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物理學(xué)習(xí)障礙的解決的策及意義
一系列的生活體驗(yàn)，促成人們構(gòu)建了一系列的信念系統(tǒng)。例如：灰塵飄揚(yáng)，飛石落地，促成我們認(rèn)為重物比輕物下落快；抬腿則走，止腿則停，使得我們認(rèn)為自己施力才得以運(yùn)動(dòng)。
顯然，由于對(duì)各種刺激進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)化、刪減、扭曲等主觀處理，在大腦里構(gòu)建了一系列的信念系統(tǒng)，這些信念系統(tǒng)對(duì)思維起到指導(dǎo)性作用，正確的信念系統(tǒng)促進(jìn)思考，錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)阻礙思考。
其中，就高中物理學(xué)習(xí)而言，眾多信念系統(tǒng)對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)起到阻礙作用。那么怎樣才能克服由錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)導(dǎo)致的物理學(xué)習(xí)障礙呢？
很多初中物理成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，一上高中，物理學(xué)習(xí)一落千丈。其中一個(gè)重要原因是，高中物理中有些結(jié)論他總是難以接受，而這些結(jié)論往往是解題中進(jìn)行邏輯推理的基礎(chǔ)。這些結(jié)論難以接受，那么理解自然構(gòu)成障礙，要運(yùn)用它們進(jìn)行進(jìn)一步的推理，可想而知這其中的困難。
為什么高中物理中有些結(jié)論學(xué)生難以理解呢？我們老師思考不多，學(xué)生更不清楚其中原由。物理教師只能反復(fù)的告誡學(xué)生不能想當(dāng)然；當(dāng)有些學(xué)生難以克服想當(dāng)然時(shí)，物理老師只能耐心等待，心中堅(jiān)持認(rèn)為：持續(xù)地做題訓(xùn)練終會(huì)促使他們克服這一障礙。甚至有些教師直接告訴學(xué)生，不管如何，先背下這些結(jié)論。
在這樣的教學(xué)下，傾向于死記硬背的同學(xué)，確實(shí)物理學(xué)習(xí)不會(huì)很差，能夠達(dá)到中游水平，考取二本并沒(méi)有什么問(wèn)題。但是，大學(xué)里有些教授反映，很多大學(xué)生對(duì)基本物理問(wèn)題的理解存在嚴(yán)重缺陷——越是基本的問(wèn)題越是說(shuō)理不清。例如，為什么輕繩上的力處處相等？普物教師提這一問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)，只能硬著頭皮說(shuō)：高中老師就是這么教的呀！
確實(shí)如此，有些高中老師就是教學(xué)生記住這一結(jié)論；有些學(xué)科思維不錯(cuò)的教師，或許能夠從輕繩這一理想化模型出發(fā)，通過(guò)牛頓第二定律證明這一結(jié)論，這樣的推理對(duì)于學(xué)生雖然能夠接受，但是記住這一推理過(guò)程還不如直接死記這一結(jié)論快。到了大學(xué)，這樣的學(xué)生對(duì)這一基本問(wèn)題自然就說(shuō)不出一個(gè)所以然來(lái)。
造成這一現(xiàn)象的根本原因，正是在于學(xué)生沒(méi)有從心底里接受有關(guān)物理結(jié)論。所謂"沒(méi)有從心底里接受有關(guān)物理結(jié)論"，實(shí)質(zhì)是指學(xué)生腦中舊有的錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)沒(méi)有得到糾正。認(rèn)真分析，之所以學(xué)生未能很好地理解"輕繩上的力處處相等"，原因在于他們就拔河比賽中構(gòu)建的錯(cuò)誤信念系統(tǒng)沒(méi)有得到糾正，他們認(rèn)為贏的一方所對(duì)應(yīng)一端繩子上的力大于另一端，即繩子上的力不是處處相等。
顯然，只有引導(dǎo)學(xué)生徹底改變錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)，才能從根子上克服高中物理學(xué)習(xí)的障礙。事實(shí)上，這也是學(xué)習(xí)的真諦。那么怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生克服錯(cuò)誤的信念系統(tǒng)呢？還是以拔河比賽為例。
教師應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)７掳魏颖荣�，通過(guò)測(cè)力計(jì)直接測(cè)出繩子兩端的力，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顛覆學(xué)生舊有的信念系統(tǒng)。有條件的學(xué)校，能夠用大量程的測(cè)力傳感器直接測(cè)量拔河比賽中繩子兩端的力，那么這個(gè)顛覆信念系統(tǒng)的效果更佳。學(xué)生在信念系統(tǒng)被顛覆之際，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析拔河比賽輸贏的物理原理，這時(shí)就能順利進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情景之中了，從而對(duì)所學(xué)到的物理知識(shí)建立真正意思上的理解。
我們常說(shuō)的僵化思維，行為固著，本質(zhì)上就是信念系統(tǒng)與當(dāng)下實(shí)際問(wèn)題存在沖突。一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)很多次改變自己舊有信念系統(tǒng)的成功體驗(yàn)，那么每當(dāng)遇到新問(wèn)題，他就能有意地放棄自己舊有的信念系統(tǒng)，一切從新問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，并且思維開(kāi)闊，一個(gè)方法不行，嘗試另一方法，最終找到破解新問(wèn)題的方法。如果他還是精益求精的人，他還能從不同的解決方法中尋找到最佳的方法。由此可見(jiàn)，從根子上克服物理學(xué)習(xí)障礙具有深遠(yuǎn)的意義。
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