《生命》讀后感
品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《生命》讀后感，希望對大家有所幫助。
《生命》讀后感1
自從我讀了《生命，生命》這篇課文時(shí)，就讓我想起了一個(gè)事情！
在一個(gè)星期天的時(shí)候，我在樓下玩耍，突然我發(fā)現(xiàn)一塊小石頭在晃動(dòng)，于是就慢慢的走過去，心想：那是怎么啦？石頭怎么會動(dòng)？一個(gè)個(gè)小小的問號在我的心理產(chǎn)生了。
我仔細(xì)一看，原來一只小螞蟻被石頭壓住而且螞蟻還活著，讓我大吃一驚！又過了二十分鐘，那只小螞蟻爬出來了，可我仔細(xì)一看，螞蟻少了兩條腿，可能在剛剛它掙扎時(shí)不幸被石頭弄斷的，可它仍是那樣高興，因?yàn)樗m然失去了兩條腿，但它卻保全了性命！
通過這篇課文讓我覺得人的生命只有一次，生命對于每個(gè)人都是無比重要的！善待別人，善待自己珍愛所擁有的一切。寧愿失去金錢，失去四肢，也不可以失去活下去的信念！
《生命》讀后感2
《熱愛生命》講的就是一個(gè)關(guān)于生命的故事。
“生命屬于每一個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而愧疚。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說我把自己的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而奮斗�！�
《熱愛生命》表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的大自然氣息，勇敢和冒險(xiǎn)的浪漫精神，還有人“要活下去”的堅(jiān)強(qiáng)意志深深地吸引著我，使人讀來激動(dòng)不已：一個(gè)美國西部的淘金者在返回的途中被朋友狠心的拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。甚至到了最后，他只能用爬的才能勉強(qiáng)前進(jìn)。就在他的身體非常虛弱幾經(jīng)昏倒的時(shí)候，他的危險(xiǎn)來臨了�。∷龅搅艘黄ネ瑯羽囸I不堪的病狼！這匹病狼緊緊的跟隨在他的身后，舔著他的血跡。就這樣，一場激烈的生死爭奪戰(zhàn)開始了！兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去，為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼，盡管病餓交加，筋疲力盡，仍然在徒手搏斗中用盡所有力氣咬死了狼，喝了狼的血。最終通過冰天雪地的荒野掙扎著來到海邊，終于被一艘捕鯨船救起。
這個(gè)悲壯的故事，生動(dòng)地展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。這篇小說中的主人公在重重艱難險(xiǎn)阻面前，想要放棄生命，選擇死亡是再容易不過的事情，但他卻沒有甘心就死，他選擇了抗?fàn)�。這與現(xiàn)在社會的人形成了多大的反差啊——現(xiàn)在電視，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙上，隨便一看都會看到幾則自殺的新聞。什么職場壓力太大、學(xué)習(xí)不好自卑拉、感情遇到問題拉，這些小事情也都能讓人聯(lián)想到死亡。可見現(xiàn)在社會上的人類比起小說的主人公來是多么的卑微啊。
即使一個(gè)人窮的什么都沒有，那有什么大不了的呢？還有生命啊。一個(gè)人身上最寶貴的東西不就是生命么！生命有的時(shí)候是非常脆弱的，一瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時(shí)卻又如此強(qiáng)大，強(qiáng)大得令人驚嘆。這種力量讓你不管面對什么，哪怕是荒野、野獸，還是饑餓、疾病的折磨，都會支撐著你勇敢地戰(zhàn)勝它。而在背后支撐生命、提供能量就是堅(jiān)定的信念啊。只要你心中還有生存的信念，不輕易放棄自己的生命，那么再窘困的處境也能絕處逢生。
