【推薦】生活作文5篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的生活作文5篇，歡迎大家分享。
生活作文 篇1
在生活中我們要學(xué)會(huì)與別人合作，和集體一起行動(dòng)。希望每一個(gè)人都可以學(xué)會(huì)與他人合作，讓每一件事情都可以成功。
在一次拔河比賽中，我們?nèi)嗤瑢W(xué)分成兩組，來一次較量。首先，我們從體育器材室里抬來一條大繩放在操場(chǎng)上，那條長(zhǎng)繩好像一條蛇臥在上面。又在繩子中間系了一條紅領(lǐng)巾，作為界限。由我們班主任做裁判，比賽開始了，我們雙方都紛紛就位，擺好了拉繩的架子，老師的口哨一響，比賽正式開始，我們雙方盡力往自己那一隊(duì)拉，費(fèi)了九牛二虎之力還是沒辦法把局面扭轉(zhuǎn)過來，對(duì)方實(shí)力太過強(qiáng)大，我們抵抗不住，第一局讓他們給勝了。我們非常生氣，他們卻高興得一蹦三尺高，說我們實(shí)力太弱，不能與他們較量，我們這隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)火冒三丈地說：“你以為你們多有能力，我們斗不過你，你要是不信我們?cè)佥^量一番�！痹捯魟偮�，裁判就說：“兩隊(duì)交換場(chǎng)地再來一次�！蔽覀兌甲吡诉^來，第二場(chǎng)精彩的表演馬上就要開始了。
激烈的決戰(zhàn)隨著裁判員的.哨聲開始了，我們吸取上一場(chǎng)比賽失敗的原因，小個(gè)在前，高個(gè)在后，最后一名同學(xué)把繩子拴在自己的身上�！邦A(yù)備，開始。”我們奮力地拉，隊(duì)長(zhǎng)代謝和我們喊著響亮的口號(hào)，大家一起合作，終于，紅色的紅領(lǐng)巾往我們這兒移動(dòng)，最后，我們勝利了。大家都欣喜若狂，我想這就是我們合作的結(jié)果。
經(jīng)過這次比賽讓我明白一個(gè)深刻的道理：人生活在社會(huì)中，需要與集體的成員互相合作，只有合作，我們才能獲得成功，從而讓自己更加快樂。
生活作文 篇2
在希望的藍(lán)天，自由的飛翔，燦爛的陽光，永恒的徜徉……
有一次，期中考試，語文試卷有點(diǎn)難，我這次本想考95分，結(jié)果試卷這么難！我還是別妄想了。就在我絕望的時(shí)候，“飛”似乎給了我信心，把難題解決了。我竟然考了96分，比我預(yù)期成績(jī)還要高！“飛”讓我語文進(jìn)步了！
記得有一次，我們小區(qū)開了一個(gè)游泳館。一天，媽媽叫我去游泳，我來到游泳池一看水這么深！我想一定會(huì)嗆水，感覺一定很難受，我不想游泳了，突想，我鼓起勇氣，下水游泳，我想，一定是“飛”給我了鼓舞，讓我重新振作起來游泳�！帮w”讓我勇敢了！
晚飯了，外婆燒的菜真豐富啊！有胡蘿卜、燉全雞、洋蔥炒蛋、紅燒土豆、酸菜魚、酸辣粉絲。我今天一定要大吃一頓，我吃得正香，媽媽突然給我夾了一點(diǎn)洋蔥，我說我不喜歡吃洋蔥，我要還給媽媽時(shí)，“飛”好象告訴我不能挑食，于是我把洋蔥吃下去了。大家都快吃好飯時(shí)，我剩下一點(diǎn)吃不下拿起碗正想倒飯，忽然“飛”似乎又在提醒我不能浪費(fèi)糧食��！而我自己也想到李紳的.詩(shī)句：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。于是，我一鼓作氣把飯吃完了�！帮w”讓我知道了不能挑食，不能浪費(fèi)，要懂得珍惜！
只要努力，有信念、信心、勇氣、鼓舞、珍惜，就可以自由的飛翔！
生活作文 篇3
第一盤。也許是太想證明自己，也許是太急于取勝，我步步緊攻，棋風(fēng)凌厲。然而由于疏于防守，很快被對(duì)方打敗。一盤本可以更加精彩的棋，就這樣匆匆收?qǐng)觥?/p>
做任何事，都講究嚴(yán)密，考慮要周全，不能顧此失彼。如果急于求成，或許會(huì)適得其反。再說，過早分出勝負(fù)，也許未必是好事，即使贏了。因?yàn)橐槐P匆匆結(jié)束的棋不算是好棋，那一段草草走過的.人生也不能算是精彩的人生。
第二盤。穩(wěn)多了，攻守結(jié)合，穩(wěn)步推進(jìn)。對(duì)手思索的時(shí)間越來越長(zhǎng)，也許對(duì)方已被我難住，但也很可能在琢磨更加高明的招數(shù)，突然，對(duì)方緊繃的臉露出了微笑，我知道我又慘了。果然，對(duì)方在兩條棋路的交叉點(diǎn)上放了一顆棋子，這下一舉打通了兩條路，我已經(jīng)堵不住了，只能認(rèn)輸。
第三盤。雙方比拼進(jìn)入白熱化階段，我和對(duì)方都不動(dòng)聲色，但早已在棋盤上戰(zhàn)得熱火朝天。我盯著棋盤老半天，終于看出了門道，往交匯處放了一顆棋子，以其人之道還治其人之身。我得意地望著對(duì)手，然而對(duì)方并沒有認(rèn)輸?shù)囊馑肌?/p>
