關(guān)于適應(yīng)話題的作文介紹
這道題目給出的3則材料里都出現(xiàn)了“適應(yīng)”這個(gè)詞，材料的最后一段是提示語(yǔ)，再一次強(qiáng)調(diào)了“適應(yīng)”的概念，所以這道題要圍繞“適應(yīng)”去寫(xiě)作。
第一則材料，重在強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)意味著在不能改變環(huán)境的情況下，去適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)，做有意義的事情”；第二則材料，則意在突出“適應(yīng)意味著在發(fā)現(xiàn)環(huán)境不適合自己的時(shí)候，另外開(kāi)辟一片適合自己的天地”；第三則材料，則是講“適應(yīng)意味著在發(fā)現(xiàn)無(wú)力或無(wú)意改變環(huán)境的時(shí)候，可以換一個(gè)適意隨情的環(huán)境，讓自己的心靈得到安寧”。可以說(shuō)，這三則材料，一為原地適應(yīng)，一為突破困境，一為避讓自適，代表了三種不同的人生追求取向。在具體寫(xiě)作時(shí)，我們可以選擇一個(gè)方向來(lái)寫(xiě)，也可以綜合考慮兩個(gè)或三個(gè)方向來(lái)寫(xiě)。
此次作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�、僖貌牧蠁�(wèn)題：要么只字不提材料，要么大段照抄材料，這是此次考試學(xué)生引述材料時(shí)常見(jiàn)的兩個(gè)問(wèn)題。不提材料的學(xué)生不理解材料作文的針對(duì)性，大段照搬材料的學(xué)生實(shí)屬投機(jī)取巧。
②點(diǎn)題問(wèn)題：三則材料都提到“適應(yīng)”一詞，且最后一段也做了概括，所以審題方面基本上不存在難度，主要是怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。有的同學(xué)雖然寫(xiě)的是“適應(yīng)”，但用語(yǔ)含混，點(diǎn)題不及時(shí)。如“此時(shí)此刻，面前是一場(chǎng)相互適應(yīng)的變化與交互。壺下?tīng)t火漸熄，壺中水與茶相互裹挾，水浸潤(rùn)了茶，茶接受了水，水以其靈魂多姿使茶得以舒展，茶以其內(nèi)在豐腴使水得以香醇。有水無(wú)茶則平淡無(wú)味，有茶無(wú)水則芳香難品。此刻，水融入了茶，茶也融入了水，但水仍是水，茶仍是茶，只是他們一起被稱之為茗”，雖然這個(gè)文段比喻論證很出彩，但行文過(guò)于含蓄，缺少點(diǎn)題之筆。作文更像是傖父解渴，應(yīng)直奔主題，因此，含蓄的立意可以用題記之類(lèi)的方式先行揭示主旨，令人馬上知曉文章的觀點(diǎn)是什么。
�、壅撟C問(wèn)題：論證流于表面，論證觀點(diǎn)沒(méi)有層次，或者自始至終停留在一個(gè)層面上，有時(shí)甚至還陷入混亂狀態(tài)。大部分學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，模式大體為：因?yàn)檫m應(yīng)了，所以就成功；正因?yàn)椴贿m應(yīng)，所以就不成功。這一模式常見(jiàn)于各類(lèi)作文中，這說(shuō)明很多學(xué)生不會(huì)問(wèn)“為什么”，也就是說(shuō)，“怎樣適應(yīng)才能成功”這一步被普遍忽略了。
④ 議論文的舉例問(wèn)題：
�、萁Y(jié)構(gòu)問(wèn)題：結(jié)構(gòu)呆板，排比格式的開(kāi)頭被不少同學(xué)當(dāng)做經(jīng)典開(kāi)頭屢屢使用，但用的人多了，也就成了最乏味的.開(kāi)頭方法。另外，近三分之一的學(xué)生論證問(wèn)題時(shí)，舉一個(gè)事例說(shuō)一段道理，兩三個(gè)事例一過(guò)便轉(zhuǎn)入結(jié)尾，結(jié)構(gòu)呆板僵硬。這次作文帶給我們的思考是：議論文并不是舉幾個(gè)事例、說(shuō)一番道理那么簡(jiǎn)單，一些基本的寫(xiě)作規(guī)律（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，理例搭配問(wèn)題，詳略問(wèn)題，多種修辭手法的運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排問(wèn)題等）必須不斷揣摩、實(shí)踐，才能嫻熟運(yùn)用；沒(méi)有事例的文章難以服眾，缺乏深入論證的文章同樣沒(méi)有說(shuō)服力；新鮮材料的運(yùn)用（具有時(shí)代色彩）永遠(yuǎn)是作文的必備要素。
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