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老師，這是不對的作文（精選17篇）
在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的老師，這是不對的作文，歡迎大家分享。
老師，這是不對的作文 1
在大家的眼中老師也許就像園丁來修剪祖國的花朵，像蠟燭點燃自己照耀別人。而今天我看到了不一樣的老師，她并不是偉大的。
哦！期末的家長會到了，下午二點到學校。本以為能在班上排名前十名的，但是今天考卷發(fā)下來了。哎！只差了幾名啊，真是的。更讓我生氣的并不是這個，而是班主任卻趁我媽來，去跟我媽告狀，說我看小說。只是我媽知道我是從來不會看小說的，幸好我有一個善解人意的'媽媽。我說班主任啊班主任你告狀也要看對象好不好，我真是……現(xiàn)在的心情不無法言說。雖然我在班上不算是很突出，但是你也不要說這種莫名其妙的話來陷害我，好嗎？我們班長也有看小說啊，你為什么不說她，偏偏告狀告錯人了呢？我說你說謊也要打草稿的好不好。有你這樣的班主任嗎？今天，你最好記住這件事，對你所說得話進行負責。
今天，借此告訴所有的老師們要用同樣的眼光去看待自己的學生。也要批評我們的班主任，這種做法是不對的，所以，以后如果你（我們班主任）要亂告狀的話也要打一下草稿，不然說出去的話就像潑出去的水，大家都知道覆水難收��！
老師，這是不對的作文 2
許老師是我們班的數(shù)學老師，她上起課來風趣，分析問題通俗易懂，深受同學們的喜愛。
期末臨近時發(fā)生的一件事讓我對許老師有了更深的了解。那是堂數(shù)學練習課，許老師讓我們當堂完成練習冊里的.一部分內容，然后再核對答案。題目不是很難，大家一會兒便完成了。
當核對到第四大題的第九小題時，我的答案與老師的不符。我據理力爭，堅持自己的看法。或許是考慮到還有很多習題要核對，許老師沒再給我機會發(fā)言，堅持說是我看錯了題或不理解題意。
既然如此，我又認真地審題，仔細地解答，可結果還是一樣，這就更堅定了我的決心。我原本打算利用午休的時間去請教許老師，可許老師卻因有公事出去了。
這一整天，我一直在琢磨著這道題，左思右想覺得我是對的，搞得我連零食也不想吃了。媽媽問我哪里不舒服，我便把事情的來龍去脈告訴了她。媽媽一開始也同意許老師的意見，但等我向她仔細分析后，她改變了想法。媽媽叫我安心去睡覺，建議我明天再向許老師解釋。
第二天數(shù)學課上，我又向許老師提起了那道題的答案。許老師真誠地向我表示歉意，糾正答案后，許老師還當眾表揚我?guī)退l(fā)現(xiàn)了錯誤。頓時，一股暖流涌上我的心頭。
此后，我更加敬佩許老師了。
老師，這是不對的作文 3
說真的，自打那件事發(fā)生后，我對李老師就有些反感，我沒想到李老師會在課堂上責打學生，這太出乎我的意料了。頃刻間，他的和藹可親，溫和慈善全都飛到了九霄云外。
那是上個星期五的作文課上�！岸ｂ忊彙保险n了，李老師滿面春風地走進了教室，剛要上課，班長突然向老師報告，說是小敏同學沒交作業(yè)。頓時，全班同學的目光都不約而同地投向了小敏。頃刻間，她成了“焦點人物”。當時，我猛然一驚：不會吧？小敏，小敏她不會那么懶吧！怎么會連篇作文都不愿意寫呢？可是，班長的話千真萬確。
只見李老師眉頭緊鎖，臉上沒了往日的笑容，教室里的氣氛一下降到了冰點。再看小敏，只見她手握得緊緊的，頭垂得很低，眼淚在眼眶里打轉，晶瑩的“豆子”隨時都有可能掉下來。
“小敏，你為什么不寫作業(yè)？”李老師冷冷地問道，好像是小敏欠了他二百塊錢沒還似的.。
