【精華】高中作文匯編10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的高中作文10篇，希望能夠幫助到大家。
高中作文 篇1
越過(guò)幾道川流不息的大街，轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)人聲鼎沸的拐口，我站在了石板老街口。
喧囂的店面圍住了老街，在明亮鮮艷與刺耳噪音的包圍中，老街的單純色調(diào)與古樸寂靜，似乎顯得蒼白無(wú)力。
我站正了步子，莊重地走入這一圈繁華的背后。
雨后，青青石板上散發(fā)著濕潤(rùn)的氣息，腳步踏上，“啪啪”——是青石的迎接，更是歷史的回音。
順著綿延向遠(yuǎn)方的石板走——到了北街。佇足門(mén)前，一旁貼著一幅道勁有力的毛筆字——“老布店”。推門(mén)進(jìn)去，一道和暖的燈光首先迎了上來(lái)，一位老人悠閑地坐在藤椅上，他看見(jiàn)了我，便揮一揮那結(jié)著老繭的手，示意我別拘束。無(wú)言中，我感受到了一般信任的溫暖，正如那一匹匹瀑布般的布，簡(jiǎn)單純粹。
離開(kāi)老布店，不經(jīng)意間，望見(jiàn)了一家布鞋店，我恍惚間似乎回到了過(guò)去，回到了那個(gè)穿著一雙布鞋，在鄰里間、田壟上無(wú)憂無(wú)慮奔跑的童年歲月，不知不覺(jué)地走了過(guò)去，老奶奶招呼我坐下，試一雙布鞋，白底黑面，還是那單純的顏色，穿上去，仍是那暖心的溫度。一雙鞋，無(wú)一處不顯示出手工制者的精心細(xì)致。漫步時(shí)，我感受到了一般回憶的溫暖，正如那一雙雙精致的鞋，單純樸素。
回憶著過(guò)去，邁開(kāi)了腳步，前方輕輕一拐，便轉(zhuǎn)入了南街。
街道窄窄的，鄰里間近近的，似乎推開(kāi)一扇窗，打開(kāi)一扇門(mén)，就能見(jiàn)到彼此熟悉親切的面龐。就連那墻縫間的野枝，也長(zhǎng)連成了一片。
偶遇一位老人，她十分熱情地邀請(qǐng)我去到家中。倒一杯熱水，我一邊捂在手中，一邊饒有興味地聽(tīng)老人講述過(guò)往的故事。老人揮動(dòng)著雙手，指著這三十平米小房中的每一件器物，興致勃勃地談著它們的故事，老人又拿出珍藏的照片，指著她的孩子們給我瞧。銀白的發(fā)絲，在空中飄散開(kāi)一道道優(yōu)美的弧線，勾勒出一幅幅記憶的圖畫(huà)。我凝視著這現(xiàn)已長(zhǎng)上青苔的小院，想象著它當(dāng)年的溫馨和諧，多么幸福！望著這樣一位慈祥的老人，我感受到了一般家的溫暖，正如那一塊塊青石板，厚重實(shí)在。
走出老街，走出繁華的背后，我的內(nèi)心，早已承載了無(wú)數(shù)的溫暖，它們，正是這榮華的城市表象所缺失的，填補(bǔ)內(nèi)心的溫暖��！
愿這繁華城市背后老街，連同它的故事、它的溫暖、它的青石板，一直延續(xù)！
高中作文 篇2
命運(yùn)的地圖密密麻麻深深淺淺地繪于掌心，然而一旦緊緊握拳，掌紋便在自己手中了。即使路線錯(cuò)綜復(fù)雜，偶時(shí)走過(guò)迷途的路口，會(huì)離失，會(huì)潦倒，會(huì)懷疑。但人生只要有目標(biāo)，肩膀便能扛得起未來(lái)。
曾癡于看外婆刺繡。花繃上飛針走線，如魚(yú)戲水。從下面望去，卻是毫無(wú)章法的疙瘩堆砌的亂麻，金紅交織里陡然穿插著黑線，就像被漁網(wǎng)勒緊的金魚(yú)，窒息悚然，失去生活全部的光亮。我不由蹙額，顧不得蹲久以致麻木的腿，掙扎著站起身。上面是另一幅光景，給我以強(qiáng)烈的撼動(dòng)�；突托袢章溟_(kāi)一地瑰色霞光，斜暉自地平線拋灑而出，天際胭紅。
花繃底面看上去的確很亂，但它每一針、每一線均是為瑰日而繡。循案而刺，終必絢麗。當(dāng)我們無(wú)法看清人生的模樣時(shí)，應(yīng)站起來(lái)去掌控它。鐫刻目的地于心上，而后堅(jiān)韌地，盡著所有的狂熱去奔赴。不遠(yuǎn)處有一盞燭燈，雖然火苗很小，但只要目標(biāo)還在，就永不熄滅。
一旦緊緊握拳，命運(yùn)便在自己手中了。
