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《給教師的100條建議》讀后感（精選11篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《給教師的100條建議》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的100條建議》讀后感 1
近幾日，有幸拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議。讀后心情久久不能平靜。我覺(jué)得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學(xué)生涯中，用心血和汗水換來(lái)的。都凝聚著他的聰明與智慧，都彰顯著他的熱情與博愛(ài)，都寄托著他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章對(duì)我的觸動(dòng)特別大。
她在文章中說(shuō)：教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對(duì)方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問(wèn)題，邀請(qǐng)大家一起來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。在分析這種課的'時(shí)候，大家會(huì)感覺(jué)到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為校長(zhǎng)，也會(huì)被教師的思想的潮流所帶走，你會(huì)忘記你是來(lái)檢查教師的工作的，你會(huì)感到自己也變成了學(xué)生，你跟一群15歲的少年們一起為發(fā)現(xiàn)真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問(wèn)題。可見(jiàn)，教師在他所教的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面，如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識(shí)，就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí)，而且深知本門學(xué)科的淵源呢？
讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考。
是啊，作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識(shí)，沒(méi)有較深的教育理論素養(yǎng)，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開(kāi)始反思自己，與蘇霍姆林斯基相比，我有點(diǎn)自慚形穢，有些汗顏。業(yè)余時(shí)間大都浪費(fèi)在了閑談與游戲上了。于是我開(kāi)始了新的人生之路：走進(jìn)圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍�，F(xiàn)在，我正在閱讀《教育心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)論》等理論書籍。下一步，我還要制訂一份讀書計(jì)劃，多讀一些國(guó)內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以筆記的形式記錄下來(lái)，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。
《給教師的100條建議》讀后感 2
有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！辈诲e(cuò)，的確是這樣。
在看過(guò)《給教師的100建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
例如:《爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》一文中，鮮明而生動(dòng)地指出：有些學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭(zhēng)取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷沒(méi)有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生，那很難把酷愛(ài)知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里.，在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的`態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài).學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話說(shuō):興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。
如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間.
總之，讀過(guò)這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看此類的書籍以增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。
《給教師的100條建議》讀后感 3
讀了《給教師的100條建議》一書,我覺(jué)得受益匪淺。
書中沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有高調(diào)的談?wù)�，沒(méi)有生澀的理論，但它的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。里面生動(dòng)的實(shí)例告訴我：既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就去做一個(gè)稱職的老師，一個(gè)快樂(lè)的老師，一個(gè)幸福的老師。看了這本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來(lái)的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。
其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級(jí)學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對(duì)立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快的'教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長(zhǎng)，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。
建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對(duì)你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來(lái)，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。
《給教師的100條建議》讀后感 4
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發(fā)：我的學(xué)生有喜歡做的事嗎？我了解他們的興趣愛(ài)好嗎？恐怕答案不會(huì)令人滿意。
現(xiàn)在，我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽(tīng)到老師們抱怨，現(xiàn)在的 孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)！這里面雖然有多方面的原固，但我們老師有責(zé)任給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:
一是閱讀。他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題，確立起自己的愛(ài)好。
我所教的是體育學(xué)科，我拿什么吸引他們呢?
