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淺談小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)式教學(xué)意義
國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念發(fā)生了根本的變化，對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要打破傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)局面，要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來，從而使他們?cè)趯捤伞⒑椭C的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)式教學(xué)就是建立在這種理念下以促進(jìn)學(xué)生全面、自主、共同發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效的教學(xué)手段。
一、活動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵和實(shí)施意義
所謂活動(dòng)式教學(xué)就是通過創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流�；顒�(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)、感受成功。小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)式教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性。首先，活動(dòng)式教學(xué)給學(xué)生提供了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，減輕了學(xué)生的精神壓力。
其次，活動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生在活動(dòng)中要完成某個(gè)任務(wù)，就必須運(yùn)用多種語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，并且要考慮語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)性、得體性以及語(yǔ)言與文化的關(guān)系。第三，活動(dòng)式教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，容易看到一點(diǎn)一滴的成就，從而有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自信心;最后，在活動(dòng)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生與他人交往的過程中有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格、情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力，培養(yǎng)合作精神。
二、活動(dòng)式教學(xué)的操作程序
小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)式教學(xué)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)程序。
（一）活動(dòng)準(zhǔn)備
1。 了解“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”以具體實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。即活動(dòng)的最終目標(biāo)要使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做事情。比如說。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)句型how many……do you have？單詞pen，ruler，eraser，cray—on。教學(xué)目的是學(xué)生能聽懂教師用how many……do you have？句型發(fā)出的指示，并且能作出相應(yīng)的反應(yīng)。那么，教師在做活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就要考慮如何創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境使學(xué)生明白此句型表達(dá)的意義，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用此句型進(jìn)行信息溝通。教師不應(yīng)該講解how many……do you have？句型的語(yǔ)法意義，書寫形式，甚至也不要過多糾正學(xué)生的發(fā)音，更不能在語(yǔ)法講解上占用很多課時(shí)。教師首先使學(xué)生感受到用一種新的語(yǔ)言進(jìn)行交流的樂趣，從中使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，然后在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中逐步提高語(yǔ)音準(zhǔn)確度，語(yǔ)法的正確性。這種設(shè)計(jì)的思路符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的教學(xué)要求。
2。確定活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)�；顒�(dòng)要有明確的內(nèi)容和目標(biāo)。每堂課的每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該直接針對(duì)某一項(xiàng)目標(biāo)，完成某一個(gè)任務(wù)，活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)決定了活動(dòng)的形式。比如，確定活動(dòng)的內(nèi)容為聽的能力訓(xùn)練�；顒�(dòng)的目標(biāo)可設(shè)計(jì)為聽后做事情，如listen and stick。/listen and number the pic—tures。/listen and point。/listen and colouil。/listen and mine。/listen and draw等。
3。設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織形式。活動(dòng)的組織形式應(yīng)服從于活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)采取有利于激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言交流的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的活動(dòng)方法。小組的各成員之間存在著信息差，在完成任務(wù)的過程中，小組中的每個(gè)成員都會(huì)把自己所知道的信息和別人進(jìn)行雙向交流，小組成員通過一系列分析、綜合、比較活動(dòng)，最后找出解決問題的方案或作出決定。
4。角色定位。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)，要為自己定好位，隨時(shí)調(diào)整，極力使學(xué)生的地位和作用得到最大的發(fā)揮。在活動(dòng)的不同階段，師生的角色地位不同。比如，在活動(dòng)開始前，教師幫助學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，如呈現(xiàn)一些新語(yǔ)言材料等。此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就突出一些，學(xué)生的注意力都集中
于教師�；顒�(dòng)開始時(shí)，學(xué)生的地位就突出了，他們成為活動(dòng)中的交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，在和其他成員合作的過程中嘗試用所學(xué)語(yǔ)言做事，此時(shí)，教師的角色就成了任務(wù)的“助學(xué)者”和“監(jiān)督者”，其職責(zé)主要是觀察學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助。有時(shí)，教師也參與學(xué)生的活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”（partner）。此時(shí)，教師與學(xué)生的地位是平等的，是活動(dòng)中的一員。
5。要根據(jù)活動(dòng)的組織形式，設(shè)計(jì)學(xué)生的座位。不同的座位安排，對(duì)學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同的感覺。當(dāng)學(xué)生都面對(duì)教師坐時(shí)，教師的地位相對(duì)比較突出，學(xué)生對(duì)教師有幾乎100%的依賴性;當(dāng)學(xué)生座位排成半圓型圍繞教師時(shí)，仍然是教師為主，但是由于學(xué)生之間可以面對(duì)面，相互可以交流，相對(duì)減弱了教師的權(quán)威地位，提高了學(xué)生的地位;如果學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)相互圍繞而坐，教師就自然隱退，學(xué)生的自主性就有更大的空間。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，小組成員可允許重新組合，學(xué)生也可根據(jù)需要離開自己的座位。此時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生行動(dòng)的路線和調(diào)動(dòng)速度，要使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。
（二）活動(dòng)實(shí)施