高中作文 篇3
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是來(lái)自09現(xiàn)代文員班的張玉，今天我演講的題目是《祖國(guó)永駐我心，我心永屬祖國(guó)》。
祖國(guó)，在我的心中是我的第二大母親，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗彩巧�、育我的人。是她的哺育，才讓我能健康茁壯的成長(zhǎng)；是她的哺育，才讓我有了好的學(xué)習(xí)生活條件；是她的哺育，才讓我有了安穩(wěn)、寧?kù)o的生活；正是因?yàn)橛辛怂裏o(wú)條件的哺育，才讓我在追求理想的道路上自由的馳騁，才讓我堅(jiān)定信念：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
回眸過(guò)去，中國(guó)曾是一個(gè)落后貧窮、戰(zhàn)爭(zhēng)屢屢的國(guó)家，人們總是過(guò)著饑不擇食，穿不挑帛，雞犬不寧的生活。那時(shí)的他們只要吃飽穿暖、國(guó)泰民安就是他們最大的希望，哪像現(xiàn)在的我們?cè)谧鎳?guó)安穩(wěn)的搖籃里過(guò)著舒適的生活，一切都在物質(zhì)化、高科技化。
在經(jīng)歷了動(dòng)蕩戰(zhàn)亂以后，黨帶領(lǐng)中國(guó)人民站起來(lái)了，打開(kāi)了國(guó)門(mén)，讓中國(guó)走向了世界，讓世界認(rèn)識(shí)了中國(guó)，大開(kāi)放迎來(lái)大發(fā)展，大發(fā)展又迎來(lái)了好政策。從食堂化走向個(gè)體戶，從溫飽生活奔向小康生活，從手工化走向機(jī)械化，又從機(jī)械化走向智能化、數(shù)字化。一切都在向高科技發(fā)展，走向國(guó)際化。從這些無(wú)疑不可看出中國(guó)一步一步在前進(jìn)，一天一天在強(qiáng)大。這都是中華兒女的共同努力，讓中國(guó)從一個(gè)一窮二白的國(guó)家走向繁榮富強(qiáng)。
高中作文 篇4
前不久遇到老同學(xué)，然后得知她居然改了名字了。她原來(lái)的名字有三個(gè)字，現(xiàn)在是把最后一個(gè)字給換了一個(gè)字。
這讓我覺(jué)得有點(diǎn)詫異，畢竟從小到大，不管是上學(xué)還是做一些注冊(cè)登記類的，那是有多少的程序呀，雖然只改了一個(gè)字，那不是很多檔安和資料都要改嗎？
我不知道其中的具體原因，只是想著如果不是親眼了解到這件事，只是看到她改過(guò)的名字再看到她的照片，我肯定就不敢認(rèn)她是同學(xué)，可能就覺(jué)得是不是她的姐妹，或者是一個(gè)很相像甚至名字也很相似的陌生人。
古話說(shuō)，士別三日當(dāng)刮目相看，現(xiàn)在想想，這不僅是刮目，更是不敢相認(rèn)。
畢業(yè)之后，大家的經(jīng)歷和閱歷都不一樣了，有時(shí)候再見(jiàn)面，能聊的也就只是記憶中的片段，如果找不出共同的話題，就很容易陷入尷尬。
最開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)小小的失落與悲哀，后來(lái)也釋?xiě)蚜耍驗(yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有一些老同學(xué)在一起還是能談得來(lái)，即使坐一起不說(shuō)話，卻仍覺(jué)得很溫暖，就像當(dāng)年一樣，時(shí)間流逝，卻仍是好朋友的那一種感覺(jué)。
也許是不同的性情會(huì)有不同的感受吧，有的人慢熱，卻是長(zhǎng)久的朋友。
高中作文 篇5
《龜兔賽跑》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象
1、 師生交流，啟發(fā)談話
師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣?