每次備課我都會(huì)想：孩子們喜歡干什么？我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的體育游戲?我的體育游戲能培養(yǎng)孩子什么能力？我的目的，就是要讓我的'學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)！
確實(shí)，包含技能體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì)起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲，我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的游戲嗎?那時(shí)候，孩子們的思維很活躍，興趣很大，想出來(lái)的花樣千奇百怪。
很慶幸，我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng)的做法的信心。
《給教師的100條建議》讀后感 5
讀《給老師的100條建議》，我陷入了深深的思索之中，作為老師，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“差生”，我們是否真正做到了公平教學(xué)？是否真正做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？憑心而論，教師們很敬業(yè)，對(duì)待“差生”不可謂不關(guān)注：“1+1，結(jié)對(duì)子”，課堂特別巡視、特別過(guò)問(wèn)，早晚補(bǔ)課、家長(zhǎng)配合，大量演算道道習(xí)題�？墒切Ч冀K不佳�！安钌眰儑�(yán)重的“精力透支”，處在被動(dòng)的、機(jī)械的、麻木的狀態(tài)中。多數(shù)“差生”即使通過(guò)教師的“日日清、周周清”，勉強(qiáng)完成作業(yè)，也“后勁兒不足”，隨著年級(jí)升高，還會(huì)成為新的“差生”。如果我們能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用蘇霍姆林斯基通過(guò)擴(kuò)大“閱讀和思考”提高“差生”興趣，改變“差生”學(xué)習(xí)方式的理論，通過(guò)每天講個(gè)小故事，培養(yǎng)讀書興趣；通過(guò)猜謎語(yǔ)、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學(xué)習(xí)漢字。情況逐漸有所改觀。
近年來(lái)，新的教育理念與方法如雨后春筍一般層出不窮。但《給教師的建議》這本書如陳年佳釀，仍散發(fā)著幽香與魅力：“動(dòng)手與智慧”，這不正是現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育嗎？“關(guān)于寫教師日記的建議”這不正是現(xiàn)在提倡的“教學(xué)反思”嗎？“逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的'創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣”，這不正是現(xiàn)在提倡的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)嗎？“讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法”，這不正是現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式嗎？還有 “必須教會(huì)少年閱讀”、“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”，這不也正是我們現(xiàn)在大力宣傳與落實(shí)的“書香校園”嗎？……
歌德曾言：“一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)�！�
《給教師的100條建議》讀后感 6
在《給教師的100條建議》這本書中，作者告訴我們每個(gè)老師："那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。"
從這些話中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。學(xué)生都是祖國(guó)的希望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的`溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿園的春色！
在一個(gè)班級(jí)中，有些學(xué)生思想覺(jué)悟較低，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉(zhuǎn)變的。這些學(xué)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯(cuò)了事后，往往會(huì)感到懊悔。因此，我們教師對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止這些學(xué)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，要求他們，對(duì)他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛(ài)得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
教育學(xué)生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恒的決心，還要有正確的教育方法，我們不能絕望，要充滿希望。
《給教師的100條建議》讀后感 7
這幾年來(lái)一直在讀《給教師的100條建議》，每一次讀都會(huì)有不同層次的理解，這本書中有太多的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這本書給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)，這次給我很大觸動(dòng)的是“怎樣才能使孩子好好學(xué)習(xí)”“要使知識(shí)活起來(lái)”，有些方面跟蘇翁有共鳴，更多的是收獲。
