《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》課題結(jié)題工作總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》課題結(jié)題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作為xx省教育學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)委員會領(lǐng)導(dǎo)、xx省普通教育教學(xué)研究室朱xx老師主持的全國教育科學(xué)“xx”教育部規(guī)劃課題——“學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進修學(xué)校校長蔡xx老師作為負責(zé)人向xx省教育學(xué)會學(xué)習(xí)委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結(jié)合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農(nóng)村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學(xué)過程缺乏學(xué)生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無法顧及各個學(xué)生的知識掌握程度。
5．農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠科學(xué)有效。
目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側(cè)重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出與之相對應(yīng)的教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，實現(xiàn)個別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效益，促進課堂教學(xué)的有效性，達到課堂教學(xué)中師生的和諧發(fā)展。
三、課題研究的內(nèi)容
本課題的研究就是教師的課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生原有的聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合動覺、聽覺、視覺等不同類型學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)對策，張揚學(xué)生學(xué)習(xí)個性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度地發(fā)揮教學(xué)活動的效率和效益。因此，本課題主要著力于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的歸類、特征、科學(xué)方法指導(dǎo)、教學(xué)對策制定、評價方式的調(diào)整等幾方面進行研究。
四、課題研究的過程
本課題于XX年7月23日在xx市進修學(xué)校舉行開題儀式，全體課題組成員在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，初步形成課題實施方案，擬定課題實施計劃。參與課題研究的教師各盡其責(zé)，盡快深入到日常的教學(xué)研究中。兩年多來的研究情況簡介如下：1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念。課題組首先著重加強了實驗課題方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，要求每位課題組成員每周至少自行學(xué)習(xí)一篇文章，并寫讀書筆記，從理論上進一步提升教師課題研究的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識。2、以教研組教研為平臺，促使課題研究常規(guī)化。即認真?zhèn)湔n，認真編寫教案，認真聽課，并有詳細記錄；認真評議，并提出自己獨到的見解。4、月總結(jié)制度。即每個月課題研究小組定期召開課題研究會，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找不足，研究解決問題的策略，部署下一步研究任務(wù)。5、反思制度。每位成員根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，及時撰寫教學(xué)隨筆或教學(xué)反思，并形成反思集。
具體研究歷經(jīng)三個階段
�。�1）課題準備階段（XX、4——XX、7）
我們從學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評入手，研究不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)方式，進而進行學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)性研究，找到與之相對應(yīng)的教學(xué)策略體系，確立《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格測評與教學(xué)對策研究》研究主題，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開課題組成員會議，并于XX年7月23日參加了晉江市進修學(xué)校舉行的開題儀式。
�。�2）課題研究階段（XX、8——XX、5）
結(jié)合學(xué)校的實際情況，學(xué)校圍繞課題方向，全面開展一系列研究工作。現(xiàn)將一些活動摘要如下：
XX年9月20日下午，學(xué)校課題組舉行實驗班級動員會。
XX年4月5日上午，學(xué)校課題組成員參加進修學(xué)校組織的課題研究階段總結(jié)會。
XX年7月10日——13日，學(xué)校課題組負責(zé)人張xx老師應(yīng)邀參加永安市進修學(xué)校組織的課題經(jīng)驗交流會。
XX年12月9日上午，學(xué)校舉行xx片級課堂教學(xué)研討活動，由課題實驗班級數(shù)學(xué)學(xué)科教師黃才松執(zhí)教初二年下冊《梯形的性質(zhì)》，教務(wù)處主任張文哲老師除了介紹學(xué)校開展課題研究的情況之外，還就《優(yōu)化課堂作業(yè)，提高教學(xué)效率》作了專題講座。
