小學班級年度工作總結(jié)

　　每次地鐵站看見人頭攢動的場景，我都在想自己為什么要成為匆忙人群中的一個？始終沒有答案，但莫名有種心向往之的力量在推動著我。

　　一切都虛無縹緲到朦朧，我卻想用堅定的腳步走下去試一試。好奇心驅(qū)使著我向前，于是在不長不短的兩個月中，我明白，原來所有的結(jié)果都在過程里。

　　就像暑期文心班一樣，一系列的問題接踵而至，可現(xiàn)在回頭看，其實我真的挺感謝這段時光的，尤其是，覺得自己很幸運能夠遇見這樣一群人。

　　作為應(yīng)屆生，身上存在的問題不言而喻，我也根本沒有想到自己會這么快就進入工作狀態(tài)，一切都沒有做好準備，可就這樣“被逼”著一步一步的向前走。

　　從我進公司起，就一直聽校長說一句話：“我相信你們，你們肯定行”。第一次聽見這句話時，我心中默念，自己明明什么都不會。后來這句話出現(xiàn)的頻率越來越高，我也漸漸習慣這樣的鼓勵方式。也是到后來我真正接觸了學生、投入到教學中，才知道“鼓勵”的意義。

　　這是公司帶給我的第一個小小的成長。

　　7月4號，我上完第一次文心班課后的感受，至今記憶猶新，不僅僅是因為夜晚陌生的環(huán)境帶給我的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)找不到路的迷茫，更重要的是，在走出教室后，當聽到孩子們因為“仙人掌和多肉吵架的問題”討論的如火如荼后肆意的放聲大笑時，我才發(fā)覺這樣的成就感和喜悅感除了來自于課堂，別的任何東西都替代不了。

　　之前很多對教育教學的認知就在這一次課后被完全的顛覆，校長說的很多話語開始又一次的在耳邊回響，盡管原來我執(zhí)拗的認為這些都是不可能實現(xiàn)的，卻都一一真切的出現(xiàn)在了我的課堂里。事實證明，別人的很多經(jīng)驗還是要聽取的，聽取之后我還是更喜歡自己去印證，印證的過程就是一個去證明自己相信的過程。但不可否認的是，相信的力量確實讓很多孩子在第一次課上就深深的愛上了北辰作文。

　　文心一班的趙勵行，文心二班的王子峻熙，文心三班的劉宇軒，他們是我遇上的第一個挑戰(zhàn)，在第一次開始上課之前就問我說：“老師，什么時候下課？我最討厭寫作文了�！眮聿患八伎荚鯓踊卮鸶�合適，就想著賭一把看看，于是就堅定的告訴他們：“葉子老師跟你們保證，上完今天的課后，你絕對不會再這樣想”孩子們的一切反應(yīng)都是最真實的內(nèi)心感受，不會過多的考慮�！安恍拧眱蓚�字就這樣脫口而出，我和孩子們帶著些許較勁兒的感覺，第一次作文課就這樣開始了。

　　我很在意課堂氛圍，太死板的課堂會讓我覺得很無趣。于是從上課開始，我就一直在觀察孩子們的上課狀態(tài)，哪些是神游迷離，哪些是饒有興趣，我都一一盡收眼底，還要感謝這群孩子，是他們的積極活潑，讓我更自然、更快速的融入課堂。后來，才發(fā)現(xiàn)第一次課有多重要，我很慶幸自己歪打正著，對那些上課興趣不高的孩子給予了更多的眼神鼓勵，嘗試著讓他們?nèi)谌脒M來，也就是從第一次課開始就牢牢的抓住了一些孩子對課程的興趣，對老師的熱愛，這對于后期教學來說很重要。當然這里面就包括王子峻熙和劉宇軒，這兩個孩子都是屬于較活潑、外向，勇于表現(xiàn)自己，而趙勵行則是屬于多話的，而且這些話和課堂都無關(guān)，在他一次次的打斷課堂教學后，我開始讓他慢慢管住自己，這是一個束縛的過程，之后再在他身上投放更多的關(guān)注，讓他的自我得到釋放，是在第四次課左右才明顯的感覺到他對課程的興趣，后來他不僅對課堂興趣日益濃厚，閱讀和在家的表現(xiàn)更是讓家長欣喜不已。而另外兩個孩子在他們第一次發(fā)言后，立馬給予了他們應(yīng)有的表揚和鼓勵，于是每次互動，他們都少不了要積極參與，不知不覺他們對作文的排斥已悄悄轉(zhuǎn)化為喜歡。他們的改變，也讓我看到了自己的價值。