一、讓孩子愿意好好學(xué)習(xí)，善待差生。
蘇翁指出“如果你想做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，使他竭力以此給母親和父親帶來(lái)歡樂(lè)，那你就要愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)和發(fā)展他身上的勞動(dòng)的自豪感。這就是說(shuō)，要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到她在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等�！�
這個(gè)觀點(diǎn)給我的感觸很深，在學(xué)校里一種普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，也就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子會(huì)特別用心的去讀書，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。而那些一直處于班級(jí)后幾名的孩子呢，由于平時(shí)成績(jī)不好，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的呵斥，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)越來(lái)越冷淡。這是學(xué)校里的兩個(gè)極端，顯然學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子有了老師家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定，他就是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上的付出給父母老師帶來(lái)了歡樂(lè)，自己也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)上的成就感，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)越來(lái)越足，而學(xué)習(xí)差的孩子本身自己就覺(jué)得很失落，然后家長(zhǎng)老師再跟上批評(píng)，他會(huì)更加的抬不起頭來(lái)。
每個(gè)班中會(huì)遇到學(xué)習(xí)成績(jī)差而且一直提高不上，而且年級(jí)越高越差，這樣的孩子也是我們經(jīng)常找家長(zhǎng)交流的對(duì)象，最初的時(shí)候我跟家長(zhǎng)交流都是學(xué)生哪里差，作業(yè)怎么怎么不認(rèn)真等等總是擺出一大堆的缺點(diǎn)，后來(lái)慢慢的發(fā)現(xiàn)我們不應(yīng)該這樣每次見(jiàn)了家長(zhǎng)就分析孩子種種缺點(diǎn)，當(dāng)你跟家長(zhǎng)說(shuō)了一通后家長(zhǎng)回去也是這樣批評(píng)一番甚至有的還挨揍，并沒(méi)能改變孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 從此開(kāi)始感覺(jué)這些差生很可憐，他們并不缺少批評(píng)，很多時(shí)候他們作業(yè)做不不完，習(xí)慣差并不是孩子的原因而是家長(zhǎng)，更多的是需要幫助。
就像我們班的小蔣同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子，很少見(jiàn)他在教室里嘻嘻哈哈，大說(shuō)大笑，一般是自己默默的坐在那兒，尤其在學(xué)習(xí)好的學(xué)生面前他顯得特別膽怯。每次我留學(xué)生時(shí)他都會(huì)默默的坐在座位上半天直到老師發(fā)現(xiàn)他，有幾次他端著書走到我的跟前問(wèn)我“老師這道題怎么做？”我特別高興趕緊給他講，當(dāng)我給他講了解題思路后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯，我知道了。”但是回去后還是久久沒(méi)能完成這道題，我發(fā)現(xiàn)他會(huì)列式但不會(huì)計(jì)算。
可以看出，他們內(nèi)心深處還是希望被人肯定，也想有一天能出人頭地，只是他們基礎(chǔ)太差，他們學(xué)習(xí)上的問(wèn)題是一天一天的積攢下來(lái)沒(méi)人能幫助解決，到了六年級(jí)都成了毒瘤了，大家觀察一下這些孩子的家長(zhǎng)一般都是不管孩子的，很多時(shí)候我就感覺(jué)心有余而力不足，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是一個(gè)孩子，要面對(duì)70多個(gè)孩子，而且時(shí)間有限。所以心中總是有一個(gè)呼聲誰(shuí)能來(lái)幫幫這些孩子，這樣的孩子我們?cè)撛趺崔k呢？
我想這些孩子更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，記得第一次接班時(shí)，班中有個(gè)小女孩特別調(diào)皮，經(jīng)常欺負(fù)老實(shí)孩子，曾經(jīng)多次把同學(xué)的鉛筆掰斷，學(xué)習(xí)也特別不用心，書寫特別潦草，了解這些情況后我就跟她的家長(zhǎng)交流了這種情況，當(dāng)然家長(zhǎng)特別重視，經(jīng)過(guò)這次談話后該生的書寫每次都是工工整整，我想家長(zhǎng)的配合是至關(guān)重要的。有一次在廁所里遇見(jiàn)她，我就跟她聊了幾句，她跟媽媽說(shuō)：劉老師還在廁所里跟我說(shuō)話。他感覺(jué)特別自豪，老師在廁所里主動(dòng)跟她說(shuō)話。后來(lái)他轉(zhuǎn)學(xué)到了五小，元旦節(jié)她給我發(fā)來(lái)了一份明信片，名片上是五小的平面圖，她在圖上工工整整寫著這是教學(xué)樓、這是辦公樓，一個(gè)一個(gè)的給我介紹，其實(shí)我并沒(méi)有刻意的做什么，都會(huì)引起學(xué)生的這般關(guān)注，我想如果我們對(duì)這些學(xué)困生有意識(shí)的去接觸，也許激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，有動(dòng)力