生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了，他肯定會(huì)獲勝。
生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏。
(學(xué)生紛紛爭(zhēng)論，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解)
師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎?
2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)
二、游戲前，提出要求
1、 師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂?
(學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試)
2、宣布游戲規(guī)則：
從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。
3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。
三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受
1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。
2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。
3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。
4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。
(游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅�！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭�(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。)
四、練說(shuō)，明確方法，以說(shuō)促寫(xiě)
1、 師：同學(xué)們都玩得十分開(kāi)心，有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?
生A:我覺(jué)得開(kāi)心極了,因?yàn)槲覀儙屯捁适轮械耐米訝?zhēng)回了榮譽(yù)。
生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。
……
(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過(guò)程中的感受)
2、師：看來(lái)這游戲讓大家回味無(wú)窮，那么大家想不想把這次比賽的過(guò)程回去跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)呢?現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說(shuō)，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
3、指名說(shuō)談看法。(從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面)
4、 指名說(shuō)說(shuō)剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。(各自發(fā)表見(jiàn)解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……)
5、 指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過(guò)程完整地講述一遍。(師生共同評(píng)議修改)
6、 師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話說(shuō)一說(shuō)?
生A：今天的比賽太激烈，太好玩了!
生B：這節(jié)課的時(shí)間過(guò)得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽。
……
7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫(xiě)，哪里要略寫(xiě)?
(生：游戲過(guò)程要詳寫(xiě))
8、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1、啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”。
2、學(xué)生自讀、自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。