對(duì)方不斷地用四子，我不慌不忙地堵，心中暗想：哼，看你還能頑抗多時(shí)。我還沒得意多久，就驚異地發(fā)現(xiàn)我又輸了：對(duì)方不停地用四子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反倒先我一步制勝！
看來，就算是看到了勝利的曙光，也不能有絲毫松懈，否則很可能會(huì)與勝利失之交臂。就對(duì)手而言，能于劣勢(shì)中積極尋找對(duì)策，不放棄希望，最終絕處逢生反敗為勝，真是難能可貴。
雖然連輸三局，但我沒空去傷感，因?yàn)槲乙恢卑蛋祽c幸：幸虧讓我在下棋中總結(jié)了人生的智慧，如果讓人生教我這些，我付出的代價(jià)絕不會(huì)像連輸三盤棋這樣簡(jiǎn)單。況且我知道，棋可以連續(xù)下多盤，而人生，只有一場(chǎng)，一旦錯(cuò)過了，就再也沒有機(jī)會(huì)重來。
小棋子，大智慧。
生活作文 篇4
所謂“生活作文”，就是在引導(dǎo)學(xué)生參與生活、感受生活、對(duì)生活進(jìn)行思考積累的過程中學(xué)作文、練作文，從而構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的作文活動(dòng)型體系。筆者在多年的作文教學(xué)過程中，對(duì)“生活作文”就大量閱讀、生活體驗(yàn)、真情表達(dá)等方面進(jìn)行了初探，取得了比較滿意的效果。以下就“生活作文”教學(xué)模式做出幾點(diǎn)探討供大家交流。
一、以“大量閱讀”為依托
大量閱讀是指在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，通過大量閱讀課內(nèi)外書籍，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的生活范圍有限，大部分知識(shí)來自書本，而從書本獲得的知識(shí)來自生活，這就促使學(xué)生既要從書本中體會(huì)，又要在生活中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，并獲得更多的知識(shí)，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練作文，大有裨益。在教學(xué)過程中“大量閱讀”的方法，筆者大致分為以下幾種：
(一)以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，使課內(nèi)知識(shí)得到延伸、放大
1、延伸型閱讀。教材中有些篇目很適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性課外閱讀。例如，《獄中聯(lián)歡》選自優(yōu)秀小說集《紅巖》，《凡卡》選自《契訶夫短篇小說集》。在教學(xué)課文之余，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)的書籍，增加對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
2、放大型閱讀。有些課文，例如《我的伯父魯迅先生》和《藤野先生》，一篇是寫魯迅的，一篇是魯迅寫的。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，搜集有關(guān)魯迅生平、作品、故事等等方面的書籍進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)大知識(shí)面。
(二)以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的消化理解。
《琥珀》這篇課文屬于科學(xué)推理型文章，牽涉到地殼的變化，化石的形成等等自然知識(shí)，單憑幾節(jié)語文課很難講清其中的科學(xué)道理。如果教師借助課外閱讀，有意識(shí)地提示學(xué)生去讀一些科普類書籍，在了解相關(guān)的知識(shí)以后，再來進(jìn)行課內(nèi)閱讀，效果就截然不同了。
(三)以課內(nèi)外各種各樣的讀書活動(dòng)來滿足對(duì)學(xué)生各個(gè)層面知識(shí)的需求。