我女兒剛剛上一年級(jí)的時(shí)候，第一單元考試語(yǔ)文考了100分，數(shù)學(xué)考了98分，在回家的路上他說(shuō)了一句話讓我特別震驚：“我這次可給爸爸爭(zhēng)臉了，給你丟臉了媽媽！”她一直特別看重自己的成績(jī)，可能是因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)都在學(xué)校當(dāng)老師，他覺(jué)得爸媽在這當(dāng)老師是他必須得學(xué)習(xí)好，最起碼要為爸爸媽媽爭(zhēng)光。
為什么要學(xué)習(xí)？我們的學(xué)生可能多數(shù)說(shuō)不出來(lái)或直接不知道。蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)例子，“有一個(gè)四年級(jí)學(xué)生柯里亞對(duì)我說(shuō)：“我應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，我媽媽有心臟病�！边@孩子感到，如果他的記分冊(cè)里出現(xiàn)了壞分?jǐn)?shù)，母親就會(huì)傷心難過(guò)。他希望母親能夠心情平靜。他知道，他能用自己的勞動(dòng)安慰母親的心，不要使她操心和不安。“要使孩子愿意好好學(xué)習(xí)，就需要賦予學(xué)習(xí)一種人情味，讓孩子可以感覺(jué)到通過(guò)自己在學(xué)習(xí)上的努力取得的成就會(huì)讓父母覺(jué)得開(kāi)心，能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，孩子自然就會(huì)愿意去好好學(xué)習(xí)。
要讓孩子愿意去好好學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓孩子體會(huì)到通過(guò)他們的努力可以為周圍的人帶來(lái)喜悅，也就是讓孩子建立起對(duì)學(xué)習(xí)的成就感。一旦每次努力，都得到合理的回報(bào)，孩子就會(huì)愿意好好學(xué)習(xí)。
要想讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，我們還要懂得：對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，并不反映對(duì)兒童道德面貌的評(píng)定。我們不能簡(jiǎn)單認(rèn)為：好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生。因?yàn)椴⒉皇撬械暮⒆佣季邆渫瑯拥哪芰Γ械膶W(xué)生能夠很輕松的就得到90分，而有的學(xué)生得到70分就已經(jīng)很好了，對(duì)于不同層次的學(xué)生我們就應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，每次考試結(jié)束，我們?nèi)绻皇莾H僅的盯著分?jǐn)?shù)，而是跟學(xué)生一起分析試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題，我想學(xué)生會(huì)更容易接受， 舉例：有一次數(shù)學(xué)測(cè)試結(jié)束后，我就對(duì)班中幾個(gè)考得不理想的孩子的試卷進(jìn)行了專項(xiàng)分析，并在試卷上做了圈劃，并放學(xué)后跟學(xué)生交流他們出現(xiàn)的問(wèn)題，其中一個(gè)學(xué)生叫孔令輝，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，作業(yè)總是寫的特別工整，語(yǔ)文總是位居全班前幾名，數(shù)學(xué)是她弱項(xiàng)，自從我教后，無(wú)論課堂表現(xiàn)還是作業(yè)都很好，我覺(jué)得她的理解能力也很好，可是每次考試的分?jǐn)?shù)我覺(jué)得都不是很理想，這次考試她考了可能79分，我認(rèn)為她應(yīng)該是90分的水平，為什么？在心中有了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，于是我就對(duì)她的試卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，錯(cuò)都出在計(jì)算題上
�。�1）乘法口訣用錯(cuò)就兩道題錯(cuò)；
�。�2）小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)；
（3）加法時(shí)忘了進(jìn)位，出錯(cuò)全在計(jì)算上僅僅計(jì)算題就失去了十幾分。
跟她分析后他特別認(rèn)同，也很重視，下一次考試就沒(méi)有這樣大篇幅的計(jì)算方面的錯(cuò)誤。
我想如果當(dāng)時(shí)，我上來(lái)就批評(píng)他，“怎么才考了79分，我覺(jué)得你應(yīng)該考90以上呀！你這怎么回事呀！我想她會(huì)很反感，不但不愿跟你交流而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加抵觸，所以要相信每個(gè)學(xué)生都想得到一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，她們更多的是需要老師和家長(zhǎng)帶給他們解決問(wèn)題的方法，跟她一起來(lái)解決問(wèn)題，提高自己。
三、讓知識(shí)活起來(lái)，老師的真功夫
讓知識(shí)活起來(lái)，老師的真功夫。蘇霍姆林斯基在第51條指出“許多有經(jīng)驗(yàn)的'教師認(rèn)為，能夠教得使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識(shí)，這正是高度的教學(xué)技巧之所在�！�
“在備課的時(shí)候找到那些乍看起來(lái)不易察覺(jué)的“交集點(diǎn)”，即各種因果聯(lián)系，時(shí)間聯(lián)系、機(jī)能聯(lián)系、交叉集結(jié)的地方，因?yàn)橐蓡?wèn)正是從這些聯(lián)系中產(chǎn)生的，而疑問(wèn)本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物�！边@里的“交集點(diǎn)”我的理解就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠教得使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷獲取知識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)不僅僅局限在知識(shí)本身，而是怎樣用這些知識(shí)獲得更多的知識(shí)。我想我們的課前小研究就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生借助已有的知識(shí)而不斷獲取新知識(shí)，提供一個(gè)很好的平臺(tái)。大家都知道我們年級(jí)越高，學(xué)生的兩極分化就越嚴(yán)重，也是源于這種自主學(xué)習(xí)能力。在我們就有兩個(gè)非常具有代表性的例子，在學(xué)習(xí)（史明陽(yáng)）課件顯示題目張洪偉（扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)）
前一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是處在模仿，死板硬套的那種，沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而第二個(gè)學(xué)生具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，完全掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一種學(xué)生特別多，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我覺(jué)得可以作為一個(gè)課題進(jìn)行研究。
讓知識(shí)活起來(lái)，最關(guān)鍵的在于老師。蘇翁交給我們很多的備課、上課的方法和技巧，蘇霍默林斯基指出：你要知道在一節(jié)課上，那些東西是要講解透徹的，而那些東西是要有所保留而不必說(shuō)盡的。這沒(méi)有說(shuō)盡的東西，就好比是給學(xué)生的思維設(shè)置的誘餌。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是老師該講的講，不該講的要放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得到。
“還要注意使所有的學(xué)生都要獲得知識(shí)�！薄皩�(duì)于那些最消極的和注意力最差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)用各種方法吸引他們開(kāi)動(dòng)腦筋工作。方法之一就是布置題目讓他們獨(dú)立工作。當(dāng)他們把不懂的、不清楚的地方找出來(lái)以后，就可以建議他們：把一切好好想一想，要精力集中，把自己的思路用筆寫下來(lái)�！焙竺孢�講了要了解學(xué)生的知識(shí)水平，在教學(xué)中有的學(xué)生“斷了線路”怎么處理，“在思想的交集點(diǎn)上即意義聯(lián)系的地方，特別注意監(jiān)視學(xué)社的腦力勞動(dòng)�！�
蘇霍姆林斯基從備課到講課給了我們很經(jīng)典的指導(dǎo)，從這些策略上來(lái)看，蘇翁不僅僅注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和推理能力，這也正是我們現(xiàn)在的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上最缺乏的。
《給教師的100條建議》讀后感 8
近期，我認(rèn)真研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，使我受益匪淺。這本書是蘇霍姆林斯基一生心血筑就的紀(jì)念碑，它猶如一面鏡子，給人以啟迪;它猶如一本教科書，給人以借鑒。在書中他用生動(dòng)的教育事例、精辟的理論分析，為教師們開(kāi)拓了眼界，提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，而他所提的教育建議也涵蓋了教育的方方面面，使我受益無(wú)窮。接下來(lái)，我將聯(lián)系自己的實(shí)際工作來(lái)具體談一談我的讀書體會(huì)。
第一，不要向兒童要求他不可能做到的事情�，F(xiàn)在普遍存在這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生在一年級(jí)就開(kāi)始落伍、不及格，到了二、三年級(jí)更甚，一直到最后可能都無(wú)可救藥，直至老師都放棄。那么這種現(xiàn)象發(fā)生的原因何在呢?我認(rèn)為是老師沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)待。眾所周知，每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)都是不相同的，我們既不能拿好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求差學(xué)生，也不能讓好學(xué)生去遷就差學(xué)生，那么這就要求老師學(xué)會(huì)培養(yǎng)和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。他們的自尊心從何而來(lái)呢?最主要的是他們自己的學(xué)習(xí)和老師對(duì)他們個(gè)人成績(jī)的看法。