3、同桌互評(píng)。指出不足，提出內(nèi)容上的修改意見(jiàn)。
4、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。
5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。
6、評(píng)議“小作家獎(jiǎng)”。
先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
高中作文 篇6
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在高中三年了。上個(gè)星期五，我們老師準(zhǔn)備好了博士服，拍畢業(yè)照，作為畢業(yè)的留念。我已經(jīng)把照片拷到了電腦上。
打開(kāi)電腦一看，所有同學(xué)的臉都展現(xiàn)在了眼前。瞧！男生三人組里的小杰，他右手抓住一根柱子的頂端，左手抓住柱子的中間，左腳騰空抬起，微笑著露出了他那整齊的牙齒。我們班最高的人——小楊，他整個(gè)身體已經(jīng)成功的坐在了柱子上，居高臨下的看著小杰，顯得十分帥氣。小王正在注視著“樹(shù)”上的“猴子”，他衣著整齊，好似一位紳士。
看！那就是我，我右手拿著領(lǐng)結(jié)，右手?jǐn)[成一個(gè)“V”字形。旁邊的兩位女生，其中有一位是小玲，另一位是小胡。小玲她右手放在小胡的頭上，小胡左手也放在自己的頭上，兩只手形成了一個(gè)大大的愛(ài)心。
我們?nèi)?）班集體也拍了一張。在鏡頭左邊，小范把右手作成了一個(gè)槍形，放在下巴上。旁邊的小陽(yáng)則是左手和腦袋都靠在了小范的肩膀上，臉上擺出了一個(gè)非常冷酷的樣子。他們兩個(gè)像是親兄弟一樣。
這次拍畢業(yè)照記錄了我們?nèi)?）班的所有人的樣子；也感覺(jué)到了在高中這三年來(lái)的酸甜苦辣的經(jīng)歷；也意味著高中生涯就要結(jié)束了。
高中作文 篇7
一朵花，只有想著綻放，大自然總會(huì)給予機(jī)會(huì)，太陽(yáng)總會(huì)來(lái)到它的身邊，給它鼓勁，花開(kāi)得分外的艷麗，也格外的香。
我喜歡花，無(wú)論是草叢間、險(xiǎn)峰處，還是寒風(fēng)中，你總會(huì)欣賞到淡淡的香味，這種生命的魅力格外吸引著大伙駐足觀賞。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，陶淵明可以自由自在的過(guò)著田園生活，忘了自己的存在。驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主，陸游愛(ài)花可以打發(fā)孤寂。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花，龔自珍面對(duì)自己的不平遭遇，又何嘗不愿意做祖國(guó)這朵花的護(hù)花使者。
花愛(ài)人，花更香，人愛(ài)花，人更美。春花秋月何時(shí)了，李后主淪為階下囚，只能每日以淚洗面，過(guò)上淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)的郁悶生活；誤入藕花深處的李清照，又何嘗愿意忘記那溪亭日暮的聚會(huì)？花是美人的寫(xiě)意，否則荷花三娘子蒲松齡也不會(huì)寫(xiě)得那么美，林黛玉、薛寶釵等大觀園的姑娘也不會(huì)演繹美麗的故事，時(shí)不時(shí)有人翻出來(lái)傳唱。
我愛(ài)花，更愛(ài)用心綻放的花。沒(méi)有一番血與淚的考驗(yàn)，生命之花很難綻放，很難香氣怡人。只要你愿意細(xì)細(xì)琢磨，生活中并不缺乏花一樣的人和事，生命的樂(lè)章在這里得以證明，生活的精彩在這里顯現(xiàn)。
一場(chǎng)大型的南通市校園藝術(shù)節(jié)表演在如皋市舉行，二十個(gè)節(jié)目，一個(gè)個(gè)都似絢麗奪目的花朵，散發(fā)著驚人的天籟之香，任你鐵石心腸，也會(huì)為之動(dòng)容。也許一場(chǎng)表演只有短短地幾分鐘，可是，它凝聚了多少人的心血，這是很難用金錢(qián)和榮譽(yù)來(lái)衡量的。
其他的我不知道，單單丁堰小學(xué)的鼓舞表演，就花費(fèi)了許許多多人的聰明才智，播散了多少孩子的心血和汗水，更有老師們的辛勤付出，否則怎么會(huì)組織有序，花樣多變，精彩無(wú)限。一次次的修改，一次次的編排，生命在一次次的錘煉中綻放著青春之花，一臺(tái)戲才能迎來(lái)全場(chǎng)轟鳴般的掌聲。
感謝上天讓我有機(jī)會(huì)來(lái)欣賞這生命的樂(lè)章，盡管拿著攝像機(jī)，手有些累，可是我不愿意放棄拍攝舞臺(tái)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，哪怕是甜甜的一笑，這種生命綻放出來(lái)的美麗，任誰(shuí)都會(huì)記錄下來(lái)。