不知是因為害怕，還是理虧，小敏站在那兒就是一言不發(fā)。李老師被激怒了，沖著小敏吼道：“你給我到講臺上來！一個女孩怎么這么懶！”
霎時，教室里變得死一樣的寂靜，仿佛一根針掉在地上的聲音都能聽得見。此時，全班同學可能都在猜想，想象著李老師會怎樣處罰她。是體罰？是撕她的作業(yè)本？兩者我都不愿意看到。
這時，小敏慢騰騰地移出座位，拖著仿佛灌了鉛似的腿，一步一步向講臺走去。頓時，我的心緊張了起來，
終于，小敏上了講臺。李老師板著臉，厲聲問道：“你為什么不寫作業(yè)？啊，小敏？”小敏的頭又垂了下去，仍然是“金口難開”。李老師見她居然用沉默來對抗，憤怒到了極點，像火山爆發(fā)一樣，抄起講臺上的教鞭，抓住小敏的手，重重地打了兩下。霎那間，小敏的眼淚像斷了線的珠子落了下來。李老師見她哭了，用食指指著她說：“念你是個女孩子，又是第一次犯錯，若是有下次，我決不輕饒，回去！”
當小敏啜泣著從我身邊走過時，我真想上前去安慰她，可是我不敢，因為那怒氣未消的“豹子”正在我前方。
李老師的臉上又掛起了燦爛的笑容，可我覺得，那笑得背后隱藏著一種威嚴，是那樣令人可畏。
我在心里默默地說：“李老師，這件事您做錯了。小敏她可是一個女孩子呀！也許您覺得犯了錯誤，不管是男孩女孩，都該受處罰�？墒�，女孩子的自尊心總比男孩子要強吧，您卻這樣傷害小敏的自尊，這讓她以后怎么面對同學，又如何面對她朝夕相處的好朋友呀！我想，如果您問明她不做作業(yè)的原因，再慢慢教導她，這樣效果也許會好些。像您這樣當著全班同學的面責打她，既沒有效果，小敏還會恨您，這是何必呢！況且，她這也是第一次犯錯呀！
真的，那節(jié)課上李老師的做法讓我不再覺得他可親可敬。我真希望他能夠改正錯誤，不要再傷害學生的自尊心。
老師，這是不對的作文 4
俗話說“人非圣賢，孰能無過�！笨衫蠋熞矔稿e，那就新鮮了。
今天上午的第一節(jié)課，許老師讓我們把課文《珍珠鳥》分成兩段。她號令一下，我們便動作麻利地分好了。一交流，大家覺得小凱和梁威杰說得最合理�？傻降渍l說對呢？雙方各執(zhí)一詞，誰也不退一步。我個人認為小凱說得有道理，而且我也是這樣分的。
正當大家爭得面紅耳赤的時候，許老師一錘定音，說梁威杰是對的。這下，支持小凱的個個都像一只只斗敗的公雞，雖心有不甘卻也不得不服從，老師的話就是圣旨��；而支持梁威杰的那些人都得意洋洋，抬頭挺胸的，好像打了一場大勝仗。我本來想舉手反對，可看大家都低頭不語，也就打消了念頭，畢竟老師見多識廣，深謀遠慮，我們怎么能和她相比呢？
于是，許老師繼續(xù)領著我們學下面的知識。學著學著，我發(fā)現(xiàn)分段好像有錯誤，可又覺得老師怎么會弄錯呢，就又猶豫起來。突然，我聽到唐瑜跟老師說，分段錯了，小凱說的是對的。頓時，班里炸開了鍋，支持小凱的人仿佛找到了一個咸魚翻身的`機會，在紛紛嚷嚷著“我是對的。”但并不是所有人都在議論，有些人則陷入了沉思，可能他們正在后悔當時為什么沒有據理力爭；當然還有一些墻頭草在觀望，等待著老師宣布結果。
許老師向我們微微一笑，同意了唐瑜的說法，還告訴老師也不是萬能的，老師也會犯錯。看來，一個人不能沒有主見，失去主見，就會像牛一樣，被別人牽著鼻子走。
老師，這是不對的作文 5
陽光透過窗簾的縫隙，斑駁地灑在我的書桌上，我正埋頭于一道復雜的數(shù)學題中，筆尖在紙上飛速地跳躍，試圖捕捉那一閃而過的'靈感。這時，媽媽輕輕地推門而入，手里端著一杯熱牛奶，臉上掛著溫柔的笑容。“孩子，休息一下，喝杯牛奶�！彼p聲說道。然而，我正沉浸在解題的世界里，被突如其來的打斷惹得心煩意亂，沒好氣地回了一句：“別煩我，忙著呢！”媽媽愣了一下，笑容凝固在臉上，眼神中閃過一絲受傷，但隨即又恢復了平靜，輕輕退出房間，帶上了門。