我今年帶的是一年級(jí)，我們班一共45名同學(xué)，每個(gè)孩子的水平都參差不齊，其中也有讓我頭疼的后進(jìn)生，他們的聽(tīng)課效率不高，作業(yè)完成不好，成績(jī)一直下降。而且我還發(fā)現(xiàn)，他們漸漸地不愛(ài)說(shuō)話了，因?yàn)樗麄兣伦约夯卮鸩簧蟻?lái)或者回答錯(cuò)誤，被同學(xué)們笑話。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得有必要采取一些措施。首先，每次上課之前，我們除了要認(rèn)真地備課外，還要備學(xué)生，周密地考慮每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)該做的事情，以及他們的反映。其次，我會(huì)把上課提出的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)劃分，分為"難、中、易"三個(gè)等級(jí)，不同的學(xué)生提問(wèn)不同等級(jí)的問(wèn)題，這樣每一個(gè)人都能回答出正確的答案。這樣一方面檢查了他們的聽(tīng)課效率，另一方面也樹(shù)立了他們的自尊心。最后，在作業(yè)布置上，我們也要下一些功夫。我會(huì)根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)將班級(jí)分為三個(gè)大組，每個(gè)組分別布置不同的作業(yè)，讓他們獨(dú)立完成。完成作業(yè)后就會(huì)獲得相應(yīng)的評(píng)分，讓他們從評(píng)分中看到自己的勞動(dòng)和努力，感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)和滿足，在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自尊心。我相信這樣久而久之，好學(xué)生會(huì)取得更大的進(jìn)步，而后進(jìn)生也會(huì)在掌握知識(shí)的道路上不斷前進(jìn)，哪怕只是一小步，我相信我的努力都沒(méi)有白費(fèi)。
第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀活動(dòng)是多種思維形式的綜合活動(dòng)，大量實(shí)踐證明，廣泛閱讀有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是一項(xiàng)發(fā)展智力的活動(dòng)，更是一項(xiàng)快樂(lè)、有意義的事情,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)閱讀，了解一個(gè)自己從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)，從未見(jiàn)到過(guò)的世界，并且將從中得到的知識(shí)用于學(xué)習(xí)、寫作。因此，我在班里開(kāi)展了以下活動(dòng)。
首先是經(jīng)典誦讀活動(dòng)。經(jīng)典誦讀一直我們學(xué)校的一大特色，學(xué)校根據(jù)不同的年級(jí)段為我們發(fā)放了不同的書，并且利用每周的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行大聲的誦讀。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)誦讀的興趣，我在班里舉辦了一個(gè)"背一背，賽一賽"的活動(dòng)。顧名思義，就是看看小組內(nèi)哪位同學(xué)背得又多又好，然后在組里排出名次，老師酌情在積分表上進(jìn)行加分。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的誦讀積極性，而且培養(yǎng)了他們樂(lè)于讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也在不知不覺(jué)中鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次是親子讀書活動(dòng)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們自己去讀一本書簡(jiǎn)直太困難了。所以，我在班里舉辦了"親子讀書活動(dòng)"，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書，然后我會(huì)定期找一些課外閱讀做得好的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容做一個(gè)小小的匯報(bào)展示，聲情并茂地講述自己閱讀時(shí)最喜歡的小故事或印象深刻的小片段，將自己的所見(jiàn)所感與同學(xué)們進(jìn)行交流分享，激發(fā)他們的閱讀興趣。另外，同學(xué)們也可以展示自己收集到的'好的、精彩的課外讀物，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些鼓勵(lì)的方式，讓不愛(ài)閱讀的學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的熏陶，會(huì)讓學(xué)生們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到很大的提高，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)有很大的益處。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。"讀書不僅能豐富我們的內(nèi)在修養(yǎng)，還能提高我們的教學(xué)水平，尤其是對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，書籍就猶如一面鏡子，能映照出我們?cè)诮虒W(xué)中的不足。而我們只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。所以讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書吧!為自己訂一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己成為一名合格并優(yōu)秀的教師。
《給教師的100條建議》讀后感 9
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀了他寫的《給教師的100條建議》一書，讓我受益匪淺。這本《給教師的100條建議》一書中，不僅有精辟的理論分析，還有生動(dòng)的實(shí)際事例，而且都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，這些基本上也是我們教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因此讀著他的這本書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，指點(diǎn)迷津。