我覺(jué)得，大千世界，只要用心經(jīng)營(yíng)，萬(wàn)事萬(wàn)物都可以成為藝術(shù)的一部分，再加上無(wú)限的想象，生命這時(shí)候一定會(huì)表現(xiàn)的無(wú)限的精彩。小小的一根繩子，在老師的精心指導(dǎo)下，在孩子們的刻苦訓(xùn)練中，變成了演繹生命的神話。各種各樣的跳繩動(dòng)作，有滋有味的合作表演，我為孩子們的表演喝彩，更為老師們的創(chuàng)造力想象教好。
京劇走進(jìn)課堂，這不只是一紙文件，一旦學(xué)校重視它的魅力，付出一定的人力與物力，搬上舞臺(tái)，大伙同樣喜歡，東陳小學(xué)的小朋友就能做到，誰(shuí)說(shuō)孩子們不能在戲劇的舞臺(tái)上展現(xiàn)魅力。多元化的世界，你不能保守，必須學(xué)會(huì)包容一切，才能真正做到海納百川�？纯刺覉@小學(xué)小朋友表演的踢踏舞，節(jié)奏整齊，變幻神奇，我們只能在心里打上多個(gè)滿分。
花的神奇力量可以讓小蘿卜頭跟現(xiàn)在的孩子對(duì)話，讓潔白的蝴蝶在舞臺(tái)上自由飛舞，也可以把千年前的胡瑗老先生請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同見(jiàn)證新課改帶來(lái)的新變化，更可以與動(dòng)漫人物結(jié)伴，講述著意蘊(yùn)豐富的人生大道理。
臺(tái)下有些人在說(shuō)，這么魅力無(wú)限的節(jié)目，需要花費(fèi)多少錢(qián)吶？我不免感嘆，在生命的演繹中，戲里戲外，人們已經(jīng)不再考慮這錢(qián)的花費(fèi)，整個(gè)人的身心都在創(chuàng)造神奇的節(jié)目，脫俗才能產(chǎn)生偉大的靈感，更能展現(xiàn)藝術(shù)生命的精彩。
一出節(jié)目，就是一朵美麗的花，盡管花的種類不一樣，但是，沒(méi)有花開(kāi)時(shí)節(jié)的那股勃勃生機(jī)，沒(méi)有用熱情和汗水澆灌，又怎么可能給這美麗的世界帶來(lái)芬芳？
伴隨著鼓舞人心的旋律，我嗅出了生命之花散發(fā)出的淡淡芳香，不覺(jué)忘了歸路！
高中作文 篇8
學(xué)習(xí)是人生的必修課，我們無(wú)法逃避，也不能逃避。那么就請(qǐng)我們興于接受它，并且能勤奮地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)不是敵人，請(qǐng)別再逃避。
學(xué)習(xí)是上蒼賜予人類的機(jī)會(huì)，它提供了寬廣的知識(shí)海洋，讓我們徜徉其間，吸取養(yǎng)分獲取成功。我們應(yīng)該懂得好好珍惜每次學(xué)習(xí)，而不是一味的排斥、回避，把對(duì)應(yīng)試教育的抨擊掛在嘴邊，憤憤不平，固作清高之態(tài)。無(wú)論是怎樣的學(xué)習(xí)模式，其實(shí)學(xué)習(xí)終究是善意的，他給莘莘學(xué)子們送來(lái)奇妙的靈感，等待著大伙兒能在將來(lái)運(yùn)用自己的所學(xué)，收獲累累碩果。讓我們給學(xué)習(xí)一個(gè)微笑，歡迎它的加入吧！
學(xué)習(xí)需要付出，才能真正學(xué)到。
業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。不勤奮地學(xué)習(xí)，什么事也做不好。嬌嫩的花兒，需要每天勤奮地澆灌才能一天天長(zhǎng)大；季節(jié)時(shí)至，需勤奮播種才能迎來(lái)明年的春華秋實(shí)；水里的蚌，需用自己一點(diǎn)一滴的汗水堆積，才能蘊(yùn)育出那明星熒熒的珍珠；學(xué)習(xí)同樣需要我們付出辛勤的勞作，才能開(kāi)辟出自己的那方天地，收獲成功的喜悅。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，說(shuō)的不正是這道理么？勤奮是陽(yáng)光大道上的主角，它通向成功的彼岸，而靈感只是它有配角，充當(dāng)催化劑罷了。
學(xué)習(xí)是朋友，與它在一起，應(yīng)該是一種享受。讓我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)。
十年寒窗，童心何處存？果真如此嗎？難道需要付出勤奮的學(xué)習(xí)真就不能與快樂(lè)調(diào)和嗎？難道一顆好學(xué)之心真就無(wú)法與一顆童心并存嗎？不，學(xué)習(xí)快樂(lè)進(jìn)行，童心照樣存在。只要不將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，不讓快樂(lè)的心被學(xué)習(xí)的勞累扼殺，而將這種勞累當(dāng)作學(xué)知識(shí)的充實(shí)，當(dāng)作一種生活的體驗(yàn)，當(dāng)作一種快樂(lè)，一種享受，那么學(xué)習(xí)真的是讓你身心受益的良友，學(xué)習(xí)與快樂(lè)自然雙飛。其實(shí)，將學(xué)習(xí)上升一個(gè)高度，即使在課堂之外亦能快樂(lè)學(xué)。陶淵明以學(xué)為伴，怡然于山水，將自己在學(xué)中所獲得的快樂(lè)寄托于那一草一木中，滿懷的情感溢于筆間，這不是享受學(xué)習(xí)，享受生活，又是什么？看，快樂(lè)的學(xué)習(xí)如此美麗，我們何樂(lè)而不為？