那一刻，我仿佛聽到了心碎的聲音，卻在忙碌和煩躁中忽略了最重要的東西——媽媽的關心。我用一把名為“誤解”的鑰匙，無意間鎖上了一扇本該充滿愛的門。
老師，這是不對的作文 6
班級里新來了一位轉學生，他性格內向，不善言辭，總是獨來獨往。一次課間，同學們圍在一起熱烈討論著即將到來的運動會項目，他默默地坐在角落，眼神中透露出渴望參與的光芒，卻始終沒有開口。不知是誰開了個玩笑，說了一句：“他肯定不行，看他那樣子就知道。”笑聲中夾雜著幾分輕蔑，他低下了頭，臉漲得通紅，最終選擇了默默離開。
我們以為的玩笑，對他而言卻是深深的傷害。我們用一把名為“誤解”的鑰匙，關上了他想要融入集體的心門，讓他在孤獨的.角落里，獨自承受著誤解的重量。
老師，這是不對的作文 7
都說老師是辛勤的園丁，培養(yǎng)著祖國的花朵，但花朵卻有不聽話的時候。我們在老師您心中是調皮的、不聽話、任性的。不！老師，您錯了。
有一次，我們班的同學做錯了事，老師非常生氣，于是隨口說不教我們了，原本吵鬧的.教室立馬安靜了下來，同學們都很傷心，以為老師真的不教我們了。期末考試前，老師又說下一學期不教我們了，我心想:“不對，老師一定認為我們不喜歡她才氣她，想把她氣走好換一個老師。因為老師一般不會將事情重復兩遍或更多，除非下定決心的事。”
不！老師，您錯了。我們非常愛您，六年來，是您不辭辛苦地照顧我們，我們做錯事，雖然您總是數(shù)落我們，但仍然會告訴我們知錯就改，您很有責任，很有愛心。
還有一次，我們全班考試分數(shù)都不理想，您很生氣，于是摔了筆讓我們自學，您定是以為我們不愛聽您的課才沒有考好。
不！老師，您錯了。我們是實在心有余而力不足呀！上了一天的課，卻不能在放學后好好休息，而是被拉去托管。寫完學校作業(yè)，還要寫托管布置的不計其數(shù)的作業(yè)，寫不好還會受到懲罰，回家后已經很晚、很晚、很晚了。但第二天仍然一如既往地去上學，好不容易到了周末，還有各種各樣的補習班。
所以我們真的不是故意不好好聽課的，老師，請您原諒我們，也希望能多體諒我們。
老師，這是不對的作文 8
到六年級了，快畢業(yè)了，才真正感到時間的富貴，一咱緊迫感也隨之而來。一身數(shù)學不好的我本想能夠遇上個好老師，卻怎么也沒想到竟然讓我碰上了一個毫無教學經驗的教導主任上課。
我對他講的課最初持懷疑態(tài)度，最后簡直就是肯定他根本就不會講課了。
從他上第一節(jié)課時，我便出現(xiàn)了埋頭苦讀現(xiàn)象，原因很簡單，就是因為他講課讓人根本就難以接受，于是自學便成了那時的主要學習方式。再后來，自學不成了，我們又都逐漸地轉變?yōu)椴粚W，什么數(shù)試，什么數(shù)學題統(tǒng)統(tǒng)都抄答案，我們班的同學對于數(shù)學可以就是一竅不通，大家的厭煩使他苦惱，但是他絲毫沒有覺察到自己上課的流程：寫一黑板題，講一黑板題，擦一黑板題，反反復復，一節(jié)節(jié)課就在粉筆末和口沫橫飛中度過了。
有一天，他沒有像往常一樣跨著輕盈的步子走進教室，他手里攥著席卷，臉色蒼白，眼睛有些浮腫，眼睛充滿了血絲，似乎夜里沒有睡覺。他把席卷向講桌上一放，把講桌里的教棍拿了出來。一時間教室里十分寂靜，空氣中彌漫著恐怖的氣息�！澳銈冞@是干什么？騙我，還是騙自己？”他嚴厲的話語終于打破了寂靜，同學們都用詫異的目光看著他。我們確實從來都沒有見過他發(fā)這樣大的火，沒有人感發(fā)出半點聲音�！霸嚲硎悄銈冏龅膯�？全對了，知道嗎，學習來的知識是你們自己的，我又能從中得到什么呢？只不過是你們上課時喊出來的‘老師好’三個字罷了。你們不愿意做的話，請直說，我不想讓你們的父母的錢白白的浪費掉�！彼穆曇粼絹碓酱�，大得震耳欲聾。大家驚呆了，當時的情景簡直就是呆若木雞。“我沒有教好是我的.水平不到，但我真想你們每一個都能夠長大成材！”這時我們都看到他落淚了，很傷心的樣子。這時我才感到了這位老師的偉大。
