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語文專題式教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文專題式教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
語文專題式教學(xué)心得體會(huì) 1
學(xué)習(xí)了劉帥老師的《語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)思考》后，自己對(duì)語文專題式教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。語文專題式學(xué)習(xí)貫徹了"以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)思想，它跨越學(xué)科，跨越課內(nèi)外，跨越了時(shí)空。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中有所感悟，在學(xué)習(xí)中有所收獲。以下是我對(duì)語文專題式教學(xué)的幾點(diǎn)心得：
一、專題式教學(xué)的凝聚性
一個(gè)專題就是一個(gè)焦點(diǎn)，以作品的主題為專題點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)選材。我們的主題單元教學(xué)，大多圍繞一個(gè)話題組織材料。就必須在吃透教材，整合教材的基礎(chǔ)上，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性。如：九上第二單元以"生命"為話題，選取了《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松贰堵淙~》，本單元的綜合性學(xué)習(xí)也是"生命之歌"。這樣在本單元的學(xué)習(xí)中，題材以散文為主，所選課文的主題相同，每篇文章從不同角度，不同方面談了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，理解和感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜生命，尊重生命。
二、專題式教學(xué)的開放性
學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，可以走出校門，走進(jìn)社會(huì)和大自然，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來。例如在專題《生活處處皆語文》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學(xué)生為某一公益活動(dòng)寫個(gè)廣告語。在講授《春》時(shí)，先讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)春天，用感官去領(lǐng)略春的美，用音樂去歌頌春天的美，用自己的筆去描繪春的美，當(dāng)學(xué)生的心中有了春天，再回到課堂，感受作者文字里的春天。這樣一比較，看看自己與作者在繪春時(shí)有何不同，既達(dá)到課堂教學(xué)目的，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。
三、專題式教學(xué)的共生性
"專題式教學(xué)"語文觀的精髓就是"人文精神與語言的共生"。專題式教學(xué)把傳統(tǒng)的語教學(xué)和現(xiàn)代的語文教學(xué)融合為一體。"過去的教學(xué)是給學(xué)生一杯水，而專題式教學(xué)是給學(xué)生一片海洋。"傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言的工具性，認(rèn)為語言僅僅是為了表達(dá)的需要，而現(xiàn)代語文教學(xué)就重視了語言的存在性，文章的語言可以生成思想，我們?cè)谄纷x語言中去體會(huì)作者的感情，去挖掘文章的主旨。我們要充分認(rèn)識(shí)到，只有把語言與精神有機(jī)的結(jié)合，才能更好的提高我們的語文教學(xué)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
四、專題式教學(xué)的多樣性
我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多以單篇課文傳授為主，習(xí)慣從文章的作者，課文的重點(diǎn)詞語教學(xué)、段落層次的劃分、文章主旨的把握，作者的寫作方法等幾方面組織教學(xué)，這樣的教學(xué)模式成了一種習(xí)慣，千篇一律，沒有創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)起習(xí)來沒有了興趣。專題教學(xué)就要從這些傳統(tǒng)教學(xué)的框框中跳出來，系統(tǒng)的，全面的，多角度的把握教材，給學(xué)生盡可能多的信息。教師要轉(zhuǎn)變角色地位，從原來灌輸知識(shí)的`指揮者變成穿針引線的引導(dǎo)者，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己從多個(gè)渠道搜集材料，用多種方式進(jìn)行展示，不但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還多方面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。
專題教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，改變要從教師開始。教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)，沉悶的課堂氣氛，學(xué)生死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，扼殺了學(xué)生的積極性，語文教學(xué)流于形式，就像是失去了自己家園。
在今后的語文教學(xué)中，我將語文專題教學(xué)滲透到自己的教學(xué)中，以生為主，讓自己的學(xué)生在快樂的氛圍中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。既然給了學(xué)生一片天空，就不要折斷他們的雙翼，讓他們?cè)谧杂砂肯柚袧u漸豐滿羽翼。
語文專題式教學(xué)心得體會(huì) 2
在語文教學(xué)的探索之路上，我有幸接觸并實(shí)踐了專題式教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試與感悟，對(duì)這種教學(xué)方式有了深刻的體會(huì)。
一、拓寬知識(shí)視野
專題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)按部就班的章節(jié)順序，圍繞一個(gè)特定的主題展開深入探究。這使得學(xué)生不再局限于單一課文的學(xué)習(xí)，而是能夠從多個(gè)角度、多個(gè)文本中汲取知識(shí)。例如，在進(jìn)行 “古代詩詞中的山水情懷” 專題教學(xué)時(shí)，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了課本中的經(jīng)典詩詞，還接觸到了大量課外的優(yōu)秀作品。通過對(duì)比分析不同詩人筆下的山水意境，學(xué)生們對(duì)古代詩詞的理解更加深刻，同時(shí)也拓寬了自己的文學(xué)視野。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們不再僅僅滿足于背誦詩詞，而是開始主動(dòng)去探尋詩詞背后的文化內(nèi)涵和詩人的情感世界。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，專題式教學(xué)更具趣味性和吸引力。每個(gè)專題都像是一個(gè)神秘的'寶藏，等待著學(xué)生們?nèi)ネ诰�。�?“文學(xué)作品中的人物形象塑造” 專題為例，學(xué)生們可以選擇自己喜歡的小說、戲劇等文學(xué)作品進(jìn)行分析。他們有的對(duì)《紅樓夢(mèng)》中性格各異的人物著迷，有的則被《哈姆雷特》中復(fù)雜的主人公所吸引。在探究的過程中，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是充滿了思想的碰撞和交流。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生們真正感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
