課堂快樂作文3篇
在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的課堂快樂作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂快樂作文 篇1
今天，我早早的從寢室跑到教室里，一看，老師早已在教室等我們，原來老師比我們起得還要早�？吹嚼蠋�，我趕緊拿起了書，讀了起來。
第一節(jié)是語文課，我們學《在山的那邊》。老師把這篇課文認認真真的讀起來，讀完了后，老師讓我們說出這篇課文寫了什么意思，也許是小學不愛舉手發(fā)言養(yǎng)成了習慣，也許不想讓同學們分享自己的成果，我沒有舉手。我用眼睛的余光掃了掃左右，大家也猶豫不決。其實，我以前很活潑，但在讀六年級時，回答錯了，老師就打罵我們，老師那種看不起我們的表現(xiàn)讓我很痛心。程老師好像看出了我們的心思，說：“想舉手回答請舉右手，想保留自己的觀點請舉左手。”
很多人都舉起了左手，極少的人舉起了右手，老師讓一位舉手的同學回答，可那位同學回答錯了。程老師并沒有怪她，只是很耐心的講那位同學錯在哪兒，并讓我們不要犯同樣的錯誤。后來程老師又問第二個問題“這首詩告訴我們一個什么道理？”我想到了，我還是不敢舉手，我想舉右手發(fā)表自己的觀點可說錯了那多沒面子呀！可我還是想說，這樣老師就能指出我的。最后我舉起了手，老師讓我到黑板上寫，老師說：“這是你思想的火花，寫得很好�。槭裁床慌e手呢？”聽著老師的表揚，我真是太開心了。
當老師問我們第三個問題，我們都動心了，展示的人多的超出老師的.想像。黑板都沒地方寫了。后來程老師說四個人一個組討論好，再派一個代表上去寫。我是六組的組長，大家讓我去寫。程老師看著大家如此踴躍，眼中瞇成了一條縫，連嘴巴都合不攏了。老師評點著答案，贊賞不斷，左手的大拇指好像始終沒有放下。在小學從來沒有這樣上過課，大家都很開心。
今天這節(jié)語文課讓我很輕松，也很開心，也讓我明白了，無論成功與非，都要敢于展示自己的觀點，這樣你才知道你的優(yōu)點和不足。良好的開端是成功的一半。我相信，以后的語文課堂一定更精彩。
課堂快樂作文 篇2
我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應試，直接把矛頭指向高考和中考。其實，這是認識上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對立起來，而是應該在教學過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價值觀方面，作深入細致的反思。
自主是快樂作文的第一步
從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結果，而這個信息輸入→加工→輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應試有很強硬的理由，學生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內在需要。因此交還學生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫我心，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學生自己的事。教師應該引導他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學生關注社會，參加社會實踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實生活。強調觀察、體味、思考，反對被動的、機械地模仿和重復，對現(xiàn)實做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫�。德國教育學家第斯多惠曾說過：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。學習就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動的進行學習，強調學生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。美國著名的認知學派心理學家和教育家布魯納認為，學生發(fā)現(xiàn)學習的發(fā)現(xiàn)與科學家的發(fā)現(xiàn)，只是形式和程度的不同，性質是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學生的事情，剝奪了學生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結果教師喂得津津有味，學生卻饑腸轆轆。
激情是快樂作文的'助燃劑
自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態(tài)，使作文教學無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢？
學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷�，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學者認為：寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，我們的作文教學目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個讀書人或者文學家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。
有人把教師比做火把，那么學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常下水作文。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自下水試一試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。魯迅先生當年曾諷刺過那些專職的批評家：你這么會說，那么你倒來做一篇試試看！如今我們不少的語文老師也只是會說而不能寫，甚至因為不會寫而只能空洞的說。所謂強將手下無弱兵，一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗、探討寫作經(jīng)驗的風氣，誰能相信寫作文在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢？
分享成功是快樂作文的最大奧秘
教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。所謂跳一跳，摘桃子，如果使勁跳了，桃子還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學生學習數(shù)理化的興趣往往高于語文學習的興趣，解答理科習題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習題解答出來，學生就摘到了桃子，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學有摘桃子的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語文老師，不要高懸你們的桃子，不要拿思想深刻，構思精巧，風格獨特，語言優(yōu)美的要求苛刻學生的作文。
建立一套多元評價標準是很有必要的。
教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規(guī)律和教育科學的。對學生作文的起始狀態(tài)教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。
此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個學生都準備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點江山，激揚文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學校要有文學社、廣播站，搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫作專長的同學一展風采�？傊�，機會要多，舞臺要大，才可以形成強力磁場，展示才華，調動興趣。
快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調動學生作文的積極性，轉變態(tài)度，培養(yǎng)習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。
課堂快樂作文 篇3
夢，跨越了夜晚與黎明，沉睡與覺醒的界限。有的夢，像浮云一飄而過，有的夢，卻像我夢里的課堂在我生命的年輪中烙下深深地印記。
曾幾何時，我的夢走進了我的小學課堂，眼前是極其熟悉的葉老師，周圍是我熟悉的同學。
這堂課是我們的作文課，剛開始，葉老師因為我的上篇作文寫得好而表揚了我，她富有磁性的聲音以及同學們欣慕的眼神讓我很快樂。
不知經(jīng)過了多久，葉老師講到了一道仿寫題，藍天是_____的美。她要求找一個同學仿寫，她打量著我們。
突然，用她那與粉筆打了多年交道的手點起了因為剛才的快樂而有點茫然的我，要我仿寫。我不禁緊張了起來，下意識地脫口而出：藍天是美麗的美。
說完，我就意識到了自己的錯誤，而此時同學們已是哈哈大笑。用他們異樣的眼光看著我，我頓時崩潰，腦袋一片空白。
這時，葉老師用嚴厲的目光制止了他們。又面帶微笑地對我說：“很有創(chuàng)意的開頭，繼續(xù)吧！”我這時分明看見了老師清晰的臉上那雙純潔的雙眼，散放著對我的鼓勵。頓時，我之前的緊張蕩然無存，整理好思路，大聲地吟誦出：藍天是美麗的美，那里有著最最純凈的.白云，最最迷人的晚霞。仰望藍天，數(shù)著星斗，在這是數(shù)億萬年來人類悠閑地休閑方式。在藍天中，你可以看見最遙遠的夢想，它會讓你感受到與夢想在一起的快樂。最可貴的是，它會在你最需要的時候告訴你：孩子，你又離夢想進了一步！……一氣呵成，腦海中老師的鼓勵仍未消失。
我的課堂在我的夢里結束了，但它就像我所有的課堂一樣，老師的鼓勵與支持永在，讓我在向前的道路上永不放棄！
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