通過一團(tuán)一角一節(jié)(音樂話劇團(tuán)、讀書角、讀書節(jié))、兩報(bào)兩站兩中心(小報(bào)、校報(bào)記者站、廣播站、導(dǎo)讀中心、信息中心)、三賽三課三評(píng)(知識(shí)競(jìng)賽、故事賽、演講賽、賞析課、滲透課、匯報(bào)課、評(píng)讀書征文、評(píng)讀書指導(dǎo)、評(píng)讀書能手)來推動(dòng)讀書活動(dòng)，充分利用學(xué)校豐富的藏書，充分發(fā)揮學(xué)校讀書管理網(wǎng)絡(luò)的作用，使學(xué)校的讀書活動(dòng)開展得有聲有色，滿足學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科、各種層面知識(shí)的需求。各種形式的讀書活動(dòng)為學(xué)生“生活作文”積累了語言知識(shí)、表達(dá)方式及情境體驗(yàn)。
二、以“生活體驗(yàn)”為源頭
“生活體驗(yàn)”是知識(shí)的延伸，學(xué)生在生活體驗(yàn)中不自覺都要用所學(xué)知識(shí)去解釋一些從來沒有看見過的現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)通過切身的生活體驗(yàn)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)如果教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并充分利用這一機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫一些感受、心得、體會(huì)等，往往學(xué)生能激發(fā)出“生活作文”的熱情，寫作基礎(chǔ)不知不覺得到提高。
(一)自發(fā)活動(dòng)。這類活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，它具有主動(dòng)性、隨機(jī)性、經(jīng)常性的特點(diǎn)，量很大，面也廣。比如：看電視、唱歌、游戲、交友、外出旅行、做家務(wù)等等都是自發(fā)活動(dòng)的內(nèi)容。在這些健康、充實(shí)、自然的`常規(guī)化生活中，讓學(xué)生觀察、感受和記錄，使這些自發(fā)活動(dòng)成為大容量的“生活作文”的素材。 (二)專題活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)造各種專題作文活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)，在走向大自然、走向社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)中，去關(guān)心問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使以此為基礎(chǔ)的習(xí)作增加深度和廣度。專題活動(dòng)的關(guān)鍵是“選題”。題目可大可小，以其是否有意義，是否貼近學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)生活，是否能引發(fā)學(xué)生的探究為準(zhǔn)繩。專題活動(dòng)為學(xué)生“生活作文”積累了有價(jià)值的素材，成為“生活作文”的重要內(nèi)容。
三、以“真情表達(dá)”為目標(biāo)
“真情表達(dá)”是指學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)激發(fā)出的情感，通過“生活作文”表達(dá)出來，擺脫了一些套話，開拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生的情感充分展露在筆下的字里行間，提高寫作水平。
(一)開放的命題方式。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是教師命題，甚至給出一個(gè)框架，讓學(xué)生去硬性填充，學(xué)生在表達(dá)方式上沒有選擇的余地，我們稱之“表格式”作文。這種封閉式教學(xué)容易使學(xué)生脫離生活實(shí)際，束縛了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生是一種帶強(qiáng)制性的訓(xùn)練，這就不可避免的傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！吧钭魑摹敝匾晫W(xué)生的主體發(fā)揮，尊重學(xué)生的表達(dá)愿望，讓學(xué)生自由選擇表達(dá)方式，減輕他們對(duì)習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。