　　完成了一些自我期許，但也有一些不足值得我去注意。第一次課由于我太想要抓住孩子們對每一個互動話題的興趣，于是就滿足每一個有表達欲的孩子，以充分激發(fā)孩子們口語表達的欲望，提高他們對作文的興趣。因為互動占去時間較多，以至于最后時間不足，寫作僅僅只留出了十多分鐘，就匆匆收尾，沒有達到應(yīng)有的教學效果，我在對時間的把握上應(yīng)該加以注意和調(diào)整。

　　一周三次課，課程的密度較大，孩子們大概在四五次課后就已經(jīng)完全熟悉了整個課程的流程。新鮮感漸漸湮沒，孩子們之間也逐漸熟悉，和老師之間的陌生感也被這頻繁的相見消磨殆盡，孩子們在課堂上越來越活躍，天性得到最大程度的釋放，對課程的興趣也慢慢淡了許多，我們也開始想各種辦法來保持孩子們對課堂的興趣，不管是變換課堂上小禮物的種類，還是各種小游戲的引入，都是我們的嘗試，效果還是有的。但后來我明白保持孩子們對課程的興趣最重要的一點是，課程本身是有趣的。于是在備課時，我會更加注重引入環(huán)節(jié)，比如從老師同學自身所處的現(xiàn)實生活引入或是從孩子們感興趣的點引入，使孩子在上課之初就能夠把注意力集中在課程上。

　　閱讀錦標賽是暑期課程的一項特色內(nèi)容，有些孩子從始至終都在堅持，而有些孩子屬于后來者居上，也許是因為閱讀錦標賽開始的前兩個星期，積分榜由于教室一直變換沒有張貼，致使有些孩子對積分這件事沒有那么看重，直到看見積分真的可以兌換禮物，才緩慢的行動起來；也許是因為前期沒有具體表揚到真正做得好的同學，害怕傷害孩子們的自信心，到第二個星期，才明確表揚誰做得好，直接在課堂上給予獎賞，而對于一直沒參與的同學課下詢問，課上暗示，才使得基本每個孩子都參與到閱讀這件事中來。這些都是暑期課程結(jié)束后留給我值得思考的問題，如果從第一次課就這樣做，孩子們的獲益或許就會更大一些。

　　每一次課，都如一份禮物般，精心準備，只為孩子能夠更大程度的吸收，也許即使這樣，還是不能做到十全十美，還是會有一些顧全不周的地方，但正是這些不完美才使得我們的前行有了更大的動力。在這短短的一個月的暑期課程中，我看到了自身的很多不足，遇見問題處理不當，缺乏經(jīng)驗，做事欠考慮等等。有時我也會抱怨，也會無奈，也會彷徨，也會不知所措，很疑惑為什么問題總是一個接著一個的出現(xiàn)，但平靜下來后就會明白，只要有一顆熱愛之心，這些問題都只是成長的催化劑而已。

　　課程的倒計時敲響的有些早了，從第八次課就開始為結(jié)束做預熱，續(xù)班的問題成了家長會后壓力最大的事，最不擅長的與家長溝通也成為了每天的必修功課。被拒絕、被無視，各種尷尬充斥著每天的心情，剛開始還有些心寒和憤懣，后來漸漸變得冷靜和麻木。起初我最先溝通的家長是那些孩子很有天資，進步格外明顯的。但是，生活又一次給了一個讓人跌破眼鏡的答案，發(fā)給這些家長的消息一個個都石沉大海，整個人開始進入分外沮喪的階段，覺得自己的所有努力都沒用，一切在家長看來都是目的性極強的，想過就這樣順其自然吧，可是在看到孩子們上課的狀態(tài)后，就覺得自己的放棄很容易，但孩子們的成長只有一次，還是應(yīng)該無愧于心的，即使一無所獲，但至少問心無愧。

　　一次次的內(nèi)心掙扎，在這短短的一個月中，不知道出現(xiàn)了多少次，每次說服自己，都是因為覺得教育還是應(yīng)該要有其包容性。有人說連續(xù)上課很累，有人說來回奔波很累，而我卻覺得最累的就是心力交瘁，害怕所有的努力都付諸東流。

　　從備課到授課，從學生到家長，每一步都是突破，而我們一直在嘗試、在改進。直到上完了最后一次課，也許我們做的還遠遠不夠，一直在摸索中前行，結(jié)果可能有些差強人意，但有了這次的經(jīng)驗，我相信我們以后的成長是值得令人期待的。

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