而這個(gè)小說最讓我記憶猶新的，卻是狠心丟棄腳受了傷的主人公的朋友--比爾。曾經(jīng)是那樣的同甘共苦，卻為了求取自己的生命，放棄深厚的友情……那時(shí)候我很疑惑，生命難道真的那么重要么？難道真的為了生命，連愛情，友情都可以失去？但后來我發(fā)現(xiàn)：人生在世，靠的不都是親情，愛情，友情么？如果失去了其中的任何一項(xiàng)，這樣的生命是沒有意義的。然而，比爾可能到死的時(shí)候，才會體會到這一點(diǎn)吧！
人，一撇，一那。一撇代表的是生命，是肉體。而一那則代表著心靈。只有擁有偉大心靈，才能成為一個(gè)大寫的人！
《生命》讀后感3
無論是13課的盲童安靜，14課愛護(hù)他人生命的小溫迪，還是15課在雨中茁壯成長的美麗小花。他們是那么的熱愛生命，關(guān)愛他人，替他人著想。這一單元給了我許多生命的啟示。生命是掙扎的飛蛾，生命是磚縫里茁壯成長的瓜苗，生命是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳……
生命的重要超過一切，連面臨死亡的飛蛾都在奮力為自己求生，所以我們沒有權(quán)利不熱愛生命。只有有了生命，地球上才有更多的生機(jī)，地球才會變得絢麗多彩，大地之花才會永不凋謝。因此，我們這些地球的精靈，應(yīng)該讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值；我們要讓生命之歌在這里蕩漾；我們要讓生命故事在這里精彩演繹。
讓我們一起努力，創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，讓生命之花變得更加光彩有力！
《生命》讀后感4
老子說：“天得一以清，地得一以寧”，由此推演到“事得一以順”，找到了事情的真正本體，事情就會變得順利，我們找到了學(xué)是教學(xué)的本體，教原本就是用來幫助學(xué)的。我們的教育中大量存在不用教的東西，尤其是本能可以實(shí)現(xiàn)的東西，我們許多時(shí)候在教本能！
長期以來，我們對于本能可以實(shí)現(xiàn)的事情，卻教得非常認(rèn)真，做著許多無用功或者有害功。我想起了書中的一個(gè)故事：老牛拉磨時(shí)呼呼地喘粗氣，青蛙博士對它進(jìn)行研究，認(rèn)為這是一種美麗的勞動(dòng)詩篇，它的形態(tài)重復(fù)不斷，表現(xiàn)了排比關(guān)系，他的結(jié)論是，反過來，會喘氣的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)排比句的知識。青蛙據(jù)此給小牛上課，教他調(diào)息、排比，喘氣，但小牛一直喘不起來，焦躁，溜號，回來時(shí)青蛙見他氣喘吁吁，甚喜，把它算作學(xué)習(xí)排比句的成果。接著排比句被列進(jìn)青蛙的喘氣教材，歲歲年年，用供教學(xué)。后來，有好事者通過對牛彈琴了解到，牛喘氣之所以出現(xiàn)排比現(xiàn)象，其實(shí)是因?yàn)槔ベM(fèi)勁，喘一口氣不夠，不得不一直喘下去，它是生命活動(dòng)中的一種，并非教學(xué)的結(jié)果，甚至不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更與學(xué)習(xí)排比句無關(guān)。猶如放鞭炮嚇著自己，這個(gè)自創(chuàng)故事使我反吃了一驚。因?yàn)樗赡芴N(yùn)涵著對今天教學(xué)問題的某種不小的發(fā)現(xiàn)。比如，往往有這樣的情況，語文課的教者看到一首詩歌，立即想到要教學(xué)生欣賞詩歌的方法，原因是我們認(rèn)為，有了方法，就可以更深刻地理解和欣賞詩歌。但事情并非這樣。我們愛詩、寫詩、讀詩，是因?yàn)樵姶騽?dòng)了我們，而不是因?yàn)榘盐樟诵蕾p詩的方法。
我們可能在與詩打交道的時(shí)候想到別的，但對于詩的欣賞和寫作來說，沒有什么比生命的感動(dòng)更直接更強(qiáng)烈的了。人們感受母愛，感受愛情、友情，是生命地，而非方法地——即使有方法，也是嵌著在各人生命里，同感悟和感受交融在一起而不能提取出來。比如劉禹錫寫“晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄”，似乎說到了他產(chǎn)生詩情的方法，但同樣是他寫了“東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因?yàn)槭裁茨�？因�(yàn)樗^腦中終日盤旋著那若即若離的可憐的感情，而不是想起了“擬人法”或“比喻句”，更不是想起了“以鶴引詩”的方法。無人可以教劉禹錫做他自己的詩，包括他自己，因?yàn)樗荒芤庾R地、理性地教自己感動(dòng)。
