他穿得一身名牌運(yùn)動裝，活力十足，我想他一定是個好小子。為了讓他發(fā)現(xiàn)我。于是，我抱住了他的鞋子。這樣，你總該發(fā)現(xiàn)我了吧！沒想到的是，他居然狠狠的踢了我?guī)啄_，我又被死死的摔到了地上。這一次，我徹底失望了。連我最喜歡的紅領(lǐng)巾都這樣對我，看來我是回不了家了。就在我傷心之余，一只手伸向了我，把我送回了家——垃圾桶。謝謝你，紅領(lǐng)巾！”故事講完了，孩子們似乎明白了點(diǎn)什么，我接著說：“這個故事的目擊者就是李老師；發(fā)生在今天中午12點(diǎn)10分；地點(diǎn)在我們的教室；演員正是我們?nèi)�班的同學(xué)。但是誰扮演的正面角色，誰扮演的反面角色同學(xué)們自己心中一定最明白了�！焙⒆觽兂聊�了。

　　演一演——將這些問題，直觀的擺到孩子們的面前，讓他們評評。在我們關(guān)于行為習(xí)慣的主題隊會里，我們老師自己編寫的小本子，讓孩子上演過《兩個紅領(lǐng)巾》、《孫子和爺爺》、《文明不文明》……這樣的小故事，有時候，我們會有意請當(dāng)事人來出演或者評一評，這樣的方法遠(yuǎn)比老師親自批評有效得多。

　　其實在我們的班主任管理中，我們不光要用心，更多的時候是需要用智慧去開啟孩子們的智商、情商。

　　我們的工作，真的很累，培養(yǎng)一個好習(xí)慣或改正一個不良習(xí)慣其實是很艱難的，作為班主任我們必須有足夠的思想準(zhǔn)備，只有靠的是天天堅持、月月堅持、年年堅持之力。才能讓文明之花綻開與孩子們的心里。

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