“咔！”教棍被他給折斷了，讓他扔出了窗外。“你們自己看看課本吧！”簡單的一句話包含了多少無奈與傷心。他拿著未發(fā)的試卷走出了教室門，消失在了同學們的目光中。
老師，這是不對的作文 9
“老師，你說錯了吧，應該是唐高祖吧？！”這是我在常識課上的一句話。
原來今天的常識課上，我們上的是中國的赫赫人物――唐太宗――李世民。這可是我最愛聽的了，應為我很愛看歷史書，且最喜歡的人物便是是李世民，所以我就聽地格外仔細，深怕漏聽了半句。不但如此，我還一邊聽，一邊用老師的話和《上下五千年》一書中的語句去比較，看看老師會不會講到我不懂的知識。
大概是講了半節(jié)課的李世民，老師感到沒詞可以再來形容李世民了，就開始從李世民身上漸漸地將話題轉移到了李世民的'父親――李淵的身上了。不講李淵還好，一但把李淵扯上了，老師的毛病就出來了。因為老師竟把李淵的稱號說成是唐高宗了。這下我可感到奇怪了：《上下五千年》中明明寫著李淵的稱號是唐高祖呀！可為什么到了老師這兒卻成了唐高宗了呢？難道是我記錯了？不可能吧！于是，我馬上提醒老師到：“錯了，老師，是唐高祖！”聽到了我的聲音，老師顯示一愣，接著又是一陣沉默。而我則是瞪大了眼，注視著老師，心想：也許老師正在思考吧！可沉默過后，老師一句話也不對我說，繼續(xù)講課。我一見老師沒反應，便自我安慰到：也許老師是想通了吧！可結果卻大出我所料，當老師再次講到李淵是，她還是將李淵講成了唐高宗，并且看了我一眼，似乎在對我說：“認輸吧，李淵就是唐高宗！”我一見老師的目光那么堅決，便也沒說什么�！耙苍S李淵就是唐高宗吧！”
晚上，我又去翻了翻《上下五千年》這本書，一行字躍入了我的眼簾：當江東傳來楊隋被殺的消息時，李淵才把楊隋的兒子費了，自己即位稱帝，改國號為唐。這就是唐高祖�！鞍�！老師，你說錯了！”我驚呼起來。
老師，這是不對的作文 10
“張老師，您說是對還是錯？”我問�！斑@要問你自己，你證明它不就行了？”您總這樣說。
是對是錯，是真是假，是甜是酸，還要自己試了才行。您與其它老師不同，其它老師像護航人，而您更像燈塔。我一開始認為您會告訴我正確答案，像秋天落葉那樣平靜，那樣平常�？蓻]想到迎來六月掛霜，沒知道答案，還被反問一句。碰了一鼻子灰，我只好默默答應，回去反復演算。我想，一定要自己算出正確答案，證明題目，也證明自己。您質疑的眼神和微動的.眉毛讓我一直忘不了。不知怎的，我再一次上交答案時有點竊喜，這是第一次以“報復”心理獨自解決難題，也是第一次沒有任何幫助獨立解決了問題。
您總含笑，可與我課下交流并不多。
我知道，我并不算優(yōu)秀，也不算聰明，不算學霸。但我能感受到，您對我的期望，不是轟轟烈烈，而是像汩汩泉水一樣無聲但不斷。也許很多次您想告訴我正確答案，可轉念一想，您投來質疑；也許很多次您想告訴我更多方法，可仔細考慮，您放手讓我自己探索。我開始不解，但后來，我漸漸明白，您的愛不是牽手，而是更理性的，更智慧的，放手讓我自己搏擊天空。
慢慢，我變得更獨立，更要強。這一切都離不開您。您讓我更自信，堅強，獨立，向上，太多太多，說不完。
風箏的線，遲早要放遠，讓它與天空搏斗，才能駕馭藍天。我懂了。我理解了。謝謝您的質疑和霜寒。