而做詩的方法不過是感動(dòng)的一種閃亮，這種閃亮是什么形狀，用理論來固化它的意義不大，因?yàn)樗炔皇鞘虑榈谋举|(zhì)，又不能遷移，當(dāng)然，如青蛙博士所熱心的排比句一類，是連方法的層次也達(dá)不到的，那只是一種表象的描述。它可以讓小牛知道，但無論如何不能成為喘氣的基礎(chǔ)。
《生命》讀后感5
生命對于我們來說意味著什么?一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰暮?/p>
因?yàn)�，生命本身就是一樁奇跡！ 一直被捉的飛蛾，極力鼓動(dòng)著雙翅，我感到了一股生命的力量，是那樣強(qiáng)烈，是那樣鮮明！飛蛾那種求生的蘊(yùn)望，令我震驚！一粒香瓜子掉進(jìn)了墻角的磚縫中，過了幾天竟冒出了一節(jié)小瓜苗，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長。
我想，生命都是自我珍視的小小昆蟲，植物是如此，何況我們?nèi)祟惸兀?/p>
一個(gè)人的生命只屬于自己，所以，我們要好好地使用生命，讓人生更有意義！
《生命》讀后感6
《古生物地史學(xué)》是一個(gè)學(xué)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生必修的一門科目，生命起源讀后感。學(xué)完前五章后，老師讓我們寫一篇關(guān)于生命起源與演化的小論文，于是我就開始“籌備”了起來。如果僅是將課本上的知識簡單的羅加起來未免有點(diǎn)“俗氣”了不是，所以我就借助網(wǎng)絡(luò)，查找一下相關(guān)的影視及其資料，準(zhǔn)備開工！首先看到的是《生命的起源》這部電影資料，有感觸，于是就想，先寫寫觀后感再說吧！
從今天起，我感覺人們一定要對生命充滿了敬畏。在40億年前當(dāng)?shù)厍蜻�是個(gè)水深火熱的地方時(shí)，沒有任何生機(jī)，大氣中充滿的不是氧氣，而只是一些水蒸氣，及一些甲烷，二氧化硫等一些不適宜生命生存的氣體，大地熔巖橫流，就想一個(gè)火球�？墒蔷驮谶@時(shí)，突然下了一場雨，這雨一下就是幾百萬年。炙熱的熔巖流冷卻了，無數(shù)道橫貫天空的閃電夾雜著雷鳴。雨過之后，不知道是外太空的大分子物質(zhì)還是雷電的原因，帶來了可以生命的東西，它不能蠕動(dòng)，只是靜靜的呆在那里，在等待什么。但我可以很肯定的說：他們從沒有停止去努力呼吸與運(yùn)動(dòng)甚至他們也在思考。生命即便微小也從未選擇放棄進(jìn)化的路途，從它誕生的那一刻起，就開始學(xué)著去適應(yīng)環(huán)境，向外界尋求生存，對，是很艱難！
影片向觀眾展示了美輪美奐的海底世界，展現(xiàn)出原始生命的進(jìn)化歷程。當(dāng)我們靜下心來去欣賞時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，即便那么微小原始的生命都充滿著神秘，美麗。影片的視覺效果給人以震撼，從中讓我們感受到生命就像一個(gè)奇跡。如《宇宙與人》中講的那樣：如果有足夠的時(shí)間，塵埃也會有生命。
當(dāng)今，我們一次又一次的去尋找大-片的視覺效果，一部又一部的年度壓軸電影總是滿足不了我們深不可量的欲望鴻溝，讀后感《生命起源讀后感》。請我們平靜下來吧，盡管很難，可是當(dāng)你看到原始的生命祖先——一切生命的起源，在那里安靜的呼吸時(shí)，難道你沒有什么感觸嗎？
生命起源于海洋，海洋孕育了生命。每當(dāng)我們看到海洋時(shí)請投以我們原始的崇敬。我們盡管是人類，但我們要知道，我們自己在生命的演化長河中，不過只是數(shù)的清的一段。不要以為我們有智能，所以我們會思考，我們能統(tǒng)治。我倒是感覺：因?yàn)槲覀儠伎迹晕覀冇兄悄�。因�(yàn)樗伎甲屛覀冇辛宋拿骱桶l(fā)展。生命從未吝嗇向我們保留什么，它也從未停止過前行的步伐，當(dāng)我們還在浮躁不安時(shí)，其實(shí)我們更需要安靜下來思考而非去尋找釋放浮躁的方法。生命需要安靜，它的熱情表現(xiàn)在前進(jìn)的路途中！