其中有這樣一句話："教師的時(shí)間從哪里來(lái) 一晝夜只有24小時(shí)"作為一名一線的教師，我也常常有這樣那樣的困惑，總感覺(jué)有太多的事情要做，每天從早忙到晚還是發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用：備課，上課，批改，加上大大小小的活動(dòng)……我也深知讀書有多么重要，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼可說(shuō)是我們一生的收益，可是我們?cè)撛趺醋瞿?作者在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她："你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課"時(shí)，這位老教師說(shuō)："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！"感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可時(shí)間總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)。我記得上學(xué)期我在所執(zhí)教的班級(jí)中就明確的提出"每天讀書半小時(shí)"，我這樣要求著學(xué)生，可是我自己呢 我陷入了深深的反思之中……
那么什么時(shí)候讀書呢 我曾經(jīng)提議學(xué)生讀書可以利用晚上放學(xué)完成作業(yè)后或者早上起床后。其實(shí)這兩個(gè)時(shí)間段也是我們老師讀書的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然每天讀書半小時(shí)也需要下決心。只要你有了決心，不管多忙，你就一定能找到這半小時(shí)。桌子上放一本，沙發(fā)上放一本，床頭上也放一本，在你有意無(wú)意能讀書的`地方都可以提前放上一本書。
由此我更想到了學(xué)生讀書，若是能利用教室的黑板報(bào)，墻報(bào)等，在其中設(shè)"采蜜集"，"知識(shí)角"等欄目，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的精妙詞句，逸聞趣事，百科知識(shí)等摘抄上去，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀面就大大地提高了。
當(dāng)然，平時(shí)還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事，其他學(xué)生聽(tīng)故事，這樣一方面調(diào)動(dòng)了部分學(xué)生的表達(dá)能力；另一方面，對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來(lái)說(shuō)，就能通過(guò)聽(tīng)故事，了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡，從而產(chǎn)生愛(ài)聽(tīng)的欲望和閱讀的興趣。
不過(guò)，說(shuō)說(shuō)容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點(diǎn)，反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好地做到。因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子，即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。雖然有時(shí)也想改變，但最終總是不了了之。我想今后我一定要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐，多讀書，爭(zhēng)取和學(xué)生一起愛(ài)上讀書。
《給教師的100條建議》讀后感 10
有句名言說(shuō)得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯�！辈诲e(cuò)，的確是這樣。在看過(guò)《給教師的100條建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。
一、教師語(yǔ)言的純潔性教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在�！币虼�，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
二、教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點(diǎn)晴，入木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的'心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。
三、教師語(yǔ)言的激勵(lì)性語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。教師語(yǔ)言的感情色彩，來(lái)源于教師科學(xué)的世界觀、人生觀，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，以及對(duì)學(xué)生的赤誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。
四、教師語(yǔ)言的啟發(fā)性教師的語(yǔ)言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。語(yǔ)言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。這就要研究學(xué)校教育活動(dòng)每一領(lǐng)域的語(yǔ)言，要研究使用教育教學(xué)語(yǔ)言成功和失敗兩方面的經(jīng)驗(yàn)，要研究不同教育對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)，要研究不同學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，還要研究其他行業(yè)可借鑒的語(yǔ)言。在研究中，勤于采集大量語(yǔ)言材料，善于分析綜合語(yǔ)言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評(píng)估。