這一次，對錯，由您來問我，我一定全力以赴。
心有頑強，何懼無望？
老師，這是不對的作文 11
在一個風和日麗的下午，小明和小華是形影不離的好朋友，他們一起在公園的長椅上分享著彼此的秘密。小明無意間提到了昨天在街上看到小華和一個陌生人在交談，他開玩笑地說：“小華，你是不是有什么秘密沒告訴我�。俊痹捳Z間帶著幾分戲謔，卻沒想到這無心的一句話，如同一塊巨石投入了平靜的`湖面，激起了層層波瀾。
小華的臉色瞬間變得蒼白，眼神中充滿了驚訝與不解，他猛地站起身來，聲音顫抖地問道：“你...你在說什么？我根本就不知道你在講什么！”小明被小華突如其來的反應嚇了一跳，連忙解釋說那只是個誤會，自己并沒有其他意思。但情緒激動的小華已經聽不進任何解釋，他憤怒地轉身離開，留下了一臉錯愕的小明。
這次誤會就像一把沉重的枷鎖，將兩人的友誼緊緊鎖住，昔日的歡聲笑語變成了如今的沉默與尷尬。小明意識到，如果不及時找到那把解開誤會的鑰匙，他們之間珍貴的友情可能會就此消逝。
老師，這是不對的作文 12
幾天后，小明鼓起勇氣，決定主動去找小華解決這個誤會。他帶上一份精心準備的小禮物，敲響了小華家的門。開門的是面色依舊有些冷漠的小華，但小明沒有退縮，他誠懇地道歉：“小華，那天是我沒有表達清楚，我完全沒有懷疑你的意思，只是開了個玩笑。我知道我的話讓你感到不舒服，我真的.很抱歉�！�
小明的話像一股溫暖的春風，慢慢吹散了小華心中的寒冰。小華的眼神逐漸柔和下來，他嘆了口氣，也承認了自己的沖動：“其實我也不對，不應該不聽你解釋就走掉。我最近家里有點事，心情不太好，可能過于敏感了�！眱扇讼嘁曇恍�，所有的誤會與隔閡在這一刻煙消云散。
通過這次經歷，他們都深刻地認識到，面對誤會，逃避和憤怒只會讓問題更加復雜，而真誠的溝通才是解決問題的關鍵。他們學會了如何用理解和包容去構建信任，用溝通搭建起心靈之間的橋梁。
老師，這是不對的作文 13
每個人都有自己被誤會的經歷，我也不例外，也被別人誤會過，但是那一次被老師誤會卻在我的心中留下了一個深深的記號，怎么也擦不掉……
那是一個晴朗的下午，要考英語期末試了，我們的語文老師——劉老師叫我們拿出英語課本來記英語單詞。我為了這一次考試能考好，用最快的速度拿出了英語課本，認真地復習了起來：“Boy，b，o，y，boy……”剛從第2頁復習到最后一頁時，我心想：“哎呀!我怎么又忘記了呢?我還帶了上冊來呀!”于是，我便彎下腰來在書包里翻嘴里還時不時念道：“Small，s，m，a，l，l……”我剛從書包里拿出書，想打開書讀課文時。突然，老師大叫了一聲我的名字，我呆住了，她以為我沒有聽到便又大叫了一我的名字，我被老師的聲音震得不知所措。這時，老師說:“你給我站上講臺這兒來!”我走了上擊，腳還一邊走一邊發(fā)抖，抖得異常厲害。老師又說:“別人都在復習，就你一個人在說話，你的英語很好了嗎?我剛想說:“我不是在說話。而且，我一直在讀書�！钡�，我一想到平時那些被劉老師叫上講臺批評的人，如果敢說自己不是在干什么，而是在干什么之后，就會被老師更加嚴厲地批評。
想到這兒，我就把話像吞口水那樣把它吞了下去。我底著頭站在講臺上，一言不發(fā)�？墒莿⒗蠋熯�在狠狠地批評我：“你!真是的'，大家都在認真復習，只有你一個人在說話，你知道‘丑’字怎樣寫嗎?我明明叫了你好幾次了，你還在說!看來今天不批評你是不行的了……”我的心就像一塊玻璃一樣，“當啷”一聲，就掉在地上變得支離破碎了，想：“劉老師啊，劉老師，你從三年級教到我四年級，我一直對你的印象很好，可這一次……哎，你怎么就會誤會了我呢?你以前批評別人時我就覺得你教得嚴，是一位好老師。這一次你明明誤會了我，可你卻……”哎，我這一次可真是啞巴吃黃連——有苦說不出了。我這時真是想大哭一場，可是，我忍住了。因為我害怕老師會罵得更加厲害。