靜靜的觀看這個(gè)星球上的一切，再過40億年，它會伴隨我們的母星太陽的消失而消失，如果你感覺沒必要思考那么長，那就看看今天的夜晚，如果你能在城市的路燈熄滅后看到童年時(shí)璀璨的星河，請你靜靜欣賞，生命與時(shí)間的完美結(jié)合就是這個(gè)時(shí)刻的你的全部。
《生命》讀后感7
都說，世界上最偉大的愛是母愛。這話不假。這個(gè)星期天，我閑來無事，坐在小院里的躺椅上，讀起《用自己的鮮血來延續(xù)孩子的生命》，再次真切地感受到母愛的偉大。
《用自己的鮮血來延續(xù)孩子的生命》這篇文章說的是，30年前的一天，唐山發(fā)生了慘絕人寰的大地震，一名正在織毛衣的母親和她的孩子被埋在了廢墟之中，幸運(yùn)的是，母女都沒受傷 ,母親把孩子緊抱在懷中，等待救援。兩天過去了，孩子把母親最后兩滴奶水吃盡了，哭聲漸漸衰弱，黑暗中絕望的母親摸到了一根針，心想:我的孩子有救了。一瞬間，這位母親做出了一個(gè)偉大的決定，她要用自己的鮮血來哺育自己的孩子，她用針刺破自己的手指，讓孩子吮吸自己的鮮血來活下去。一周后，救援人員尋著孩子的哭聲找到了這對母子，都被眼前的一幕給怔住了：孩子生命體征正常，而生命枯竭的母親看到孩子被救后，安詳?shù)亻]上了眼睛，她臉色蒼白，每個(gè)手指頭上都扎了一個(gè)血孔，一個(gè)人七天不吃不喝，鮮血流盡卻活了七天。這正是偉大無私忘我的母愛創(chuàng)造了奇跡！
讀到這兒，我想起了生活中的一個(gè)個(gè)母親，哪一個(gè)母親不是盡自己最大的愛呵護(hù)自己的孩子？
汶川地震時(shí)，一個(gè)媽媽為了救孩子，她挺著身子，承受著巨石的重壓，死了自己，救了出生才幾個(gè)月的孩子，這母愛比海還深；嚴(yán)重缺水地區(qū)，一頭老牛，為了向送水車的人要一口水給自己的小牛犢喝，承受著主人的重重拷打；一只母水獺頂著被抓的危險(xiǎn)，死死不離自己的窩，只為了窩里那只瞎眼的孩子，這母愛比天還高……
想想，媽媽對我又何嘗不是呢？記得有一天晚上，我生病了，當(dāng)媽媽摸到我那滾燙的額頭時(shí)，眼中流露出的滿是焦急的神情。她二話沒說，急忙打電話給還在加班的爸爸，并立即用電瓶車載我去醫(yī)院。當(dāng)醫(yī)生告訴她我只是著涼發(fā)燒了，打一針吃點(diǎn)兒退燒藥就行了時(shí)，她的眼睛里似乎才多了幾分安心的神情。還記得那是四年級上學(xué)期時(shí)，一次語文考試，我只考了88.5分，這令我難以置信，只覺得鼻子酸酸的，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。回到家后，我一個(gè)人躲在房間里，悄悄落淚。這時(shí)，媽媽輕輕地走了進(jìn)來，坐在我身旁，拍著我肩說：“小蘋，分?jǐn)?shù)已經(jīng)出來了，你再怎么哭，也改變不了什么了，這樣，反而會浪費(fèi)你的時(shí)間。要不這樣，我來幫你分析一下錯(cuò)誤原因，爭取下一次考考好�！蔽姨痤^，觸到了她那一雙充滿安慰的眸子，點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，她一絲不茍地為我分析著，我的心里，充滿了自信……媽媽為我做的所有事情，無一不充滿了濃烈的母愛！
讓我們感恩母親，在享受母親那份無私忘我偉大的愛的同時(shí)，把我們對母親的那份愛用實(shí)際行動(dòng)來證明！這就是我讀了《用自己的鮮血來延續(xù)孩子的生命》這篇文章后最大的感悟。
《生命》讀后感8
杏林子用它那顆敏銳的心感受到，生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，是磚縫里瓜苗不屈向上茁壯成長的頑強(qiáng)，是心臟生命的跳動(dòng)。
讀了杏林子的這篇文章，我的心也開始變得細(xì)膩起來，我也開始關(guān)注生命：那盆普通的不能再普通的鋼錢草死了，葉子倒在盆里，一捏變成了粉末。我把花盆連同銅錢草的殘軀扔到了院子里。
一場大雨不期而至，幾天過去了，銅錢草的花盆里竟然長出了幾個(gè)小小的嫩芽。土紅色的葉柄，嫩綠色的小小葉片，嬌弱而又生動(dòng)。葉子死去了，跟還默默的活著，一有機(jī)會，它使會爆發(fā)出驚人的生命力。我不得不對銅錢草刮目相看。