活動(dòng)實(shí)施具體體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上為完成某項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行的交際活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)出不同類型的任務(wù)，常見的任務(wù)類型有以下幾種：1。 列舉型任務(wù)（listing）;2。整理型任務(wù)（ordering;sorting;classi—fying）;3。比較型任務(wù) （comparing;matching）;4。解決問題型任務(wù)（problem solving）;5。分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)（shar—ing personal experience）;6。項(xiàng)目型任務(wù)（project）。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分小組進(jìn)行信息溝通交流，開展有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)。如，聽—做活動(dòng)、角色扮演、做游戲、演劇等。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)行一些較為復(fù)雜的任務(wù)交際活動(dòng)，如教師設(shè)計(jì)的任務(wù)是作一次“家庭情況調(diào)查”，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言在小組內(nèi)進(jìn)行一次家庭調(diào)查。學(xué)生為完成此項(xiàng)任務(wù)將展開以下交際活動(dòng)：
1。學(xué)生分小組討論家庭調(diào)查的對(duì)象和內(nèi)容。
2。學(xué)生持“調(diào)查表”在小組內(nèi)通過問答形式進(jìn)行采訪，并將采訪內(nèi)容填入表格。
3。 采訪結(jié)束，小組內(nèi)推選一匯報(bào)員，向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生對(duì)這一結(jié)果作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與和完成以上任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鞏固語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能。此時(shí)的課堂已經(jīng)變成了學(xué)生真實(shí)交際的生活舞臺(tái)。學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，嘗試用所學(xué)語(yǔ)言做事，并從中感受成功和參與的快樂，此時(shí)，教師盡量不要干擾學(xué)生的活動(dòng)，要放手讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。教師的主要職責(zé)是觀察、監(jiān)控課堂活動(dòng)的進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、組織形式和活動(dòng)時(shí)間等進(jìn)行靈活調(diào)整。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生充當(dāng)“活字典”、“資料庫(kù)”。
（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)
活動(dòng)評(píng)價(jià)是任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，他們?nèi)员３种d奮狀態(tài)，此時(shí)，教師要抓住這一時(shí)機(jī)，在活動(dòng)結(jié)束前的2—3分鐘對(duì)活動(dòng)課作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)予以充分肯定，對(duì)在活動(dòng)中參與積極，又表現(xiàn)出創(chuàng)造性的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)�；顒�(dòng)課后教師要將學(xué)生作品，如制作的各種卡片、表演劇本、學(xué)生作文、錄音帶或錄象帶等專設(shè)一個(gè)時(shí)間或空間展示出來。運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種形式，肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)作成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生下一次參與的興趣和欲望。
四、活動(dòng)式教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1�；顒�(dòng)的目的性
課堂中每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及需求而設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)必須使課堂教學(xué)多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并誘導(dǎo)學(xué)生去嘗試和運(yùn)用新的語(yǔ)言。
2。活動(dòng)的真實(shí)性
語(yǔ)言的運(yùn)用是在特定的情景下進(jìn)行的。課堂活動(dòng)所設(shè)計(jì)的情景要源自或盡可能接近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要促使學(xué)生去思考“真實(shí)的問題”。
3�；顒�(dòng)的多樣性
小學(xué)生中存在著很大的個(gè)體差異，只有設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，才能使各種類型的學(xué)生都能得到機(jī)會(huì)，才能使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)行自主的選擇，抓住學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)，并對(duì)于自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和全體活動(dòng)，并把三者結(jié)合起來，避免活動(dòng)只成為個(gè)體或某小組的活動(dòng)。讓全體學(xué)生都參與活動(dòng)，在活動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展。
4�；顒�(dòng)的控制性
每項(xiàng)活動(dòng)在課堂教學(xué)中要收到良好的效果，
教師還要注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的控制。要說明活動(dòng)的形式、要求、規(guī)則、內(nèi)容、時(shí)間等。當(dāng)活動(dòng)不能順利進(jìn)行時(shí)，要做好及時(shí)調(diào)整，以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
5�；顒�(dòng)的階段性
學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的水平受學(xué)生身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)的限制。因此，一方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能停留在一個(gè)基點(diǎn)，那樣，學(xué)生會(huì)失去興趣，且有礙學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。另一方面，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)有的語(yǔ)言能力，有序展開，分階段提高。
6�；顒�(dòng)的創(chuàng)造性
在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單地照搬課本或教學(xué)參考書上提供的活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的改變、引申或者創(chuàng)新。
7�；顒�(dòng)的評(píng)價(jià)性
活動(dòng)的進(jìn)行要有始有終，所謂“終”即要顯示活動(dòng)的成果。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮該活動(dòng)的結(jié)果是什么，活動(dòng)的成果能否在本節(jié)課得到體現(xiàn)。如果活動(dòng)任務(wù)過大或活動(dòng)的結(jié)果無法在課堂上顯現(xiàn)出來，學(xué)生得不到激勵(lì)，積極性會(huì)受到打擊。因此，在活動(dòng)的最后一定要給學(xué)生展示成績(jī)的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)和保持他們進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性。
總之，小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)式教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的生理、心理特征，通過在課堂上設(shè)計(jì)較為真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)和交際任務(wù)，使學(xué)生在參與活動(dòng)，完成任務(wù)的過程中真正“動(dòng)”起來。實(shí)踐證明，活動(dòng)式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，學(xué)生在活動(dòng)中“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)
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