精選三年寫(xiě)事作文集合7篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的三年寫(xiě)事作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年寫(xiě)事作文 篇1
一天我正在家里做作業(yè)，恰巧媽媽也休息在家。媽媽在客廳里東張西望，自言自語(yǔ)道：“這墻太臟了，該怎么辦呢?”我聽(tīng)到聲音走到客廳，順著媽媽的目光，看到墻上都是我小時(shí)候的杰作：有熱氣球、小人、飛機(jī)，還有沙漏等等，五彩繽紛。
哦!原來(lái)媽媽是在為墻上的圖畫(huà)發(fā)愁呢!于是我自告奮勇地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，媽媽，我?guī)湍阋黄鸩恋暨@墻上的圖畫(huà)吧�！眿寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“好的。那我們說(shuō)干就干，你當(dāng)我的小助手吧!”
開(kāi)工了!媽媽提來(lái)一桶熱水，拿來(lái)兩塊干凈的毛巾，然后我們開(kāi)始分工：上面媽媽負(fù)責(zé)，下面我負(fù)責(zé)。媽媽把一塊擰干的毛巾遞給我，我先把這面墻在心中分成四部分，第一部分我很快就擦干凈了，但第二部分我遇見(jiàn)難題了，怎么都擦不掉。我想起在電視上的小竅門(mén)：“牙膏清除法”就是用牙膏來(lái)清除圖畫(huà)。后來(lái)我都用這種方法很快清除了墻上的圖畫(huà)。
經(jīng)過(guò)我們的努力，墻變干凈了，它好像在對(duì)我笑呢!媽媽也夸我是一個(gè)得力小助手!”
三年寫(xiě)事作文 篇2
周末，我和爸爸媽媽一起去爺爺家釣魚(yú)，釣魚(yú)的結(jié)果如何，我們馬上就去揭曉答案吧！
到了爺爺家，大家一起高高興興的在飯桌邊考慮著如何才能釣到很多的魚(yú)。過(guò)了半小時(shí)，午飯吃完后，我們穿著雨靴，帶著魚(yú)竿和誘餌（蚯蚓）興高采烈地去釣魚(yú)了。
我們來(lái)到魚(yú)塘邊，把帶來(lái)的東西一一擺好。只見(jiàn)爸爸把蚯蚓掛在魚(yú)鉤上，然后把它放進(jìn)水。我自己觀察著，魚(yú)線動(dòng)了幾下，爸爸見(jiàn)狀，立即把線收了起來(lái)，哇，是一條大魚(yú)呢！過(guò)了一會(huì)兒，我有點(diǎn)眼饞了，對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我也想釣魚(yú)�！卑职终f(shuō)：“好呀！”我拿起魚(yú)竿，請(qǐng)爸爸棒我把蚯蚓掛在魚(yú)鉤上，然后開(kāi)始釣魚(yú)，一分鐘過(guò)去了，突然，魚(yú)竿一沉，我心想：一定是條大魚(yú)。我也學(xué)著爸爸的樣子把魚(yú)線甩出來(lái)，定睛一看，傻眼了，魚(yú)鉤上什么也沒(méi)有啊，就連蚯蚓也不見(jiàn)了！我猜，可能是魚(yú)兒一口把蚯蚓吃了一半，然后另外一半掉進(jìn)了水里，它又把蚯蚓給吃光了。我又釣了一會(huì)兒，唉，還是以失敗告終。
經(jīng)過(guò)這次釣魚(yú)，我知道了，做什么事都要耐心。
三年寫(xiě)事作文 篇3
人的一生會(huì)經(jīng)歷很多的事情，快樂(lè)的，悲傷的，難忘的.......而今天我要說(shuō)的是一件令我十分難的事情。
我還記得在那一年的暑假里，我們一家三口去南京旅游，經(jīng)過(guò)商量我們決定坐火車去，到了火車站距離發(fā)車還有一個(gè)小時(shí)，我們只好去休息室等待，休息室里走南闖北的人很多，在等車的同時(shí)還發(fā)生了一件事，我看見(jiàn)了一位老人正在向一個(gè)空位走過(guò)去，而這時(shí)還有一位漂亮的姐姐在向老人走去，我以為她是為了幫助老人，心里在給那位姐姐鼓掌，可是我想錯(cuò)了，那位姐姐走了過(guò)去，原來(lái)是為了跟老人搶坐位，這個(gè)姐姐還瞪了老人一眼，眼神好像在告訴那個(gè)老人這個(gè)位置是我的，你別想搶，可這位姐姐坐下后臉色突然變了，反彈似的站了起來(lái)，在姐姐衣服后面全是水，原來(lái)這位老人去是為了擦凳子上的水。那個(gè)姐姐看也不看的就坐下了，所以衣服上才會(huì)有水，然后這個(gè)姐姐滿臉羞愧的對(duì)著這位老人說(shuō)了一聲對(duì)不起，我不但沒(méi)有給您讓座還跟您搶，我實(shí)在是太不應(yīng)該了。
雖然 事情過(guò)去了很久，但是我依然記憶猶新，這就是我最難忘的一件事。
三年寫(xiě)事作文 篇4
現(xiàn)在人們都非常喜歡拍照，可是如果你需要很多一樣的照片，又該如何？如果去復(fù)印的話，既費(fèi)錢(qián)又費(fèi)時(shí)間，還很麻煩。
