在生活中作文在作文中激活論文

　　[摘要]：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。在實踐中感受生活，體驗生活，學(xué)生的作文就言之有物，情感也就真切。注重學(xué)生課外的閱讀，擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀面。通過作文教學(xué)來激活學(xué)生的潛在能力。

　　[關(guān)鍵詞]：激活 拓寬 情境 契機(jī) 探索

　　“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”在作文教學(xué)實際中，有的教師卻忽視這一點，導(dǎo)致布置了一篇作文后，學(xué)生愁眉苦臉，唉聲嘆氣。最后硬“逼”出來的文章，不是抄襲，就是胡亂編造，應(yīng)付差事。長此以往，學(xué)生把作文當(dāng)作難事、苦事，一提作文就害怕。究其原因，就是沒什么可寫，或?qū)懖痪唧w。那么，如何幫助學(xué)生解決這一難題，我認(rèn)為途徑是多方面的。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富寫作內(nèi)容

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)中常常會遇到這樣的情景：教師在講臺上有聲有色地指導(dǎo)寫作，而學(xué)生則用情不一，無從下筆。為什么呢？因為現(xiàn)有教材中的許多習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生根本沒有體驗過，叫他（她）們?nèi)绾蜗鹿P？即使寫了，也是空空洞洞，缺乏真情實感。實踐證明，作文教學(xué)中若能有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動，讓學(xué)生動腦思考，動手操作，在實踐中感受生活，體驗生活，學(xué)生的作文就言之有物，情感也就真切。

　　二、抓住作文契機(jī)，激發(fā)寫作興趣

　　其實，指導(dǎo)學(xué)生作文不一定要到每一周的作文課時才進(jìn)行，可根據(jù)具體情況，抓住契機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)。因人而異地進(jìn)行作文指導(dǎo)，具有很大的積極性，學(xué)生的寫作興趣也容易激發(fā)。做法一：師生互動。教完《桂林山水》一文后，我適時布置學(xué)生觀察維修一新的教學(xué)樓，指導(dǎo)他們寫《校園新貌》。教完《買火柴的小女孩》，知道孩子們對小女孩產(chǎn)生了無比的同情，我指導(dǎo)他們寫《賣火柴的小女孩到我家》。學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，下筆如神。閱后，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容具體，主題鮮明，在表達(dá)上具有一定的新意。做法二：生生互動。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的群體空間，在指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)作文的同時，我一向注重學(xué)生在群體活動中的交流溝通、合作切磋。每次習(xí)作，都讓他們互評互改、互幫互學(xué)。在合作中隨時互補(bǔ)，在交流中碰撞激發(fā)。做法三：人機(jī)互動。以高新技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)----計算機(jī)輔助教學(xué)，向我們戰(zhàn)士了現(xiàn)代教育的廣闊空間，作文教學(xué)中采用人機(jī)互動的方法，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的作文教學(xué)。如《五彩池》一課教學(xué)結(jié)束時，我要求學(xué)生以《我心中的五彩池》為題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。同時作了一次嘗試。借用計算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生觀看教師收集的五彩池的多幅畫面。結(jié)果，學(xué)生的習(xí)作顯然好得多�？梢姡�人機(jī)互動也是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一。

　　三、拓寬閱讀層面，汲取寫作源泉

　　教師必須在抓好課內(nèi)閱讀的同時，注重學(xué)生課外的閱讀，擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀面。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，堅持寫日記。教者可從生活中的實例著手。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生明白只有生活才是寫作取之不盡的源泉。讓學(xué)生堅持練筆，“試著自己走路”，教師隨時防止“摔跤”，針對學(xué)生練筆情況，指明應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫。教師要注意在生活中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作素材，諸如開展一些生動活潑的語文實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生春游、野炊，舉辦演講會、故事會、歌詠會等各種形式的主題班會，這些活動都是學(xué)生喜愛的，學(xué)生在活動過程中是快樂的。教師及時指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的重點記錄下來，即成文章。生活是最好的老師，做生活中的有心人，寫作就不求無素材。還要從現(xiàn)有教材入手。將教學(xué)中涉及到的有關(guān)課外讀物介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)去閱讀。這樣，課內(nèi)的閱讀處伸到課外，打破了課堂教學(xué)的局限性，具有“窺一斑見全豹”的效果。要指導(dǎo)學(xué)生多讀名著和優(yōu)秀作品，名著的內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，能拓寬學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生感悟，在一定程度上能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力。要積極鼓勵學(xué)生訂閱質(zhì)量較高的報刊雜志，及時摘錄好詞好句。因為這些讀物的內(nèi)容往往現(xiàn)代氣息濃厚，語言鮮明靈活，表現(xiàn)手法多樣，能切合現(xiàn)代學(xué)生、現(xiàn)代社會的特點，堅持訂閱，不失為一種有效的方法。

　　四、探索作文規(guī)律，引導(dǎo)把話寫“活”

　　作文是學(xué)上知識、智慧、認(rèn)知能力、創(chuàng)造才能的綜合反映，是一種高層次的、創(chuàng)造性的智力活動，既有形象思維訓(xùn)練，又有邏輯思維訓(xùn)練。所以，寫作文可以挖掘?qū)W生的智力潛能，促進(jìn)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。就必須要指導(dǎo)學(xué)生掌握一寫常用的寫作技巧：如為突出文章中心的反復(fù)點題法；為使文章曲折有波瀾的設(shè)懸念法；為使文章鮮明生動的對比法，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論抒情；運(yùn)用修辭手法潤色；寫出哲理；寫了真情實感等等。要讓學(xué)生在閱讀和實踐中，逐步體會其妙處。我們應(yīng)該努力通過作文教學(xué)來激活學(xué)生的潛在能力。

　　語文整體水平提高，作文才能寫得好，寫得“活”。因此，我的體會是：

　�。ㄒ唬┳ズ没�礎(chǔ)。以認(rèn)字、寫字為起點，把識字和兒童的生活結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行口頭語言的訓(xùn)練，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

　�。ǘ�）聽說讀寫有機(jī)結(jié)合。重點抓好聽的訓(xùn)練，讀的訓(xùn)練，看的訓(xùn)練。聽是提高語言能力的重要途徑；讀是學(xué)習(xí)語文最基本的訓(xùn)練，是學(xué)好語文的前提；看就是觀察，看得仔細(xì)，學(xué)生對事物就認(rèn)識得深刻，寫起文章來就順暢多了。抓好這三項訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了善聽、勤讀、細(xì)看的好習(xí)慣，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

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