《生命》讀后感9
讀了海倫·凱勒的《再塑生命》，我深切的感受到我們簡直就是沉浸在幸福的天堂，她的堅(jiān)強(qiáng)是那樣的撼動(dòng)人心！作者描寫的春花雨露是如此的充滿生氣，流光溢彩，常人難以留住的美，竟然在一個(gè)盲人的心中升起了光輝。遨游在她所描繪的春天里，我的心房鼓漲著……愛的語言是這樣的美妙，愛的枝藤正在蔓延，用“愛”去看世界，生活是如此的曼妙多姿。
海倫·凱勒正是用她那顆熱愛生活的心去感受世界，所以一切事物都是如此的曼妙、可愛。她的自信也讓我們無不折服，可想而知，在一個(gè)黑暗的深淵、無聲的世界中，難得會有這份自信心，他是光明旗幟升起的動(dòng)力。海倫凱勒正是由于這份自信、這份執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)才走上了成功的頂峰。
狀況如此不容樂觀，但她說，她是世界上最幸福的孩子！此刻，我的心像醞釀已久的火山，噴發(fā)出無數(shù)感慨的熔巖……
我們也用“愛”去看世界，幸福的聲音就在耳畔縈繞，用“愛”的聲音去吶喊，幸福的回音一定會響徹山谷！
《生命》讀后感10
學(xué)習(xí)了李家成的《以新型班級生活提升班主任和學(xué)生的生命質(zhì)量》這篇文章后，對創(chuàng)建新型班級生活有了新的認(rèn)識和思考：創(chuàng)建新型班級生活要以人為本。作為教師，作為班主任，我們要習(xí)慣站在學(xué)生的立場上去思考教育教學(xué)，去思考班級管理，去創(chuàng)建新型的班級生活。
眾所周知，“以人為本”這是現(xiàn)代的教育理念。它是以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，是當(dāng)今信息時(shí)代的要求，強(qiáng)調(diào)的不只是知識的積累、技能的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的、能夠適應(yīng)未來工作需要的、能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)的是一個(gè)合格的公民。因此，作為教育者，我們就是要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力�？傊�，我們的教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’。因此，在班級管理中，我們班主任老師就要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動(dòng)。
然而在現(xiàn)實(shí)教育生活，班級管理中，許多班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更關(guān)注的是“管理”而不是“教育”，強(qiáng)調(diào)的是“有序”而不是“活力”，聚焦的是“任務(wù)完成”而不是“潛能實(shí)現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)的是“單向度”的發(fā)展而不是“生命成長”。另外，當(dāng)前班級建設(shè)中的主體參與和創(chuàng)造狀態(tài)而、關(guān)系形態(tài)言，學(xué)生往往處于班主任的“控制”甚至“監(jiān)督”、“監(jiān)視”之下，“班級”并沒有真正成為每個(gè)學(xué)生能參與其中、并貢獻(xiàn)自己的才智、促成其發(fā)展的生活世界。而這一切都不益于培養(yǎng)‘大寫的人’。
創(chuàng)建新型班級生活，就要尊重生命，以人為本。班級建設(shè)中，我們要“把班級還給學(xué)生”，它意味著還給每一個(gè)學(xué)生。這體現(xiàn)在每個(gè)人都參與到班級文化中，體現(xiàn)在班級崗位的極大豐富與生態(tài)式發(fā)展中，體現(xiàn)在干部輪換與各類學(xué)生組織的豐富中，還特別體現(xiàn)在“新基礎(chǔ)教育”的主題班隊(duì)會現(xiàn)場。特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與，關(guān)注主題班隊(duì)會對于多元學(xué)生資源的開發(fā)與利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在主題活動(dòng)中的覺醒與積淀。