專題式教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主收集資料、分析問題、解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在 “現(xiàn)代散文的藝術(shù)魅力” 專題中，學(xué)生們需要自己去查找不同作家的散文作品，閱讀并總結(jié)其藝術(shù)特點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們不僅提高了自己的信息檢索能力和閱讀理解能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。他們開始懂得如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何合理安排時(shí)間，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提升綜合素養(yǎng)
語文專題式教學(xué)注重知識(shí)的綜合性和跨學(xué)科性。在教學(xué)過程中，往往會(huì)涉及到歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。例如，在 “傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活” 專題中，學(xué)生們需要了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、歷史演變以及在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。這就要求他們具備一定的歷史知識(shí)和文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過對(duì)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的對(duì)比分析，學(xué)生們還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種綜合素養(yǎng)的提升，將對(duì)學(xué)生們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
總之，語文專題式教學(xué)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)方式。它不僅能夠提高學(xué)生的語文成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和完善專題式教學(xué)，讓更多的學(xué)生受益于這種教學(xué)方式，在語文的海洋中暢游，領(lǐng)略中華文化的博大精深。
語文專題式教學(xué)心得體會(huì) 3
在語文教學(xué)的征程中，專題式教學(xué)猶如一顆璀璨的明珠，為我的教學(xué)之路帶來了全新的視角和深刻的感悟。
一、深度探索，開啟知識(shí)寶庫
專題式教學(xué)以其聚焦特定主題的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘語文知識(shí)的寶藏。不再是淺嘗輒止地學(xué)習(xí)一篇篇孤立的課文，而是圍繞一個(gè)專題，從不同角度、不同作品中去剖析、理解。比如在 “古典文學(xué)中的愛情主題” 專題中，學(xué)生們研讀《詩經(jīng)》里的純真質(zhì)樸之愛，感受《紅樓夢(mèng)》中復(fù)雜細(xì)膩的情感糾葛，對(duì)比不同時(shí)代、不同文體中愛情的表達(dá)與內(nèi)涵。這種深度探索讓學(xué)生們真正領(lǐng)略到語文的博大精深，也激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。你會(huì)看到他們?cè)谡n堂上積極討論、踴躍發(fā)言，為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已。
二、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
專題的選擇往往貼近學(xué)生的生活實(shí)際或興趣點(diǎn)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。以 “科幻文學(xué)的魅力” 專題為例，學(xué)生們對(duì)充滿想象力的科幻世界充滿好奇，主動(dòng)去閱讀經(jīng)典科幻作品，探討科幻文學(xué)對(duì)未來的展望以及對(duì)人類社會(huì)的思考。在這個(gè)過程中，他們不再把語文學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，而是一場(chǎng)充滿樂趣的冒險(xiǎn)。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿熱情時(shí)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
三、培養(yǎng)思維，提升綜合能力
專題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在對(duì)專題進(jìn)行深入研究的過程中，學(xué)生們需要分析、比較不同的觀點(diǎn)和作品，提出自己的見解。例如在 “文學(xué)作品中的人性探索” 專題中，學(xué)生們通過閱讀多部作品，思考人性的善惡、復(fù)雜與多變。他們學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，不再局限于單一的答案。同時(shí)，專題式教學(xué)還要求學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理和匯報(bào)，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些綜合能力的提升將為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、跨學(xué)科融合，拓寬視野格局
語文專題式教學(xué)常常涉及跨學(xué)科的.知識(shí)融合。在 “古詩詞與繪畫藝術(shù)” 專題中，學(xué)生們不僅欣賞古詩詞的優(yōu)美意境，還結(jié)合繪畫作品感受詩中有畫、畫中有詩的藝術(shù)魅力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式拓寬了學(xué)生的視野，讓他們認(rèn)識(shí)到語文與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
回顧這段時(shí)間的語文專題式教學(xué)實(shí)踐，我深感其魅力與價(jià)值。它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和完善專題式教學(xué)，為學(xué)生們打造更加豐富多彩的語文學(xué)習(xí)之旅，讓他們?cè)谡Z文的天地中茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光彩。
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