總之，讀過(guò)這本書后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看這類的書籍以此增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)
《給教師的100條建議》讀后感 11
假期看到一個(gè)親戚拿著《給教師的100條建議》這本書在津津有味地讀著，我不經(jīng)意的開(kāi)玩笑說(shuō)，放假了還這么好學(xué)，她說(shuō)是學(xué)校組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為老師還是值得一看的，看后很有啟發(fā)。等她學(xué)習(xí)完后，我借來(lái)認(rèn)真地閱讀了蘇霍姆林斯基的這本教育著作—— 《給教師的100條建議》，感受頗多，書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。
書中蘇霍姆林斯基告訴我們，教師的時(shí)間從讀書中來(lái)。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像書中所說(shuō)的，如潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河一般。我平時(shí)讀書很少，有時(shí)工作中遇到棘手的問(wèn)題不會(huì)解答，找不到辦法，所以自己的理論水平和解決問(wèn)題的能力就很低。如書中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！弊x到這兒，我覺(jué)得很慚愧自己平時(shí)的備課根本不是備課，充其量就是熟悉教材，我突然間明白了，為何許多特級(jí)教師們或課堂教學(xué)能手能在課堂上得心應(yīng)手、進(jìn)退得宜，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受；而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，疲于應(yīng)負(fù)。因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課與用課前的幾小時(shí)亦或是幾天來(lái)備課，效果定是大不相同的。作為教師，我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)是要發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
“寬容”是作為教師的基本要求之一。作為孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，記得誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不犯錯(cuò)的孩子那就不是正常的孩子”，連上帝都能原諒孩子犯錯(cuò)更何況是身為教育專業(yè)崗位的'我們呢？在平時(shí)的工作中，辦公室里經(jīng)常有老師發(fā)牢騷，某某學(xué)生又犯什么錯(cuò)誤了，某某學(xué)生昨天睡懶覺(jué)，今天打架，明天他會(huì)干什么呢。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生老師們雖說(shuō)教育的很多，但是老師們的喋喋不休、厭煩、著急的情緒不但沒(méi)讓學(xué)生改正，甚至還是屢犯不止。作為教師一定要善待學(xué)生的失誤，善待犯錯(cuò)的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)才是一個(gè)兒童的成長(zhǎng)。因?yàn)榉稿e(cuò)所以更應(yīng)該有改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)需要教師的寬容，因?yàn)閷捜荼葢土P更有力量。針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，我們首先要了解孩子內(nèi)心的想法，先平心靜氣之后再與之交談，所以做一個(gè)寬容的老師，讓孩子們?cè)诓粩嗟腻e(cuò)誤中，逐步成長(zhǎng)，邁向成熟是很重要的。
每學(xué)期，身為教師的我們都會(huì)按學(xué)校安排制定一份自己的教學(xué)計(jì)劃，例行公事，年年如此，但在我們熟悉不過(guò)的計(jì)劃中，又有幾人是真正研讀教學(xué)大綱，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格，班級(jí)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)差異程度而制定計(jì)劃呢？當(dāng)我看完第45條：教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃時(shí)，更感到制定遠(yuǎn)景計(jì)劃的重要性，深知平時(shí)的工作很不扎實(shí)，只流于形式，特別里面提到遠(yuǎn)景計(jì)劃的內(nèi)容，和自己教學(xué)進(jìn)行對(duì)，才知自己疏漏好多。所以在以后的工作中，我們教師可以每年翻閱和思考這個(gè)綱領(lǐng)，來(lái)檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到，什么還有待去做。根據(jù)遠(yuǎn)景計(jì)劃完成的情況，可以判斷學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量，更好地安排我們的教學(xué)。
讀了這本書，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中，給了我很大的影響，真是讓我受益匪淺。其實(shí)一百條建議中的每一條建議都有其獨(dú)特的內(nèi)涵，我們還需不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、和發(fā)展！
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