XX年4月25日上午，xx市進修學(xué)校中學(xué)教研室全體教研員蒞臨我校，結(jié)合我校開展的課題研究進行針對性的指導(dǎo)。
XX年5月5日上午，在xx市進修學(xué)校的指導(dǎo)下，在我校舉行了課題研究交流會，四個子課題實驗校負責(zé)人在會上進行經(jīng)驗交流，福建省教科所研究員陳征老師就本課題的研究情況進行了點評，并提出了寶貴的意見和建議。
……
�。�3）課題總結(jié)階段
課題組成員結(jié)合兩年來開展的工作，通過交流、反思、寫隨筆、撰寫教學(xué)案例等多種形式進行反思總結(jié)，全面摸索總結(jié)課題的成效和推廣。
五、兩年來課題研究的成果
課題的研究促進了我校課堂教學(xué)的改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。
1、構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長補短”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)、取長補短”的教學(xué)模式是我們研究探索的目標之一，在構(gòu)建過程中，我們始終堅持“實踐——認識——再實踐——再認識”的觀點，認真總結(jié)經(jīng)驗，廣泛收集與整理加工資料，構(gòu)建了以思維發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、校本研討“熱”了
我校課題研究雖然只在兩個班級中實驗，但采取課題與校本研究緊密結(jié)合的方式，以課題研究促進校本研究。因此，在學(xué)校常規(guī)性的研討課中，我們要求每位老師帶著研究任務(wù)去聽課，聽課后根據(jù)自己的關(guān)注點，在校本研討中結(jié)合自己的聽課感想暢所欲言地進行點評與交流、小結(jié)與提升，研討氛圍空前熱烈。實現(xiàn)了“人人有話說”，“人人都受益”的研討目的。
3、學(xué)生“活”了
學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，進一步去提高自己的學(xué)習(xí)效率，逐步形成自己特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格；課中質(zhì)疑問難的聲音多了；課中小組合作、自主探究知識的能力提高了，學(xué)會了解決問題的多種策略，學(xué)習(xí)的欲望增加了，學(xué)習(xí)能力提高了，“樂思，善學(xué)，敢想”的學(xué)習(xí)風(fēng)格已初步形成。
4、教師“強”了
通過研究，課題組老師總結(jié)了開展有效教學(xué)的兩個基本做法：其一要以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗及基礎(chǔ)知識作為教學(xué)設(shè)計的“支撐點”；其二要突出一個“動”字，貫穿一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字作為有效教學(xué)的組織和實施。力爭做到寓學(xué)于玩，動中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，從而使每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。同時課題研究也促進了教師專業(yè)化成長，在實踐的基礎(chǔ)上，各位老師能夠認真總結(jié)提煉，撰寫科研論文，取得豐碩的理論成果。
六、課題研究中存在問題與努力方向
1、存在問題：
�。�1）教師的科研素質(zhì)還有待進一步提高。
參與課題研究的教師雖然都是一線教師，也非常注重平時教學(xué)實踐的探索，但課題研究的理論功底和課題研究的操作經(jīng)驗還是比較薄弱，教師對于課題研究仍處于初步的了解層面，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒有能夠做到完全滲透，更多的只是停留于課題的表面理解，未能充分挖掘課題的內(nèi)涵，對于課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義還遠遠不夠。
�。�2）專家引領(lǐng)的力度還不夠。
課題組成員雖然經(jīng)常進行溝通交流，但只是停留于表面問題的探討，再加上我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的成員在課題研究方面還比較缺乏，對于實驗班級的科任教師的指導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。同時，課題組成員與進修學(xué)校學(xué)科教研員缺乏必要的交流。
（3）學(xué)校的課題研究的氛圍需要進一步營造，確保課題研究的順利開展。
學(xué)校對課題研究的獎勵機制還不夠完善，教師對于課題的研究只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而已，缺乏課題研究的積極性和主動性。
2、努力方向：
（1）在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)過程中，加大課題方面的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)化水平和課題研究的素養(yǎng)，扎實推進課題研究日常化，將課題研究最小化，形成“問題即課題”的研究體制。
�。�2）采取“走出去，請進來”的方式，讓更多的老師接受更高級別的校際研討或?qū)＜抑v座，與專家、學(xué)者近距離交流與研討，提升教師的綜合能力和實踐經(jīng)驗。
�。�3）加強對一線教師，特別是課題組成員的典型案例的收集與匯總，在全校范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)、交流，進一步發(fā)揮課題研究的輻射作用，讓更多的教師能夠從課題研究中有所收獲，既可以提升課題研究者的信心與激情，又可以提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
總之，在進行《學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格評測與教學(xué)對策研究》課題研究的過程中，有過太多的辛酸，甚至一度有了打算放棄的念頭。到如今，回想起研究過程中的點點滴滴，在腦海中依然歷歷在目，回想起兩年來的辛勤付出，總算也得到了一些回報，課題組成員在課題研究中積累了一些經(jīng)驗，為今后學(xué)校加大課題研究力度，營造課題研究氛圍，借助課題研究為教育教學(xué)所用，奠定了堅實的基礎(chǔ)和可靠的保證。
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