大約過了半個小時，劉老師不再罵了，冷冷地說了一聲：“下去!”我跑了下去，趴在桌子上，拿起英語書，無精打采地讀了起來：“Boy，b，o，y……”同桌用同情的目光看著我，我對她淡淡地笑了笑。突然，鈴聲響了，要考試了，我準備好東西，便去考試了。
在考場上，我一整節(jié)都在發(fā)呆，也不理是對還是錯，就一個勁兒地寫……
考完試以后，劉老師叫我去辦公室。我一進了辦公室，便說：“怎么了?”她說：“下一次可別再這樣了啊!”我點了點頭，心里卻感到很委屈。
一回到家，我便躲在房間里大哭了一場，但還是覺得很委屈。
就這樣，這件事在我的心中留下了抹不去的陰影。
劉老師啊劉老師，你誤會我了。
老師，這是不對的作文 14
大好的晴天，明媚的陽光久違地出現(xiàn)，我提不起興致，這天氣似乎與現(xiàn)實開了個大大的玩笑，誰都沒想到，領成績單的那一天，是那樣的爽朗，舒適……
然而我并沒有被渲染進這氣氛里，成績與我想象得一樣，不理想，我不喜不悲，很平靜地接受了這個成績，意料之中的事情，自然沒什么好驚奇的，可老師們卻不這么認為，一個個老師找我談話，要我放寬心，別太難過，我只是淺淺地敷衍著，甚至覺得有些莫名其妙，只想說一句，老師，你誤解了我。
經過這三年的磨練，我也成長了許多，不再是個小孩子，我知道自己想要的是什么，我也有自己的目標，然而在我看來，這一切都不是一次成績就可以取代的，老師會有這樣的擔心，或許是因為初一那次月考的失利使我大哭一場，或是初二的半期考成績的直線下滑使我很長一段時間對自己喪失了信心，每次的成績都使我緊張……，但老師，你誤解了我，自從初三以來，我才真正明白了什么是學習，那是一個境界，永無止境，絕不是一次考試可以衡量的價值，是通過一道道基礎題，一份份試卷中累積而成的結果，一次的失敗只是說明我沒有掌握這份考卷，而不能將我之前的努力全盤否定，知識仍在我的大腦里，從未離去，所以并沒什么可傷心的。初三的生涯讓我明白，從前我為成績感到傷心的`原因除了責任感外就是因為沒有做好心理準備，對自己的水平沒有一個準確的評估，現(xiàn)在的我有了這份感覺，當我做這份試卷時，自己已有了一個標準，對于結果，也就不會有太強大的落差感，現(xiàn)在對我而言，分數(shù)固然重要，我更渴望對學習精神的追求，我想把解那一道道難題當做樂趣，而不是作業(yè)，我要將背古文當做與古人的交談，而不是枯燥的文字，我要把副科課當做今后社會生活的經驗，而不是一個簡單的A……
老師，你誤解了我，我沒有你們想象中的那么嬌氣，畢竟人總是要長大的，其實我很好，我仍是那個充滿自信的我，現(xiàn)在不要想太多，雨天的尾巴已經過去了，未來也許曲折，但我也不想留戀短暫的煙火，我喜歡最簡單的生活，不會在恐懼的面前閃閃躲躲，老師，希望你們知道，我還是我，絕不做最易碎的泡沫，生活中偶爾有點小困惑。
無所謂放輕松要微笑著這就是我。
老師，這是不對的作文 15
我是一個值勤生，每到星期五都要比其他同學早點到校晚點回家，早上還要找同學幫忙把書包送到教室，這么辛苦，不光得不到老師的“厚愛”，還會被老師冤枉。
星期五快到了，我的心里又酸又甜，甜是因為又要放假了，酸是因為又要“早出晚歸”了。星期五到了，值勤時，我被大隊委安排在了最角落的'崗位上，以前那里從來沒有安排值勤學生啊，怎么這次安排了？倒霉的為什么是我��！
我只好一個人默默地站在那兒，沒有人理我，沒有人跟我說話，我像一只被遺忘了的羊羔。
