提高常態(tài)教學(xué)活動的效益教學(xué)實踐周小結(jié)
白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼教教研室 俞洋 在夏秋之交九月的最后一周，根據(jù)白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的統(tǒng)一安排，我到太平巷幼兒園進(jìn)行了為期一周的教學(xué)實踐周活動，從9月22日到9月26日的五天中，五個上午都在不同班級進(jìn)行半日活動的整體觀摩，共聽了4位教師組織的9個集體教學(xué)活動，進(jìn)行了專題講座“對詩歌學(xué)習(xí)的思考”，與園領(lǐng)導(dǎo)及部分教師進(jìn)行了深入交流。雖然看教師半日活動組織，與教師交流是我們的常規(guī)工作，但很少有機(jī)會如此密集、具體、全方位的對一所幼兒園的細(xì)致深入了解，這對我，對所到幼兒園都是一種不同的體驗。短暫的一周結(jié)束了，感觸良多。
活動安排：
日期內(nèi)容
9月22日中四班半日活動 主班教師：樊偉
教學(xué)活動 語言：詩歌——老師的手
9月23日中二班半日活動 主班教師：孟凡
教學(xué)活動 語言：講述——一片樹葉
美術(shù)：繪畫——美麗的扶郎花
9月24日大二班半日活動 主班教師：歐偉
教學(xué)活動 語言;早期閱讀——開心的狼
體育：變換隊形走
專題講座：對詩歌學(xué)習(xí)活動的思考
9月25日大四班半日活動 主班教師：夏潔
教學(xué)活動 數(shù)學(xué)：探索5的組成(二)
音樂;打擊樂——大中國
9月26日中四班半日活動 主班教師：樊偉
教學(xué)活動 數(shù)學(xué)：高矮排序
體育：小螞蟻運糧食
整體感受：
教師的投入與敬業(yè)：幼兒園教師進(jìn)行的是半日帶班制，半日帶班從晨間鍛煉活動——兩個集體教學(xué)活動——創(chuàng)造性游戲活動——組織午餐活動——組織午睡。在半日帶班狀態(tài)中教師要面對大量的活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，需要時時刻刻與孩子在一起，關(guān)注孩子的鍛煉活動、學(xué)習(xí)活動、生活活動等。在一個星期中教師要進(jìn)行9——10個不同領(lǐng)域的集體教學(xué)活動組織。太幼有自己的園本課程——田野課程，教師們還需根據(jù)園本課程的研究進(jìn)行不同的自主開發(fā)主題活動。教師的工作負(fù)荷是很大的。
不論從班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師們的半日活動組織狀態(tài)、教師們的備課計劃、家長工作、教研活動的參與等等方面，都能感受到她們努力為幼兒營造開放、寬松、愉悅的氛圍;感受到她們不斷研究，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極態(tài)度。太幼的教師是一個敬業(yè)、投入的團(tuán)隊。
對存在問題的思考：
在一周的時間內(nèi)，對5個半日活動進(jìn)行了細(xì)致觀察，總體來說半日活動組織合理、有序，尤其在晨間鍛煉活動中，幼兒園對場地進(jìn)行了整體規(guī)劃，器材提供充分考慮到年齡的差異，教師在組織中也采用了隱性調(diào)控手段，如：中班年級組利用小鈴提醒幼兒適當(dāng)交換項目等，為幼兒提供了良好的鍛煉空間。同時，在集體教學(xué)活動以及創(chuàng)造性游戲活動中存在一些問題：（1）對活動內(nèi)容的思考與改編。集體教學(xué)活動內(nèi)容是經(jīng)過幼兒園層層篩選的，一般問題不大。面對具體的活動內(nèi)容時，如何進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，來適應(yīng)本班特定的幼兒，是教師們需要考慮的問題。如;詩歌：老師的手，在不影響詩歌基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)刪減小動物動態(tài)描述的內(nèi)容，讓詩歌結(jié)構(gòu)更完整，更適合剛升入中班一個月的幼兒學(xué)習(xí)。講述活動;一片樹葉，講述線索比較單一，是否適應(yīng)接觸閱讀文本多樣化的太幼中班幼兒，可以考慮調(diào)整活動的進(jìn)行時段。（2）對不同領(lǐng)域活動基本教學(xué)規(guī)律的把握。不同領(lǐng)域活動組織有其一定的自身規(guī)律，只有不斷的研究，了解不同領(lǐng)域活動的一般規(guī)律，才能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。