面對(duì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)別再只是無(wú)奈地哭泣，莫名的煩惱，定式地排斥，而以一顆充滿熱情的心迎接它，用勤奮耕耘，以快樂(lè)享受，不辜負(fù)難得一次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難得一次人生旅行。
高中作文 篇9
摘要：目前，存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，很多高中生的作文水平非常低。要探究這種狀況出現(xiàn)的原因需要從作文的教學(xué)方面入手，這其中不僅包括教師方面的原因，還包括學(xué)生和教材等方面的`原因。因此，如何提高學(xué)生的作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作水平成為廣大教師目前急需解決的問(wèn)題。這就需要教師對(duì)高中作文適應(yīng)性策略進(jìn)行深入的探究。
關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；適應(yīng)性策略
隨著教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育逐漸替代應(yīng)試教育，且提倡提高學(xué)生的素質(zhì)。高中作文教學(xué)也同樣提倡提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師將素質(zhì)教育的要求落到實(shí)處。作文體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，因此，教師必須將作文教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，從不斷的實(shí)踐過(guò)程中找到提高作文教學(xué)水平的策略。
一、目前高中作文教學(xué)的狀況
在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)著重要的位置，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合掌控力。隨著教育改革的進(jìn)行，相關(guān)的教育界人士對(duì)高中生寫(xiě)作水平低的狀況有了更多的認(rèn)識(shí)，投入了更多的精力，重視程度日益提升。雖然高中生寫(xiě)作水平不高的這種現(xiàn)象已經(jīng)存在了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是還沒(méi)有到不可逆轉(zhuǎn)的程度。很多的學(xué)者說(shuō)高中生的作文寫(xiě)作中存在思維萎縮、滑向虛偽的想象，這是非常片面的，甚至是危言聳聽(tīng)。高中生作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題比較多，如立意膚淺、內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)言貧乏等，這些情況的出現(xiàn)與作文教學(xué)是息息相關(guān)的。第一，作文教學(xué)的觀念存在很大的問(wèn)題，非常的狹隘，沒(méi)有將學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，沒(méi)有做到以人為本，以生為本。雖然素質(zhì)教育在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，但是應(yīng)試教育的影響是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取締的。在這種影響之下，大量的語(yǔ)文教師將作文成績(jī)的提高當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，將大量的寫(xiě)作方法和技巧灌輸給學(xué)生，將作文寫(xiě)作變得程式化。由于這種觀念的存在，在平常的作文訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生將高考作為核心展開(kāi)練習(xí)，在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣。這種狀況持續(xù)下去，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)完全喪失積極性。教師的作文教學(xué)沒(méi)有和學(xué)生的身心發(fā)展特征以及實(shí)際情況相結(jié)合。學(xué)生在心理發(fā)展、知識(shí)背景等方面都是存在差異的，如果教師一味進(jìn)行統(tǒng)一的灌輸式教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作文的寫(xiě)作中說(shuō)自己不愿說(shuō)的話，寫(xiě)與自己無(wú)關(guān)的事，甚至所表達(dá)的情感和觀點(diǎn)都不是自己所認(rèn)為的。