同學們終于全部離校了，我連忙跑向學校向大隊委報告情況。一看扣分表，怎么有我們五（3）班！還是今天扣的！我可是負責五（1）、五（2）、五（3）的，怎么回事？要是讓我們的同學責問起來，我可沒法回答呀！
我?guī)е欢亲右蓡柕酱箨牪坎榭�。答案是星期五值勤學生在一起說話。
我趕緊把這一情況告訴了班主任李老師，李老師把星期五值勤的三個女生叫來，問我們怎么回事。大家都不吱聲，我心想我被安排在角落，都沒人理我，我怎么和她們說話！后來老師很生氣，還要我們三個人各寫一篇五百字檢討再扣個人得分五分，我真委屈呀，明明我沒有講話呀！
我不敢跟老師說，便找好朋友張藝媛訴苦。她安慰我說：“沒關系！分數(shù)你不缺你缺的是膽量，你給自己打打氣，你就想：‘我沒有錯，是老師誤會了’，再去跟老師解釋老師一定會理解你的！”
我聽了，挺了挺胸，找老師說了一下，老師果然理解了我，把我扣了的分加上去，也不讓我寫檢討了，還表揚我勇敢了呢！
我的好朋友真好！要不是她這么熱心地開導我，我還是一直不敢，勇敢地去向老師解釋！
老師，這是不對的作文 16
相信大家以前都被誤解過吧，那種滋味可不好受，感覺有股酸酸的味道涌上心頭。我以前也被冤枉誤解過，不過有一次，讓我當冤大頭的時間太長了一點，簡直是從頭冤到了尾，好似老天在跟我作對。
那是陽光明媚的一天，枝頭上的小鳥唱著悠揚的歌，蝴蝶在空中展開美麗的翅膀，我和朋友們在充滿歡聲笑語的校園中玩捉迷藏，不知不覺中來到了班主任的辦公室門口。這時，一個不知道名字的朋友，她嚷著說：“你們聽，咱們的老師在打呼嚕呢！”于是我們把耳朵貼在了辦公室的門口，果真，聽到了巨大的呼嚕聲，一個朋友忍不住哈哈大笑了起來，可就是這聲音，讓我走上了冤之大道。
“哐……”，辦公室的門被踢開了，一個高大的女人頂天立地站在了咱們面前，她，就是我的老師，只見這時她鼻孔直冒煙，眼睛瞪的跟銅鈴一樣大，臉已經變了大紅色，眼珠都快蹦出來了……那時我的心里像有一塊石頭，始終落不下來，背上的.冷汗像是“恰是一江“冷”水向東流�！蓖瑢W們卻說：“何翊菲！”老師不由分說地把我揪進了辦公室。
我來到了老師辦公室，只見這里陰森森的，我拼命忍住那在眼眶里打轉兒的淚珠，可它們還是流下來了，我也哽咽道：“我……我沒……喊……喊！”我手心里的汗水直往外冒，老師卻冷笑：“你沒喊？哼！那你干嘛哭？”我這時嘀咕：“呸！明明是被你逼出來的！”可老師卻聽見了，她把我臭罵了一頓。說：“今天的作業(yè)是回家寫1000字的檢討。聽清楚沒！”我心里滿是仇恨的火在燃燒，趕緊溜了出去。
我來到了操場上，跪了下來，我大哭了起來，牙齒咬得“咯咯”響，我有種說不出來的滋味，心里空蕩蕩的……
雖然老師誤解了我，但我相信，總有人會知道實情的！
老師，這是不對的作文 17
這是發(fā)生在五年級時令我傷心的一件事。
那天上午放學時，老師布置了一項以‘‘纏繞我心’’為題的作文，我按時在早讀之前交給了組長。
因為那篇作文確實難，班里大多數(shù)同學都沒寫。
誰知，到了上課，老師把我叫起來，問我作文那來的，我說我自己寫的'，老師問我是不是抄組長的，還把我批評了一頓，我當時很誤會，我也不敢說話，怕老師不相信，誤認為我是個愛撒慌的壞小孩，所以只得忍氣吞聲，硬著頭皮受著老師的批評，含著眼淚傷心的站在那一動不動。
這時，組長站了起來說，她抄的我，我真想大哭一頓。
老師一聽，便轉過頭來慈祥的對我說，對不起，老師誤會你了。
我鼻根一酸，眼淚奪眶而出，但我竭力忍住了，老師摸摸我的頭，慈愛的說，沒關系，坐下吧�？晌覅s想大哭一場。
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