1、現(xiàn)場(chǎng)抒臆。這就是讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，無拘無束地闡述自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感。當(dāng)學(xué)生來到河畔，面對(duì)被污染的河水時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生面對(duì)這痛心的場(chǎng)面，把自己的心情用一句話或幾句話自由表達(dá)出來。
2、真實(shí)回放。就是讓學(xué)生把捕捉到的信息用不同的方式進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)可以是表演性的，可以是敘述性的，還可以是圖片介紹性的。例如，幾個(gè)同學(xué)去市場(chǎng)買東西，回來后，他們分角色以小品形式表演來再現(xiàn)那個(gè)過程。
(二)開放寫作體裁。
由于學(xué)生的個(gè)性差異和心理特點(diǎn)，他們獲得的經(jīng)驗(yàn)、感情、思想不可能千篇一律，開放的寫作題材便應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)生提供了廣闊的飛翔的天空。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界的探索、了解，寫自己想寫的話。他們既可以寫成想象作文，也可以寫日記、讀書心得等。多樣化、自由開放的寫作體裁，能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和創(chuàng)造能力。
(三)開放的交流場(chǎng)地。
交流場(chǎng)地的開放性，最主要的是體現(xiàn)在交流不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以在課前、課中或課后，可以在課堂內(nèi)外抓住表達(dá)的最快狀態(tài)，去說、去寫、去表達(dá)、去交流。這種交流時(shí)空的開放，淡化了作文的應(yīng)試性，凸現(xiàn)了作文的實(shí)用性。
“生活作文”的教學(xué)模式，如果要繼續(xù)深入的探討，遠(yuǎn)不止這些。筆者在今后的教學(xué)過程中，利用“生活作文”的教學(xué)模式對(duì)如何快速的提高中小學(xué)生的寫作水平將做更進(jìn)一步的探索。
生活作文 篇5
書，豐富多采;書，情節(jié)婉轉(zhuǎn);書，美妙絕倫;因?yàn)橛辛藭攀刮业纳钣辛烁嗟纳省?/p>
我愛書，更愛讀書，冰心的散文，老舍的文章，魯訊的小說等，都是我愛讀的類性。高爾基說，書基是人類進(jìn)步的階梯。書可以增長(zhǎng)知識(shí)，還能陶冶情操，凈化心靈的污點(diǎn)，保持良好的身心健康，并且人的本性好比野草，習(xí)知學(xué)識(shí)好比修剪移栽。
因?yàn)樽x書，我的生活不再孤單，不再因孤獨(dú)而無助，反而讓我孤寂的生活多了一為知心善待的好朋友。寂寞時(shí)，讀書讓空洞的'時(shí)間變的充滿樂趣，一個(gè)人，坐在撒滿月光的窗下，靜靜的打開書本，細(xì)細(xì)品味書中的情節(jié)，看主人公曲折離奇的遭遇伴著書中人物的心情而改變自己的心情，遇到傷心感人的情節(jié)，我也會(huì)隨之陷入沉 痛，毫無理由的將自己投入書中，好象自己已成為書中一員。
書是人思緒繚亂時(shí)的清洗劑，心神不寧會(huì)影響我們一天的生活和學(xué)習(xí)，這時(shí)拿出一本哲學(xué)書靜心細(xì)細(xì)品味，可以整理好我們繚亂的思緒，保護(hù)心神平靜。書總是在我最無助時(shí)挺身而出，它就象慈愛善良的老人，在我最失意時(shí)以最真切的安慰，勸導(dǎo)我
朋友永遠(yuǎn)都不會(huì)明白你的內(nèi)心世界，而書卻永遠(yuǎn)全力以赴的支持關(guān)心你。開心時(shí)，它會(huì)與你一起分享；傷心時(shí)，它會(huì)想方設(shè)法逗你笑，做你的開心果。只有讀書才會(huì)讓你空洞的心靈增添一絲希望與快樂。
總是伴著書成長(zhǎng)，總是伴著書歡笑。讀書，讓黑暗的深夜變的明亮，讓渾濁的溪水變的清澈，讓荒蕪的草原變的美麗，讓我們的世界變的精彩。培根說，讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，。列夫，托爾斯泰也說，理想的書籍是智慧的鑰匙。讀書是我們的義務(wù)，更是我們的權(quán)利 。
讀書，讓我明白了---因?yàn)闀省?/p>
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