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淺談運(yùn)用信息反饋提高課堂教學(xué)效益
課堂教學(xué)過(guò)理是一個(gè)信息的來(lái)源、信息的傳遞、信息的吸收和值息的評(píng)價(jià)過(guò)程。信息的評(píng)價(jià)過(guò)程就是教師通過(guò)各種渠道獲取有關(guān)學(xué)生的信息再回槍給學(xué)生，稱(chēng)為信息反饋。反饋是控制論的一種重要原理，通過(guò)反饋手段，可以不斷地糾正偏向和失誤達(dá)到預(yù)期的目的。實(shí)驗(yàn)證明:學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初期信息反債可加快他們掌握“雙基”的速度，強(qiáng)化教學(xué)效果，學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反饋量呈正相丸這表明學(xué)生期望得到教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反債信息。因此，著名學(xué)者比魯?shù)险J(rèn)為:信息反饋是一個(gè)最有效率、最重要的控制學(xué)習(xí)水平和練習(xí)的途徑。
一、裸堂教學(xué)值息反位的內(nèi)容
課堂教學(xué)反饋的信息可通過(guò)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行檢查評(píng)定獲得。對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況的檢查評(píng)定，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的教學(xué)狀況及時(shí)做出正確的診斷。對(duì)其中不符合學(xué)生實(shí)際情況的部分，對(duì)妨礙學(xué)生順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的因素及時(shí)加以修正和調(diào)節(jié)，總之，就是將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與理想目標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差距，從而獲得反饋信息。課堂封學(xué)信息反饋的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素信息兩大類(lèi)，智力因素信息指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的智力水平的指導(dǎo)信息，非智力因素指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)定。
智力因素信息包括:
1、有關(guān)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況—知識(shí)量，練習(xí)強(qiáng)度和密度，練習(xí)中出現(xiàn)的失誤等
2、有關(guān)感知階段的正確表象，
3、有關(guān)理解階段知識(shí)系統(tǒng)化、概括化的能力的情況，
4、有關(guān)鞏固階段掌握知識(shí)完整、準(zhǔn)確、牢固的情況，
5、應(yīng)用階段各種智力操作或技能操作情況，非智力因素信息主要包括:
1、有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為目的，
2、有關(guān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣。
3、有關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的變化。
智力因素信息與非智力因素信息密切聯(lián)系而又相互獨(dú)立，沒(méi)有智力因素信息反饋，僅有非智力因素信息反饋，如“學(xué)得好’、“很努力，等，很快會(huì)失去正面教育引導(dǎo)的作用，反之，權(quán)有智力因素信息反饋也不能保證反饋信息發(fā)揮作用，甚至?xí)鸾處熍c學(xué)生的人際沖突。
二、課堂信息的來(lái)派及反該方式
1、教師在教學(xué)過(guò)程中獲取信息的途徑
①課堂觀察:在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，獲取“雙基”情況、心理狀況等進(jìn)行實(shí)地觀察，及時(shí)獲取學(xué)生的有關(guān)信息。
②檢查:提問(wèn)、板演、課堂練習(xí)及作業(yè)批改，教師通過(guò)這些渠道回顧教學(xué)情免、一獲取學(xué)生的有關(guān)信息。
�、嗯c學(xué)生交談:了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣等信息。
�、芙M織形成性測(cè)驗(yàn):以單元理想目標(biāo)為依據(jù)、緊靠教材組織專(zhuān)門(mén)測(cè)試，了解學(xué)生掌握知識(shí)狀況。
2、反饋方式
反饋方式有止反饋和負(fù)反饋兩種方式。
正反債是指教師對(duì)獲取的信息進(jìn)行肯定后再回輸給學(xué)生，以強(qiáng)化其正確的，負(fù)反饋指教師對(duì)獲取的信息進(jìn)行否定后再回輸給學(xué)生，以弱化其錯(cuò)誤的。
兩種反饋的目的都在于更加有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施控制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，正反饋和負(fù)反饋在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)，有時(shí)要交替使用。比如，在教學(xué)某一難點(diǎn)教材時(shí)，思路受且，學(xué)習(xí)情緒有所低落時(shí)，應(yīng)采用正反饋，如“回答得很正確萬(wàn)、“說(shuō)得很好”、“哪一個(gè)同學(xué)會(huì)講得更好?”等鼓勵(lì)信息，以(提高其興奮性，當(dāng)學(xué)生表露出漫不經(jīng)心，認(rèn)為都知道了而實(shí)際混淆不清時(shí)，應(yīng)采用負(fù)反饋，如“不夠準(zhǔn)確、完整”、“拖泥帶水不簡(jiǎn)潔”、“沒(méi)有抓住重點(diǎn)”等消極信息)，以促使學(xué)生認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)，正、負(fù)反饋在同一通道中適時(shí)使用，恰到好處，是有利于課堂教學(xué)的。
三、教學(xué)信息反債的時(shí)機(jī)
課堂教學(xué)信息反饋有個(gè)時(shí)機(jī)間題，只有反饋時(shí)機(jī)適當(dāng)，才能取得好的效果，審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般有四個(gè)反饋時(shí)機(jī)。
1、基本訓(xùn)練階段的反饋:著重圍繞新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，了解學(xué)生由舊向新過(guò)渡存在哪些困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)能力和心理上的準(zhǔn)備。
2、學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的反饋:著重了解學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度和探索新知識(shí)所用的方法和思路。
3、應(yīng)用知識(shí)階段的反饋:著重了解學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的步驟和方法。
4、鞏固階段的反饋:了解學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的掌握、理解的深度和應(yīng)用的廣度的情況。就一節(jié)課來(lái)說(shuō)，還有三個(gè)反饋時(shí)機(jī):
l、隨機(jī)信息反饋:
(1)課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)、想、演、練、操作都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)
(2)作業(yè)當(dāng)堂布置，要求獨(dú)立完成，當(dāng)堂批改、當(dāng)堂訂正
2、快度信息反饋
(2)如個(gè)別學(xué)生沒(méi)有當(dāng)堂全部理解消化，教師就得進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生當(dāng)天完成學(xué)習(xí)任務(wù)，稱(chēng)之“當(dāng)天清”。
3、延時(shí)反饋
依據(jù)大綱，教材組織單元驗(yàn)收，強(qiáng)化單元過(guò)關(guān)，邊學(xué)邊鞏固，做到“段段清”。三種反饋?zhàn)菩畔⒘坎顒e較大，隨機(jī)反饋是局部的、表淺的，信息量小，延時(shí)反饋是教師對(duì)所獲的信息進(jìn)行加工處理，并與教學(xué)目標(biāo)要求作對(duì)比，將分析結(jié)果傳遞給學(xué)生，它是整體的、綜合為、信息1食大，快芝信息反饋的信息量居中。
總之，在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)靈活運(yùn)用信息反饋原理，必將有效地控制師生雙邊活動(dòng)，保證教學(xué)信息暢通，.達(dá)到師和生和諧共鳴、教與學(xué)同步協(xié)調(diào)。使教學(xué)過(guò)程處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的進(jìn)展中，促迸教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。
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