如;打擊樂活動中，教師的指揮是活動的關(guān)鍵，幼兒是根據(jù)教師的指揮來將節(jié)奏型轉(zhuǎn)換為樂器的演奏，因此教師要100%的熟悉樂曲，甚至200%的熟悉，才能在活動中將注意力關(guān)注在幼兒的演奏上。同時，打擊樂活動中幼兒是否會演奏樂器也很重要，樂器演奏不需要發(fā)揮想象力，每種樂器都有專門的方法。如果孩子不會使用樂器，必然是亂奏，當(dāng)然不會和諧好聽，問題是教師是否了解正確的演奏方法。詩歌學(xué)習(xí)活動中幼兒的學(xué)習(xí)(朗誦)方式有哪些?數(shù)學(xué)活動中分組操作量如何控制?等等。（3）對領(lǐng)域活動核心經(jīng)驗的把握。不同活動的核心經(jīng)驗是設(shè)計活動的出發(fā)點與關(guān)鍵點。核心經(jīng)驗往往是活動中促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要目標(biāo)。如;語言活動——開心的`狼，故事提供了很大的語言發(fā)展空間。如果將核心經(jīng)驗定位在幼兒的想象表達(dá)能力上，就可以設(shè)計成講述活動;如果將核心經(jīng)驗定位在幼兒的故事理解感受上，就可以設(shè)計成故事活動。體育活動——小螞蟻運糧食，實際上是跨下傳球練習(xí)。對于孩子來說就是運用球來進(jìn)行各種活動，并學(xué)習(xí)一種運用球的新玩法。這樣理解活動的核心經(jīng)驗，就不必過多花費時間在隊型組織環(huán)節(jié)，而是盡量讓孩子用球來活動。（4）園本課程理念在常規(guī)教學(xué)活動中的體現(xiàn)。田野課程是太幼的園本課程，如何將田野課程的理念“真實、參與、現(xiàn)場、開闊、清新”融入在日常的教學(xué)活動中，而不只是讓我們感受到僅通過主題活動的方式來表現(xiàn)，如;可以在“開闊”性理念體現(xiàn)中進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容的不同開展方式的嘗試。讓課程理念自然展現(xiàn)在日常的教學(xué)活動中。（5）創(chuàng)造性游戲中如何幫助幼兒持續(xù)發(fā)展主題。創(chuàng)造性游戲各主題開展一段時間后，如何豐富幼兒經(jīng)驗，不斷引導(dǎo)幼兒持續(xù)發(fā)展主題內(nèi)容?這是需要教師們不斷研究的內(nèi)容，以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教師的引領(lǐng)為發(fā)展點，成人經(jīng)驗是高于幼兒的，幼兒經(jīng)驗需要教師的提升才能獲得發(fā)展。因此在游戲內(nèi)容的深入中，需要教師在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，不斷提出新的任務(wù)，不斷提出新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
對策：
對于一個非常年輕的團(tuán)隊，存在這樣那樣的問題是非常正常的。在交談中，我們感受到幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)充分認(rèn)識到這些問題。建議幼兒園加大園本教研對集體教學(xué)的關(guān)注，尤其強(qiáng)化集體備課的力度，改變只有年級組長負(fù)責(zé)備課的方式，各年齡段的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)將真正參與集體備課，加大研究力量，并跟蹤某些教師的集體教學(xué)活動實施過程，落實常態(tài)教學(xué)活動的效益。
教師們存在的問題，對我們教研員也提出了新的要求，要加大常規(guī)教學(xué)活動的研究，幫助整理各種不同領(lǐng)域活動的基本組織規(guī)律，在太幼期間，根據(jù)教師們的狀況我進(jìn)行了專題講座“對詩歌學(xué)習(xí)活動的思考”，幫助梳理了詩歌學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略，我想，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后將強(qiáng)化區(qū)教研組的輻射作用，強(qiáng)化不同幼兒園的優(yōu)勢教研資源的共享，為一線教師提供更好地支持。
我們將不斷努力，為教師們提供指導(dǎo)與服務(wù)，提高教師們常態(tài)教學(xué)活動的組織效益，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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