曾觀過我們鎮(zhèn)屬學(xué)校舉薦的少先隊(duì)活動(dòng)課、主題隊(duì)會，其間多數(shù)課例都是部分優(yōu)秀學(xué)生的秀場。然而在眾多課中給我印象最深的是培育小學(xué)完婷婷老師的課。在她的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，每個(gè)孩子都那么快樂！積極地參與著，大膽地展示著！“尊重生命，以人為本”在完老師的主題隊(duì)會上體現(xiàn)的淋漓盡致！聽同事說，孩子們特喜歡她！喜歡她的課，喜歡她的人，喜歡與完老師一起參與班級管理！成長著，快樂著！
成長無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。自主意識是學(xué)生的一種“天性”，他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機(jī)會。完婷婷老師做到了！
作為新時(shí)期的班主任，我們也要明白，班級是每一個(gè)學(xué)生的班級。因此，在自己的班級管理中，讓我們也積極倡導(dǎo)主人、主角、主動(dòng)的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級主人，讓每一個(gè)學(xué)生參與班級管理！
《生命》讀后感11
讀完這部書，我最大的感受就是：作為一個(gè)人，首先一定要熱愛自己的生命。
我很佩服這本書中的主人公。他在一望無際的荒原上艱難的行走著。她只是一個(gè)人在走，沒有同伴。那里的天氣很差，她又冷又餓，最讓他感到害怕的是他的`身后還跟著一匹狼，這匹病狼一直跟在他身后舔著它留在地上的血，人和狼都在堅(jiān)持著活下去，為了能活著回去，人終于在戰(zhàn)斗中獲勝了。他對生命的熱愛是他戰(zhàn)勝了狼。雖然他也很餓，很累�？伤幌胧ド詈笏叩胶＿�，終于被一艘捕魚船救了起來，最后終于安全的回到家。
我讀完這本書，我就知道了，人要想成功，就必須要熱愛自己的生命，如果連自己的生命都不熱愛，都不愛護(hù)，那這個(gè)人怎么會成功呢？朋友們，所以，我們一定要熱愛和保護(hù)好自己的生命，這樣人才可以快樂，才可以成功
《生命》讀后感12
今天，我們學(xué)了一篇新的課文，是美國作家海倫。凱勒的《再塑生命的人》，這篇課文給我留下了深刻的印象，同時(shí)，也使我受益匪淺。
這篇課文講述了三件事，第一件事是她認(rèn)識事物的名稱，這要從她的老師莎莉文小姐教她認(rèn)字開始，在她知道了“娃娃”這個(gè)詞怎么拼寫的時(shí)候，是那么高興，那么自豪，可是第二天她就因?yàn)榉植磺灞退睦蠋熒蛭男〗惆l(fā)生了爭執(zhí)，最后，莎莉文小姐把她的一只手放在噴水口下，并在她的另一只手上拼寫了“水”字，她一下子明白了，她明白了“水”這個(gè)字就是正在她手上流過的這種清涼而奇妙的東西，從此，她便知道了宇宙萬物都各有名稱。
第二件事是她認(rèn)識大自然，通過這件事，她明白了大自然有時(shí)也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪。
第三件事，是她對愛的認(rèn)識過程，她問莎莉文老師，愛是什么？而老師卻用手指著她的心說：“愛在這里�！彼阋淮斡忠淮蔚牟聹y，可始終沒有猜對，最后，她問老師：“愛是不是太陽？”老師回答她：“愛有點(diǎn)象太陽沒出來以前天空中的云彩，你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水是多么高興�。垡彩敲恢�，但你卻能感覺到她帶來的甜蜜，沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！焙惵犕赀@番話，頓時(shí)明白了一切。其實(shí)，莎莉文老師說的這最后一段話，不光是說給海倫聽的，也是說給我們每一個(gè)人聽的。