所以，學(xué)生的作文總是存在假大空等現(xiàn)象。第二，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師將大量的寫(xiě)作技巧和方法灌輸給學(xué)生，將高考作為寫(xiě)作的唯一目標(biāo)和核心，使得學(xué)生陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū)中。在我們當(dāng)前的作文教學(xué)中，教師更多強(qiáng)調(diào)的是偏理性的東西，更多進(jìn)行的是技術(shù)方面的練習(xí)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的感情和想法的表達(dá)。技術(shù)性的作文練習(xí)在成績(jī)的提高方面非常容易出效果，所以，教師一味讓學(xué)生進(jìn)行這方面的寫(xiě)作練習(xí)，作文指導(dǎo)非常的程序化，套入一定的公式之中。隨著這種狀況的一再深入，使得很多的問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，比如千篇一律、失去個(gè)性、內(nèi)容非常膚淺等。雖然，語(yǔ)文這門(mén)課程是一門(mén)文學(xué)課程，但是它也具有一定的科學(xué)性，需要將科學(xué)的手段和方法運(yùn)用其中�？梢哉f(shuō)，技術(shù)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，如果沒(méi)有技術(shù)的參與，教師是沒(méi)有辦法進(jìn)行課程教學(xué)的，學(xué)生也不可能進(jìn)行具體的語(yǔ)言表達(dá)。在作文水平的提高中，技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。作文教學(xué)是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，要尊重人的主體地位，倡導(dǎo)以人為本的教育理念。所以，作文的教學(xué)絕對(duì)不能和人文性和時(shí)代性相分離。同時(shí)，要將作文教學(xué)將語(yǔ)文教育的大環(huán)境向融合，不能將其獨(dú)立出來(lái)進(jìn)行考察和操作。除此之外，很多的作文指導(dǎo)課有很大的隨意性，對(duì)其中存在的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行整體的處理，只對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行部分處理。還有些時(shí)候，教師在上作文指導(dǎo)課時(shí)只留下一個(gè)題目給學(xué)生，沒(méi)有對(duì)此作出任何的解釋，使得學(xué)生處于一個(gè)很茫然的狀態(tài)。在這樣的狀況之下進(jìn)行作文寫(xiě)作，很多的問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)。很多的學(xué)生也經(jīng)常反映現(xiàn)在的作文課質(zhì)量大大下降，很少看到新穎、高效的作文課。
二、探究高中作文教學(xué)的適應(yīng)性策略
近年來(lái)，教育工作者對(duì)于高中作文教學(xué)的水平和效率有了很大程度的重視，進(jìn)行了一系列的改革來(lái)完善作文教學(xué)的過(guò)程。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，首先要做的就是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，而不是方法和教方面的問(wèn)題。相關(guān)的教育人士提出了大作文教育理念。大作文教學(xué)觀的提出是從大語(yǔ)文教育而來(lái)的，其指導(dǎo)思想的內(nèi)容是：與社會(huì)生活緊密結(jié)合，著眼于整體的教育，將提高訓(xùn)練效率作為重要的內(nèi)容。大作文教學(xué)觀所呈現(xiàn)的作文教學(xué)傾向與此如出一轍。隨著現(xiàn)代化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，在作文的教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了大面積的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)作文教學(xué)的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。同時(shí)，在作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力；重視訓(xùn)練的效率，要對(duì)技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，但是也不能只是應(yīng)用技術(shù)，還要進(jìn)行相應(yīng)的讀寫(xiě)實(shí)踐。