現(xiàn)在，天氣越來(lái)越熱，蚊蟲(chóng)也越來(lái)越多。當(dāng)我想安安靜靜睡個(gè)午覺(jué)的時(shí)候，一只討厭的蒼蠅嗡嗡地在我耳邊飛來(lái)飛去，氣得我一骨碌爬起來(lái)想把它消滅。蒼蠅卻迅速地躲開(kāi)我，飛走了。我上網(wǎng)查資料，哇塞，真是不查不知道，一查嚇一跳。我找了許多資料，說(shuō)蒼蠅的眼睛是由2千多個(gè)復(fù)眼組成的。由此我受到了啟發(fā)：如果我設(shè)計(jì)一臺(tái)照相機(jī)，根據(jù)“多眼”原理來(lái)把照相機(jī)的鏡頭分成許許多多的小鏡頭，這樣一次就能拍出幾千張相同的照片，這樣不就大大提高工作效率了嗎？
大自然果然是人類的好老師，給了我們?cè)S多啟示，比如：人們受蝙蝠的啟發(fā)發(fā)明了雷達(dá)，受青蛙的啟發(fā)發(fā)明了電子蛙眼；受鷹的啟發(fā)發(fā)明了滑翔機(jī)；受魚(yú)兒的`啟發(fā)發(fā)明了潛水艇……這樣的事例不勝枚舉。我們一定要保護(hù)好我們的老師——大自然。
三年寫(xiě)事作文 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)寫(xiě)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習(xí)作的素材。
(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫(xiě)作，并能清楚地表達(dá)一件事情，明確記敘文的六大要素。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 談話導(dǎo)入 ：
同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國(guó)大好河山時(shí)的歡樂(lè)，除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對(duì)弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn)，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識(shí)，有的使你增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和才干。能不能把你認(rèn)為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?
二、指導(dǎo)構(gòu)思，教給習(xí)作方法
1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫(xiě)下來(lái)給老師看呢?不過(guò)，要把這件事寫(xiě)下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。
(2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類課文或自己讀過(guò)的記事類習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上，教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。
(3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。
2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法
(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?
(2)教師歸納小結(jié)。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，一步一步從頭寫(xiě)到尾，寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序，并列出習(xí)作的提綱。
3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法
萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。
(1)啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門(mén)紅”的效果，因?yàn)樽x者看文章總是從開(kāi)頭讀起的。但是，為了表達(dá)的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象?