這三件事有一個(gè)共同點(diǎn)，都是海倫用心感受到的，我們平時(shí)講要眼耳口腦并用，可是她失去了眼、口和耳，她只能用大腦去思考，用心靈去感受，但是她通過這樣認(rèn)識事物的方式往往比我們用眼睛看、用耳朵聽這樣的方式認(rèn)識的更加真實(shí)、深切，我們看到的，聽到的畢竟只是事物的表面，而她用心靈感受到的是事物的本質(zhì)、內(nèi)在，我們想到的只是我看見了，我知道它是這個(gè)形狀，往往不往深處去挖掘，而她，是在用自己的靈魂接觸各種事物的靈魂，正是因?yàn)檫@樣，她才明白了世界萬物都有名稱，她才了解了大自然也有喜怒哀樂，她才體會到了愛，她也能看見，她是在用心看，用心看到了事物的內(nèi)在，而我們只是在用眼睛看，用眼睛看事物的表面。相比之下，我們就顯得太膚淺了。然而，這一切都離不開她的老師——安妮。莎莉文，她的老師教會她用心去感受世間萬物的美好，那么，我們也從現(xiàn)在開始，象海倫。凱勒一樣，用自己的心去貼近世界萬物的心，和世界萬物進(jìn)行靈魂與靈魂之間的交流，相信世界在我們的眼中會變得更加美好！
《生命》讀后感13
生命到底是什么？
《生命》這篇文章主要寫了生命是人們的精彩旅程，人們?nèi)绻恢匾暽罱K換來的將是“熄滅的蠟燭”。
生命，就是需要人們的愛護(hù)，才能變得有意義。
如果我說人們不惜時(shí)光，換來了無數(shù)的金錢和食物，還不如多學(xué)點(diǎn)知識，人們何嘗不這樣呢？
工人叔叔不顧手繭摩挲過每一塊磚瓦，他們又為了什么？他們?yōu)榱俗约旱纳剑∷麄兛看蚬赍X，來養(yǎng)活自己或家人。慢慢地從貧困中走向繁華。
不懂得珍惜自己生命的人，天天豪飲暴食，用更多的金錢換來奢侈的場面。沒必要，你還不如捐送給困難中的人們呢！打開報(bào)紙，滿眼都是愁苦中不屈掙扎的生命�？傆幸惶�，這些人會從繁華中走向貧困。
珍惜生命，你就會覺得身邊的生活好美。早晨，璀璨明亮的最光，從窗戶中傳來清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴……這是多么爛漫的早晨呀！
生命是初生的無知，少年的純真，青年的朝氣，成年的穩(wěn)健，老年的不息。
生命，是一段精彩旅程。
《生命》讀后感14
今天，我學(xué)了一篇課文，名叫《生命生命》作者杏林子。
《生命生命》寫什么是生命，然后舉三個(gè)關(guān)于生命的例子。
第一個(gè)例子是，有一天我在寫稿時(shí)，有一只飛蛾在打擾我，我伸手捉住了它。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，使我感受到了在我手中有股生命的力量，我又忍不住把它放了，連動(dòng)物都愛惜生命，那人呢？
第二個(gè)例子是，墻角的磚縫中掉進(jìn)了粒香瓜子，過了幾天，冒出一截小瓜苗，它不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
第三個(gè)例子，我用聽診器聽自己的心跳，我感受到生命的跳動(dòng)，給我積極的震撼，我一定要珍惜生命。
世間萬物都有生命，花草樹木，飛禽走獸，即使是一滴小水珠都有生命，珍惜生命，不能浪費(fèi)生命，雖然生命短暫，但是我們可以給生命創(chuàng)造價(jià)值，我會好好學(xué)習(xí)科學(xué)文語知識，讓自己成為一個(gè)祖國和人民有用的人。
《生命》讀后感15
自從我學(xué)過《生命 生命》這篇課后，我就決定要好好的珍惜生命，不能放棄對生命的追求。
通過《生命 生命》這課，我感受到世界上的每個(gè)動(dòng)物，每個(gè)蟲類都有自己的生命價(jià)值。在這一課中，飛蛾并沒有放棄對生命的追求，飛蛾告訴我這樣一個(gè)道理：無論多么的危險(xiǎn)，無論能否逃生，我們都不能放棄對生命的追求。因此我們每一個(gè)人都要珍惜生命的每一秒鐘，不能讓它白白流失，正人如一句話，一個(gè)人的生命只屬于自己并只有一次，我們必須對自己負(fù)責(zé)。在生命中，我們通過努力可以讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值，講到這，我很想感謝媽媽，因?yàn)槭菋寢屪屛襾淼搅诉@個(gè)世界，我一定要回報(bào)媽媽，由于我還小，只好用好的成績來回報(bào)我的媽媽。
最后，我總結(jié)了一個(gè)道理：一個(gè)人只要好好的珍惜生命，無論遇到什么樣的困難，也不放棄，就可能從弱者變成強(qiáng)者。
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