人文素養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，教師要將弘揚(yáng)人文精神作為作文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的重塑、對(duì)學(xué)生良好人格的形成有著潛移默化的影響。同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的寫(xiě)作素養(yǎng)。寫(xiě)作素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。具備良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，教師可以隨時(shí)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為重要的是可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了作文的教學(xué)中，全面開(kāi)發(fā)了高中的作文教學(xué)，即可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著教育改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸代替了應(yīng)試教育。在這個(gè)過(guò)程中，人們更加注重語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，對(duì)素質(zhì)教育在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行了大量的探究。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)以目前高中作文教學(xué)的狀況作為依據(jù)和基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的適應(yīng)性策略進(jìn)行更加深入的研究，從而取得最佳的教學(xué)效果。
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高中作文 篇10
前世
我愿做一只蝴蝶。
誰(shuí)揭開(kāi)了我神秘的面紗，誰(shuí)比得上我優(yōu)美的舞姿，誰(shuí)吸引了我的注意，誰(shuí)在耳邊輕輕的呼喚我的蹤跡，我就是花中仙子————美麗的蝴蝶。早春濕潤(rùn)的泥土里散發(fā)著醉人的香氣，清晨的露珠放射著耀人的光芒，無(wú)聲的韻律擾亂我的思緒，悅耳的聲音永駐我的心靈，我是一只蝴蝶，沒(méi)人可以阻止我對(duì)自由的向往，草叢里有我翩翩起舞的舞姿，小河里有我大口飲水的豪邁，繁星之夜有我美好的祝愿，夢(mèng)鄉(xiāng)里有我的歡聲笑語(yǔ)。微風(fēng)吹來(lái)，無(wú)盡的煩惱，隨風(fēng)逝去，往事如云，思念天邊的雨。千年輪回的瞬間，我必須領(lǐng)悟到，世界這么大，從會(huì)有牽掛。任憑風(fēng)吹雨打，任憑磨難重重，我依然是一只蝴蝶，一只無(wú)憂無(wú)慮的蝴蝶，沒(méi)有束搏與壓迫，只有追求和向往，漸漸的，我?guī)衔业淖非笈c向往，在千年的風(fēng)月中慢慢消失
前世，我愿做一只蝴蝶，無(wú)憂無(wú)慮的蝴蝶。
今生
今生，我是智慧與勇氣相融，慈愛(ài)與正義化身的————人。一個(gè)偶然的瞬間，我悄然來(lái)到人世間，伴隨童年的呀呀學(xué)語(yǔ)，以長(zhǎng)為成熟勇敢的男子漢，我有我的理想，我有我的思維我有我的追求，我有我崇高的誓言�？勺鋈艘膊皇悄敲春�(jiǎn)單，市場(chǎng)上的爾虞我詐，官場(chǎng)上的勾心斗角，一步一步的向我襲來(lái)，讓我不知所措，在學(xué)習(xí)中，我把握不住機(jī)遇，造成一生的遺憾，在生活中，我漏洞百出，成為眾人嘲笑的焦點(diǎn)，在人際交往中，我膽小懦弱，成為他人歧視的對(duì)象，在自我能力上，我呆若木雞，成為眾人的笑柄。嘲笑，歧視，辱罵，欺騙，就這樣困擾著我，上我跌入了萬(wàn)丈深淵�？稍谕纯嗯c煩惱的同時(shí)，我又感受到人生性最真誠(chéng)的美好，那一顆顆愛(ài)心�？膳碌臑�(zāi)難來(lái)臨，一顆顆寶貴的生命即將消失，可社會(huì)上的愛(ài)心人士，奮力搶險(xiǎn)救災(zāi)，一批批救災(zāi)物資送到了災(zāi)區(qū)難民手里，大愛(ài)無(wú)私，說(shuō)的就是他們，用自己的愛(ài)心傳遞著真情。讓心靈受過(guò)創(chuàng)傷的人們綻放出可愛(ài)的笑臉，流下那縈繞一生的眼淚。
今生，我愿做一回人，在痛苦與快樂(lè)中成長(zhǎng)。
前世，今生，我愿做什么，想做什么，還在企盼什么，留戀什么，遺憾什么，厭惡什么，誰(shuí)能告訴我？
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