(2)教師歸納小結(jié)。就寫(xiě)一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事�？蟿趧�(dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè)趣�！�
抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著紅領(lǐng)巾的少年，在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補(bǔ)課的那件事�！�
說(shuō)明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早，堂妹就嚷著要我陪她去買(mǎi)柚子。”
提出問(wèn)題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如：“鵬鵬雖然有個(gè)儲(chǔ)蓄罐，但今天儲(chǔ)，明天用，所以總是空著�？墒亲罱恢裁丛�，儲(chǔ)蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一天，我搖了搖他的儲(chǔ)蓄罐，空空的了。錢(qián)到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云�！�
展開(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事�！�
開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫(xiě)作時(shí)，還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用�？梢杂靡环N方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結(jié)合在一起開(kāi)頭。
(3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達(dá)出來(lái)，必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。然后教師指名交流，再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、參考例文學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法，同時(shí)明確寫(xiě)作要求
1、老師范讀短文，同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。
2、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的啟發(fā)是什么。
3 、說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)人物的表情，動(dòng)作，心里的句子，說(shuō)說(shuō)它們的好處。
4 、歸納寫(xiě)作時(shí)注意事項(xiàng)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫(xiě)具體。
四、學(xué)生起草，完成習(xí)作初稿
學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作
1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。
2. 示例修改，突破難點(diǎn)。
學(xué)生寫(xiě)記事類的文章，常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫(xiě)具體，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。
六、課后小結(jié)：
寫(xiě)一件事很好寫(xiě)，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習(xí)作中，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫(xiě)得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫(xiě)具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)
課后反思：
以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。
第一，突出了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達(dá)、如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的，而是教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
第三，重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來(lái)寫(xiě)，確保學(xué)生習(xí)作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次，從擬題到構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，這樣可以克服學(xué)生習(xí)作中千篇一律的毛病，使學(xué)生的習(xí)作充滿個(gè)性。
三年寫(xiě)事作文 篇6
我的爸爸是一個(gè)商人，為了這個(gè)家，我的爸爸每天都在努力掙錢(qián)。除了掙錢(qián)養(yǎng)家，我的爸爸還有一些優(yōu)點(diǎn)，如很愛(ài)學(xué)習(xí)，每天晚上在手機(jī)上看書(shū)看的最晚。做的飯菜也很好吃……而我爸爸的缺點(diǎn)是很愛(ài)打我的頭，只要不聽(tīng)話就打我的頭。
有一天，我在做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一道題不會(huì)做。就馬上叫爸爸幫我一下。爸爸聽(tīng)了就走了過(guò)來(lái)說(shuō)∶“那一道題？”
我說(shuō)∶“這一道題�！�
爸爸看了幾眼就在腦中思考，我也在思考，在我還沒(méi)思考出來(lái)時(shí)，我爸爸已經(jīng)知道怎么做了，就跟我說(shuō)，第一步怎么做，第二步怎么做……我聽(tīng)了爸爸說(shuō)的怎么做就按我爸爸說(shuō)的怎么做。
我做好了這一道題和剩下的題后就把作業(yè)給收拾好放入我放作業(yè)的地方。然后馬上就走到爸爸面前說(shuō) ∶“爸爸您真好！”
三年寫(xiě)事作文 篇7
寒假里，媽媽給我買(mǎi)了四只可愛(ài)的小灰雀。小灰雀非常討人喜歡，全身長(zhǎng)著灰黃色的羽毛，嘴是金黃色的，長(zhǎng)著一雙細(xì)長(zhǎng)的腿，烏黑的尾巴，看上去，又活潑，又乖巧，我可喜歡它們了。
回到家里，我和爸爸迫不及待地把灰雀放進(jìn)鳥(niǎo)籠里，由于灰雀太機(jī)靈，爸爸沒(méi)注意，從他手里飛走了一只，就只剩三只小灰雀了，唉，真可惜!我把剩下的灰雀?jìng)兎胚M(jìn)鳥(niǎo)籠后，它們可歡快了，在里面跳來(lái)跳去，嘰嘰喳喳直叫，好像在說(shuō)：“我們換新家啦�！�
第二天早上，我一起床，就來(lái)到鳥(niǎo)籠旁，向三只灰雀問(wèn)好，只見(jiàn)有一只灰雀趴在中間，另兩只緊挨在它的兩旁，很親熱，我再仔細(xì)一看，不對(duì)，那只趴下的灰雀已經(jīng)死了，我很驚訝，連忙把死去的灰雀拿出來(lái)，左看看，右瞧瞧，怎么也找不出是什么原因讓它死去的，我呆呆地坐在那里，心里難受極了�？删驮谶@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才還活蹦亂跳的兩只灰雀，又有一只趴下了。我傷心極了，這是怎么回事?它們?cè)趺淳瓦@么死了呢?是冷死的?還是餓死的?我心疼地看著最后一只灰雀，心里默默地祈禱著：“你千萬(wàn)不能死呀，你死了，我會(huì)更傷心的。”我給它喂食和水，它也不吃，在那里跳來(lái)跳去，好像在尋找它的伙伴。過(guò)了一個(gè)小時(shí)，最后一只灰雀也跟著它的同伴走了。我傷心地哭了，我想：是我害死了小灰雀，我不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)，應(yīng)該放它們回到大自然去。
嗨，這一天真是讓我傷心透了。
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